小学音乐-猫虎歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫虎歌》课标分析“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是新课标的基本理念，本节课遵循这一基本理念，以音乐审美为核心，以舞蹈律动，打击乐器打击节奏以及演唱为主，通过故事入手，引发音乐，贯穿全曲。针对歌曲所表现的故事含义，引导学生编创动作，激发学生的兴趣。通过唱故事，表演节奏，舞蹈律动等活动，使学生深刻理解、感受这首歌曲所表达的含义。从而获得知识，培养学生的创编能力。具体体现在一下几点:一、音乐审美，体验生活

平时，我总觉得“以音乐审美为核心”是一个笼统的概念，以为不论是学习唱歌还是学习音乐知识、技能都属于“音乐审美”的范畴，于是在实际教学中很不重视这个理念，没有确立它的“核心”地位，教学中没有以“音乐审美”为主线，却把音乐知识、技能甚至唱歌教学当成教学的主线。

通过这一次教学，我体会到“以音乐审美为核心”的重要性，明确了实施这个理念的关键：音乐审美体验活动是音乐教学的主线、明线；知识技能的教学是必要的，但应该是一条“暗线”，必须在审美的过程中有机地渗透知识、技能的教学。只有这样教学，学生对音乐知识、技能的理解才能更深刻，才能明白这些知识、技能是为塑造音乐形象服务、为表现音乐的风格服务的。这样，学生才能逐步掌握音乐的语言，逐渐地进入音乐的境界。二、技能审美，完美结合在音乐教学中，要找准知识技能教学与音乐审美的结合点。音乐的美，就是音乐作品的表现力，它有两个层次。音乐中的节拍、节奏、音准、音色等要素所构成的和谐、动听的音响，是音乐的表面现象，仅仅是音乐的“浅层次的美”。而音乐的风格、形象、意境、情感和人文内涵才是音乐的“深层次的美”。浅层次的美是为表现深层次的美服务的。因此在音乐教学中，教师不能浅尝辄止，而是要挖掘音乐内在的、深层次的美。抓住了“深层次的美”，然后回过头来审视这些美是用哪些形式、要素来表现的，这样就找到了音乐审美与知识技能教学的结合点。以音乐审美带动知识技能教学，教学才有深度；把知识技能看成是塑造美的“语言”、“手段”，知识技能的学习才具有生命的活力，这样的教学，才能形成“又实又活”的教学风格。三、引导学生，探究体验

平时，我总是认为学生学习唱歌、学习知识、技能都是音乐实践、体验，于是满足于“唱歌加乐理”的教学现状。而在《猫虎歌》的教学中，我运用了“比较体验”、“变化体验”等手段后，发现学生的学习更主动、体验更深刻，理解更到位，学习效果有了质的飞跃，探究活动也具有创造性的意义。这次教学过程，使我对新课标提出的“模仿、体验、探究”等教学策略有了更深的感悟。学情分析二年级学生具有以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，具有自然的噪音，初步了解正确的歌唱状态。能够从简短的音乐材料中，感受音乐所表现的形象，能结合自身对动物的了解，从而用自己的声音或灵巧的形体模仿其音响和特征。这一阶段的学生最感兴趣的是有情节、有形象的歌曲和乐曲，若采用歌、图片、对话、情境等生动有趣且相结合的综合手段，进行直观教学，更易被这阶段的学生接受。因此我在这节课的教学设计中尽量使教学充满童趣，调动儿童学音乐的积极性。同时，二年级同学最近进步非常快，特别是二2班，值得表扬。我这节课的设计也是针对二年级同学现有水平、能力而设计的。突出一点就是关注每个孩子的成长与进步，使孩子们在音乐课堂上不同程度的感受到成功的快乐。通过师生之间、学生之间平等互动与交流，让学生在生动有趣的学习氛围中，主动探究、积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。总之，通过本课教学体现新的教学理念就是平等、、和谐、民主的师生关系；宽松的教学氛围；以及多元的综合练习交织在一起，应该可以给学生留下深刻印象。测评练习1、我会读xxxx.x|x.xxxxx.|x--老虎被弄得稀里糊涂哎xxxx-|x.xx.x|x森林之王你服不服2、我会唱5356.1|2.11566.|6--老虎被弄得稀里糊涂哎5356-|6.12.5|6森林之王你服不服3、熟练演唱，有表情的表演歌曲。《猫虎歌》教材分析《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，采用4/4拍，五声羽调试，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌词的背景来自民间传说的一则故事，故事梗概是这样：很久以前，老虎曾拜猫为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传给了老虎，老虎想到自己的本领学到手，如果吃掉猫，那可就“天下第一”了，没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有交给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫灵巧的爬上了树，老虎的野心没有得逞。在这首歌里，猫摇头摆尾的装师傅，欺骗老虎，说狮子、豹子都是猫，让老虎服服帖帖称臣。在开始的两乐句采用了倚音，刻画猫狡黠的神态和腔调，生动而形象。第三句采用了重复的节奏，反复了动机，恰好地吻合了歌词叙述的语气，似说似唱，俨然一副老师傅的形象在教诲老虎，词曲结合紧密。最后一乐句旋律出现全曲最高音，显示了猫骗得老虎后得意的样子。歌曲有着浓重的说唱风，适合学生边唱边表演，尤其适合男孩子们表演。《猫虎歌》教学设计

