班主任培训讲座

组织形式

打造积极向上的班集体做一个快乐的班主任

在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。

思考：班主任在你心目中扮演着什么样的角色？

“孩子王”？

“警察”？

“保姆”？……教师现状：吉祥三宝教师版

爸爸!

哎!

太阳下山你就回家了吗?

不行!

星星出来你还在哪里?

有学生!

那怎么加班费也不发?

无私奉献啦!

再累也是白干就是吉祥的一家!

妈妈!

哎!

所有的学生都能教好吗?

那我都成神了!

那啥时候人家才不找茬?

等我不干了!

教师这碗饭能不吃了吗?

等你长大了！

保住工作咱们就是吉祥的一家!

宝贝!

啊!

学生要象祖宗一样供起!

那教师呢?

教师像卖给人家的廉价高能的保姆!

那保姆呢!

保姆不光管身体还得管精神!

噢!明白了!

快乐幸福那才是吉祥的一家！

目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低，出现

“班主任危机”

缺乏胜任管理的知识、能力和胆识特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课。他一学期教材只用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任。班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。

对班主任的认识

班主任（重要的主任）

这是世界上权力最小的主任

财权、人权、物权财权：每学期没有任何班费，班主任还要在六一儿童节、校运会、期末等活动中，自掏腰包给学生买礼物以示鼓励和奖励。物权：那就更可怜了，你有维护班级公物的义务，但是你没有支配班级公物的权力。人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。在自我调控中超越和成长变压力为动力变被动为主动变艰辛为幸福班主任，你幸福吗？班主任的幸福指数纪律好学习好活动好别人的赏识和认可师生情感共鸣浅层次深层次思考

如何做一位有魅力的班主任？小学班级管理是一门艺术性、独创性很强的工作，做好这项工作需要付出很多的劳动和心血。一个优秀的班主任，必须是热爱教育、热爱学生的人，还应该是好学上进，勤于思考，知识渊博的人。班级与学生四大事务：班级管理；班委建设；课任协调；家长协助班主任的四大事务1.管理问题3.协调问题班主任课任教师家长协会班委4.协作问题2.建设问题

故：班主任是班级与学生管理的中心，是学校管理的主要支柱，是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣，直接关系到学校办学的成败！第一章：班主任的任务有人说，班主任的工作是伟大的。因为他把未来作为自己的创造蓝本。因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象。因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。有人说，班主任工作是平凡的。因为学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。有人说，班主任工作是神圣的。让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。

有人说，班主任工作又是责任重大的。学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。班主任的任务：（1）管理班级（2）指导班级活动（3）教育影响学生（4）协调同事（5）沟通家长（6）联系社会（7）服务学生第二章班主任工作理念

一、班主任工作的误区二、班主任工作理念一、班主任工作的误区1.重学生共性而轻个性

2.重“班主任中心”而轻“学生中心”

班主任的行为误区1.你太不放心了2.你管得太多了3.你与学生的距离太远了4.你的要求太高也太多了5.你的表扬太少了，批评太多了6.你太自我了7.你太啰嗦了——互不信任了——叛逆了——形同陌路了——由失败转为放弃了——荣辱感没了——懒得与你沟通了——全是耳边风了“用兵之道，攻为上，攻城次之”

——《孙子兵法》一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。二、班主任工作理念

1.以“以生为本”的工作理念

2.主体性管理理念

3.师生平等理念

4.全面发展理念

5.个性培养理念

6.生命教育理念

7.自我教育理念班级管理学生自主管理（1）给学生一些权利，让他们自己去选择。（2）给学生一个机会，让他们自己去体验。（3）给学生一点困难，让他们自己去解决。（4）给学生一种条件，让他们自己去发展。（5）给学生一片空间，让他们自己向前走。有效能教师的性格特征：1.合作、民主2.仁慈3.忍耐4.兴趣广泛5.和蔼可亲6.公正7.有幽默感8.言行稳定一致9.有兴趣研究学生问题10.处事有伸缩性11.了解学生12.精通教学技术无效能教师的性格征：1.脾气坏、无耐心2.不公平、偏爱3.不愿帮助学生4.对学生要求不合理5.忧郁、不友善6.讽刺、挖苦学生7.外表讨厌8.顽固9.罗嗦不停10.言行横霸11.骄矜自负12.无幽默感第三章班主任素质第一节班主任心理素质第二节班主任道德素质第三节班主任知识素质第四节班主任教育机智第一节班主任心理素质丰富的情感坚强的意志力良好的性格广泛的兴趣爱好

