二年级心理健康辅导案例

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、案例介绍：嘉贺，男，9岁，小学二年级学生，成绩优异，善于表现自己，爱参加校、班组织的各项活动。父母都在县机关单位上班，收入较高，因此小磊家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩长久下来，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。二、原因探究：1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄高一等，骄傲也在常理，但不明白与人交往的技巧。、家庭教育的影响。针对小磊的个性心理，我专门进行了家访，要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中独子，家人总是上来，教育他如何去尊重、同情或是帮助同学。3、前期教育的影响。由于小磊是个好学生，能为班里争光，因状，即使偶而告状，老师也是轻描淡写地处理了，毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此，在大多数时间内，小磊在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲着他。时间一长，他的性格就越来越古怪。三、辅导措施：学会设身处地地为别人着想，逐渐养成健康的个性。1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，表扬他的作文写得棒，他很高兴。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说喜欢读科学书《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、龄同情他人、尊重他人进行了交流。我发现他的脸渐渐红了，我温柔润物细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。2、角色扮演法。对小磊同学的教育第一步非常成功，为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……（时间是一星期，地点根据情况定）然后每个同学都要上交一份体验报告。一周后，同学们的体验报告交上来了，我很欣慰，有的同学说当妈妈真累，每天得做饭洗衣扫地，干一天都干不下去了；有的说当清洁工真不难，好不容易扫完地，不是大风刮来，就是有人立到小磊同学的体验报告时，我震撼了，在一周内他扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。他在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们怎么能这样，拿别干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……我真得太不应该了，今天我罪有应得。怪不得同学们都不喜欢我，我太自私了，我看不起别人，我不尊重别人，我没有同情心。我发誓，我一定改！！！看了文章，我感动得想要哭，为小磊有这样的觉悟高兴得想哭。后来，我会，我向全班同学上了一节生动的做人课。经过这件事，小磊更出色了。瞧：他在帮小同学倒垃圾；他在和一……更可喜的是在他的带动下，全班同学团结一心、学习积极、爱小大人似的。四、反思。学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下河中流淌的应是爱心、细心、恒心。一、案例介绍毛某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。二、案例分析利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，大敌。、个人因素过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。、家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。、教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老压力，使学生的自卑心理日趋严重。为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢?三、辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正!”气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，老师吗”“我不像老师吗”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很”、树立信心，激起动力。了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：我能行吗我说：你这么棒，当然行。演她真的非常努力，成绩有了飞跃。3.重视家庭，提高能力。毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。、进行评价，促进自信。满足，获得了自信在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了、参与管理，自信自强。班级中，我们提倡班干轮换制组长负责制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。、辅导效果。变化。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也务。四、结论信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直让她们感到家