小学数学面试说课稿《毫米的认识》

第页共页小学数学面试说课稿《毫米的认识》小学数学面试说课稿《毫米的认识》尊敬的各位评委、各位同仁：大家好!今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”，小学数学面试说课稿《毫米的认识》。一、教材分析^p“毫米的认识”这局部内容，从知识方面来讲有厘米的认识做根底，从经历方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进展测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为进步学生解决问题的才能和理论才能创造了条件。二、教材目的根据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知程度，我制定了以下教学目的：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进展简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作才能和简单的推理才能。3、使学生体会数学和生活的严密联络，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观念。三、教学重难点根据以上教学目的，我确定本节课的'教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。四、教学准备(为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。)1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张卡等。学生自己准备常用直尺。五、教学程序根据以上对教材的分析^p，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—理论活动、引起冲突—现实需要、引入新课这一流程开展活动。1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开场的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦!你知道你如今有多高吗?请大家估一估，这个同学的身高是多少?然后让学生进展实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗?通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对长度单位有关知识的回忆和对经历的总结，架好了学习新知识的桥梁，资料共享平台《小学数学面试说课稿《毫米的认识》》(s://..)。2、理论活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢?学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进展测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生准确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探究新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探究设置了有利的悬念。3、现实需要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想准确知道它的长度，有什么好方法吗?在小组讨论内一下。学生经过一翻考虑会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就根据实际情况有针对性的进展引导：你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验，形成知识(在这个阶段，我根据教学目的设计了如下版块)版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进展演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，明晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进展正确的导向，进步课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念(我准备组织学生进展如下活动)(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。(2)我借助1分硬币、卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。(4)让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。(6)说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。(7)完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学