教师心理问题主要表现：

——职业倦怠

——情绪不稳定，自制力差

——人格缺陷

——人际交往偏差教师心理问题来源于：

—教育教学情境的压力竞争压力；工作时间长；学生问题行为严重；学生人数膨胀；师生感情淡漠；所获得的报偿少；难以出成绩。塑造阳光心态

塑造阳光心态的四个因素1.不能改变环境你就适应环境2.不能改变别人你就改变自己3.不能改变事情你就改变对事情的态度4.不能老往上比,要往下比

你无法改变生命的长度，却可以拓展它的宽度；你无法左右天气，却可以改变心情；你无法改变你的容貌，却可以显示你的微笑；你无法影响他人，却可以充实自己；你无法预知明天，却可以善待今天；你无法样样顺利，却可以无怨无悔。

师德的基本内涵概括的讲，是一个教师能力、人格、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。一个核心：服务。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。必须把学生看做拥有一切人的尊严的完整的生命体来对待在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。

——乌申斯基爱每一个学生，师爱的准则教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生尊重学生，热爱学生，师生间架起一座信任、友好的桥梁

2008年5月14日，受汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。十九年攀崖背起小村希望：

走近李桂林陆建芬夫妇

四川凉山彝族自治州“天梯小学”

“感动中国2008年度人物”

“×老师，能介绍一下你们班级的情况吗？我想了解一些。”“这个班是典型的两极分化，很多学生都不愿意做作业，课堂纪律极差……”我忙打断：“对于学生作业完成不了的情况你们和家长交流过吗？”“带信了！有的让学生带了5、6次信，但家长就是不来。”“那你去家访过吗？”“哪有时间？”“下班以后不是可以去嘛？”“怎么可能！下班后我还要回家烧饭，我自己的孩子得管吧？难道放着自己的儿子不管去管人家的孩子，我才没有那么傻！”……从案例中透漏出什么？（1）这位教师放松或淡化了对崇高理想的追求，敬业精神淡漠，讲实惠，讲索取，不愿多做一点奉献。（2）这位教师不能很好地处理个人和集体的关系，不太安心本职工作，对教学任务敷衍了事，无心与学生交流和沟通。师德：新形势下的严重危机提高自身的道德素质塑造具有高素质的下一代请看几个案例：老师，我有名字！尊重：德育的起点你给我站到后面去！体罚：堵住了德育的通道45分！45分！！45分！！！“你的前途就象它一样黑！”心罚：比体罚更伤人保护自尊就是保护学生的上进心教师的语言可以毁灭一个人也可以挽救一个人

我以性命担保他没有，对此我一秒钟都不会怀疑！第三节班主任知识素质一、学科知识二、教育知识三、相关知识复合型人才丰富自己的知识1.本体性知识--胜任岗位的基本保证教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。2.文化知识--博采众长自成一家教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。3.实践知识--机智丰富的个体存在教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。这种智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。4.条件性知识--成功教学的“金钥匙”教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

完善自己人格魅力魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。老师的人格魅力体现在以下几个方面：1．时时处处要克制和规范自己。2．要勇于承担责任。3．公平、公正、公开、及时评价学生是老师魅力的又一集中体现。4．有博大的胸怀，宽广的爱心。5．对任何一个受教育者永不放弃的耐心。6.课讲得漂亮。什么样的班主任最受欢迎？在一次中小学生普查中，44％的学生反映最喜欢班主任老师的课，因为班主任态度亲切、语言幽默、讲课认真、责任心强；64％的学生希望班主任老师和蔼可亲，关心、爱护学生如朋友；70％学生希望在犯错误时，班主任能够单独谈话，诚恳指出错误。一位六年级女生谈起自己的班主任，“她像大姐姐一样，有些话和父母不能说，但可以和老师说，因为她懂我们，可以信赖。”学生家长李先生希望孩子的班主任是一个多才多艺的人，因为班主任老师对孩子的影响最大。“仔细算一下，孩子和班主任在一起的时间比家长都要多，如果班主任老师能歌擅舞的话，这个班级的文艺活动开展得自然就好；班主任喜欢运动，各项体育活动这个班也就差不了；班主任知识渊博，这个班的在校图书馆借书率就高。……”

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”

班主任是学生集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是学生成长道路上的引路人。班主任是学生的一面镜子，举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此，班主任要讲师德、重修养，做学生的楷模。

习得性无助感[塞利格曼的小狗实验]美国心理学家塞利格曼把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。

而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。后来很多心理学者采用其他动物（如小白鼠、猴子）进行重复实验，均得到了与上面相同的结果。心理效应[分析]个体在最初的某个情境中获得了无助感，并将无助感扩散到其他情景。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁并对生活不抱希望。心理学上把这种多次遭遇失败以后，表现出来的怀疑、否定、沮丧的态度和遇到挫折就退缩、放弃的现象称为“习得无助”，这是“学习”得来的无能为力。

人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不好这件事。就像那只小狗——隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在日常生活中我们常常听到有人说“我就是破罐破摔”，“我没有希望了”……这些就是习得性无助的表现。启示与其说——“失败是成功之母”不如说——“成功是成功之母”

当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”学生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。四块糖育人

人类本性中最深刻的渴求就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。

启示

教育机智—

教师在特定的教育情境中对突发事件做出迅速地判断和决定以解决问题的一种能力。教育机智（一）爱护尊重学生

学生的自尊心强，特别敏感，也是十分嫩弱的，要象爱护眼睛一样爱护它。案例：偷？？拿？？案例了解学生身心特点切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚。如果学生自尊心受到损害，他们会采取种种形式来抵制。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是著名教育家陶行知告诫一些对学生滥施惩罚的教师说过的一句名言。不要借助领导和家长的权力压服学生案例：“告状”——拳打脚踢——关闭心门借领导或家长的权来“整”学生，会严重伤害学生的自尊心，是一种非常不理智的作法。慎用“告状”对学生的深刻了解

教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，对学生的深刻了解是形成教育机智的前提。教师只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才有可能充分估计到学生接受教育的可能性，他才能预见到学生在受到表扬或批评之后将会发生何种变化，其他学生将受到何种影响，才能选择适当的方式和口吻，从而果断地采取有效措施，使教育工作取得预期的成功。（二）丰富的知识、经验

知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和丰富的经验，就不会有较高的能力。教育机智是教师在学习教育理论、专业知识，努力参加教育实践的过程中形成的。教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，才能满足学生强烈的求知欲和好奇心，不至于被学生的难题“问倒”。（三）良好的心理品质1．敏锐的观察力教育机智是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上教师巧妙的教育机智。2．灵活的思维能力具有思维敏捷性的教师善于从突发情境中，敏锐地发现问题的实质，迅速作出判断，明确问题的症结所在，迅速提出解决问题的方案与方法；具有思维灵活性的教师结教育突发情境从不同角度和不同方面，提出解决问题的多种方案与方法，善于根据情境的变化及时改变原来的计划、方案与方法。3．积极稳定的情感热爱学生的情感，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育机智赖以生长的土壤。第四章班主任的工作方法一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切合实际的幻想。”——这个孩子就是后来那个最伟大的物理学家爱因斯坦。一个孩子不爱上学，上课心不在焉，学习成绩一塌糊涂。有一次老师问他1+2等于几，他回答是3，当他看到老师拍桌子时，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是个呆子！”

——这个孩子后来成了人类最伟大的科学家牛顿。一个孩子上小学时成绩总是倒数第一，老师曾带有开玩笑地鼓励他问道：“你能不能也来个正数第一？”——这个孩子后来成了最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。一个孩子被父亲抱怨是白痴，在众人眼里，它是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不上，他的叔叔绝望的说：“孺子不可教也！”——这个孩子后来成了伟大的雕塑艺术家罗丹。一、以思想教育工作为重心二、善待学生、以情感人三、暗示法四、目标管理法五、陶冶教育法六、艺术性批评方法七、心理辅导法

善于从缺失处寻找闪光点批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点

避一避:批评学生要注意保护其自尊心绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡暗示效应暗示语是指运用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑话、轶闻、寓言等来表达某种意思。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。

管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。

第五章组建班集体的技能第一节班级与班集体第二节班集体组建第三节班级的日常管理

第一节班级与班集体

1.班级和班集体是同一个概念吗？思考

班级和班集体是两个容易混淆的概念，明确这两个概念的区别和联系，有利于我们更深刻地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。

简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同学在一起学习的学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走向班集体。

班集体概念

班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

班集体由五大结构要素构成（或构成条件)：一、共同目标——方向二、人际关系——基础生生关系、师生关系、个人与集体三、组织机构——骨架四、良好规范——保障自觉的纪律、健康的舆论五、丰富活动——助推器五个要素互相制约、互相促进目标要素包括班集体在德、智、体、美方面发展的总目标及学生个性发展目标，学生个人目标等。确立目标时，其一，一定要通过多种多样民主的途径，使绝大多数人不仅明确，而且认同班级总目标，只有这样，班内各种组织的目标、个人目标，才会与总目标相一致，并直接指导成员的行动；其二，在总目标的统帅下，应该目标分阶段细化，有远景目标和近期目标，以保证目标的实现。总目标

创建一个团结、向上的班集体，在班级形成勤奋刻苦的学风，严格自觉的纪律，同学之间互助友爱的风气，并由学生自己管理自己。人际关系要素包括学生与学生之间和师生之间的关系。优秀班集体都有一个良好的集体心理氛围。成员之间建立了友爱、团结、和谐的人际关系，既有竞争又有合作，既能保持个性的独立，又能进行深入的情感交流。组织机构要素包括班主任、班委会、大队干部、各种小组（学习值日、板报、考勤、课外兴趣社团等小组）。这些机构的建立，一定要明确各自的分工和责任，使其在班级工作中确实发挥作用，否则，这些组织就会成为摆设而徒有虚名。规范要素：显性规范：班级要根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合班级实际，通过民主的途径制定能够实际操作的的规范，并通过执行这些规范，营造健康的舆论，增大良好的班风。隐性规范：班风是班集体大多数人思想、情感、意志的综合反映。

班级规范

道德歌胸怀远志奔理想修身养性莫轻狂遵纪守规爱集体诚实守信被赞扬

交际歌尊重他人人亦敬遇到分歧多交心同学相处和为贵互帮互助友谊深

生活歌生活朴实格调高讲究卫生习惯好不良嗜好莫沾染无益书刊你别瞧

学习歌课前预习少迷惘上课专注多思想边学边记收获大作业认真有质量

复习歌不懂就问前程远扬长补短记心间勤于总结多反思深入钻研能拓展

劳动歌教室校园是我家弯腰拾起碎纸片大家伸出热心手净化校园心神怡

锻炼歌早起早睡精力旺按时到校去跑操积极锻炼身体棒磨练意志斗志强活动要素这一要素在班集体要素中有着特殊的地位。目标的实现、组织机构技能的发挥、班风的培养、人际关系的形成，都与活动的开展有着直接关系，可以说，没有活动的开展，就不会有班集体的一切。活动有计划性和临时性两种，对于开学、放假、重要纪念日等时间段开展的活动以及主题班会、要有计划性；对于出现偶发事件、新的思维苗头，要机智的抓住机会，开展临时性的活动，一定要注意学生参加的深度和广度，只有这样，才能提高活动的教育实效。第二节班集体组建一、班集体规律（或发展阶段）二、班集体建设基本操作程序三、班级奋斗目标的制定四、班干部的培养和作用的发挥五、班会的组织六、家校沟通形成合力一、班集体规律（或发展阶段）

班级不一定就是班集体，从班级到班集体是一个由量变到质变的过程：1.探索阶段（扶着走）一年级的班级，往往是班集体组成的初始阶段。开始有班主任，按课程表上课，生生、师生互不熟悉，互相探索。2.聚合阶段(半放手)

学生个体间不断的分化和聚合；家长以及科任教师开始发挥力量；班干部组织机构建立；确立了共同奋斗目标，但还没有深入学生的心灵。3.班集体初步形成阶段（放开手）学生团结、友爱；班级核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班级活动正常进行；班风形成，学生以及家长满意度高。4.优秀班集体形成阶段

绝大多数学生成了集体的主人；高质量的完成教育教学任务；班风、舆论形成；学生的个性充分发展。

与班集体初步形成阶段的区别：学生的个性是否得到充分发展。

二、班集体建设基本操作程序

1.摸清班情：提出目标的前提条件，班集体建设的客观基础

方法：访问、谈话、问卷、观察2.提出目标：明确方向、任务，没有新的目标的提出，就没有新的发展，正式的教育群体，为实现目标一步一步发展。

3.开展活动

活动开展过程要注意：第一，做到有的放矢。因为活动的开展有利于推动班级的发展；有利于提高学生的素质，有利于解决班级发展过程中遇到的问题或学生发展过程中的问题。

学习目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期末测试中，班均分比上学期上升一至二个名次。纪律目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期中，违纪学生数量明显减少，争取获得三次以上学校文明班级流动红旗（一月评选一次）。活动目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期学校举行的运动会及其他活动中能进入前三名。三、奋斗目标四、班干部的培养和作用的发挥

一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、积极向上的集体，班干部是关键。班干部是教师与学生之间沟通的桥梁，是教师的信息库，是师生情感的联络人，并且是协助教师管理好班级的得力助手。班长：负责宏观调控班级所有事物，上情下达，下情上传。负责

记录6个小班长的量化分。值日班长：每人轮流当一天，记录每个人在学习、作业、纪律方面的表现，根据班规中规定的分值加分减分。

每天中午汇报总结。小班长：每个组一名，共8-9位，根据值日班长的总结，负责记录组内8-9个人每周的量化考核分。并负责小组内本子的收发、

学习讨论的组织和检查，以及费用收缴。学习委员：主动做好围绕学习开展的各项工作，协助教师搞好教学工作，带领各科科代表做好工作，在科代表生病时，完成

科代表的工作。科代表：负责各科作业本的收集、发放，联系各任课教师，完成各科教师布置的作业。体育委员：负责早操、课间操和体育课的领队工作，负责协调

组织学校的体育比赛，如运动会、篮球赛、足球赛等。1、班干部的职责分工劳动委员：负责平日及大扫除的卫生工作，主要是检查、督促、把关工作，发现问题及时组织同学清扫。

宣传委员：负责收集班级活动素材，负责办黑板报、板报。文娱委员：保管班上的娱乐物品，指挥唱歌，编排节目、辅助班长策划元旦联欢会等大型活动。

体育委员班长学习委员——课代表班生活委员主文娱委员任劳动委员全体学生值日班长——6个小班长——8、9个组员

直线职能式结构特点：要求领导人物能力强;班主任管理幅度相对较小，容易集中精力。预先了解宣布职责准备竞选明确分工.班干部的选举23.班干部的培养与使用①信任和支持班干部的工作②指导和鼓励班干部的工作

主动关心班干部工作的进展及时对班干部进行工作原则的教育加强对学生干部工作的指导③总结和评比班干部工作五、班会的组织班级的基本形式有两种：一是班级例会，二是主题班会。1.班级例会，是指以班级为单位定期召开的会议，总结上周情况，发现问题，提出解决问题的办法，表扬好人好事，弘扬正能量，班干部总结，报量化分。研究讨论班级内一些较为重大的事。班级例会是班主任实施对班级管理的重要途径；也是班主任建立和巩固班集体的重要手段。二、主题班会，是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动。①类型指导学习类、思想教育类、生活指导类。②形式演讲、座谈、辩论等（适合全班同学共同探讨某个问题，如“我的理想”）。

挖掘不尽的金矿

演唱、讲故事、朗诵（适合赞事颂人对学生进行思想品德教育，如“我爱家乡”）参观访问、参观（适合对学生进行爱国主义、传承传统文化教育。如参观狮子坡烈士陵园箫笛博物馆）。

③设计

选好主题（结合班级情况）

精心构思（内容安排、时间顺序、环境布置）

做好准备（制定计划、确定主持人、选好典型发言、写好解说词都要落实到人，对全过程进行指导、督促）

形式多样（选择适合形式)

积极引导(发挥班委的筹备和组织作用，不忽视班主任的启发、引导作用）

作出小结（班主任总结发言）主题班会开得成功与否的关键解决存在问题，加强班级凝聚力我班的主题班会：小学生上网好不好

一、活动背景1.问题呈现：有的同学放学后不回家，有去网吧现象，还有的同学带手机，课间利用网络上网聊天或打游戏。案例二、活动目的

通过“上网好不好”活动，在学生心中树立起正确利用网络的概念，让学生在相互学习的过程中，初步形成正确的人生观和世界观。同时，通过开展系列的专题活动，克服德育空洞说教的局限性，促使学生规范自己的行为，利用网络更好地为学习服务。三、活动过程

（1）确定自己的观点。（2）看视屏大学生辩论赛体会语言的巧妙和辩论的技巧。(3)老师教给学生辩论程序及辩论技巧。（4）回家查阅资料,准备论据。（5）展开辩论。

最佳辩手合影班队会主题我的中国梦演讲比赛保护视力宣讲我要做个好孩子读书分享。。。。。。一、座位编排1.考虑因素：第一、生理因素，如性别、年龄、身高、视力、听力等。第二、心理因素，如气质、性格等。2.常规做法：教室座位的常规摆法班里52名学生，六个小组，相同高度的座一组，每组8-9排。1至最后一排每天循环，大组每个星期循环。防治近视或斜视。二、教室布置

杜威曾说：要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。