一、课题分析

《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐二年级下册《兽王》中的一个教学主题,教材内容取材于一则民间传说故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象,教育学生爱护人类的朋友--动物。

二、教学目标

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》,并有感情地进行表现。

2、培养学生的创作兴趣及创造能力,积极与同学合作编创表演,表现本课主题。

3、通过聆听和演唱,感受音乐所描绘的动物形象,教育学生爱护人类的朋友--动物,提高保护动物的意识。

三、教学重点、难点

1、结束句的节奏掌握。

2、熟练演唱本课歌曲。

3、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表现猫和虎的故事。

四、设计思路

(一)、我揣摩了孩子们爱听故事的心理,以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题,然后在故事中开展歌曲教学,最后也以讲故事的方式拓展本课的寓意,从而创编并表演故事的情节。

(二)、在歌曲的教学上,我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理,如衬词“吔吔吔和结尾处的教学,尽量使教学充满童趣,调动儿童对音乐学习的兴趣。利用小组间的合作学习来突破重难点，在小组长的合理分工和带领下学生准确演唱重难点乐句，并设计动作，用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

(三)、通过师生之间、学生之间平等互动与交流,通过教师更富有激励性的个性评价语言,使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究,积极参与,充分发挥想象力和创造力,逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力,同时提高学生的合作交往等能力,促进学生全面发展。

五、教学过程

（一）、创设情境,导出课题。

师:从前有一片美丽的大森林,这片森林里居住着各种各样的动物,他们都在干什么呢?大家想不想去看看?让我们一起走进这片美丽的大森林。

1、做律动走进森林,播放森林画面。

2、故事导入:(媒体展示大森林场景)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎,老虎想到自己的本领已经学到手,就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕,此时老虎就更加威风凛凛了。老虎想:如果能吃掉猫,那就是“天下第一”了,哎!这可是好主意啊!第二天,森林里的动物们正在森林里玩的热闹,一声大吼,吓得小动物们都瑟瑟发抖,一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它,当老虎要扑向“师傅”的瞬间,但猫却没有被老虎吃掉,你们想:猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢?

学生展开讨论,自由发表自己的意见。

（二）、设疑导入,学唱歌曲

师:哇,大家都很能干!帮猫师傅想了好多办法!这猫师傅到底用了什么好办法呢?,我们一起来听一听!

1、播放范唱《猫虎歌》,学生聆听感受。

(设置悬念,激发学生的好奇心,让学生能着疑问学习歌曲。)

2、小组讨论歌词内容。

"狮子豹子都是猫,老虎被弄得稀里糊涂哎"。

A、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。

B、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

C、学生边演边读歌词,"老虎被弄得稀里糊涂哎".

D、分小组按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫,疑惑的口气

"森林之王你服不服!

师:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎发愣的时候,小猫迅速爬上了大树,大声地问老虎;森林之王,你服不服!

A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服!"这句话的语气。

B、师生评议得出结论:神气、得意。

C、学生按节奏齐读该句歌词

D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景,让学生掌握"王"字的时值。

(这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法,化解和突破歌词的节奏难点,加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了基础)

4、教师小结,揭示课题:这真是一只聪明机智的小猫,让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱录音)。

(1)师慢速弹琴,学生轻声哼唱第一段歌词。

(2)师范唱第一段歌词,学生聆听学唱。

(3)生提出在演唱上需要帮助的地方,请会唱该句的学生唱一唱,并做小老师教一教。

(4)集体演唱第一段歌词

(5)同样的方法学唱第二段歌词

(6)完整演唱全曲

(7)小组长带领大家学习。要求掌握两个结束句的节奏难点,以及唱出猫和老虎的语气和神态。

(8)集体歌表演《猫虎歌》

（三）、小组合作创编故事,拓展延伸

师:过渡语:歌中的小猫遇到老虎后,凭着自己的聪明、机智地救了自己,那么小猫遇到老虎之后,它们之间还会发生怎样的故事呢?下面我们分组来编一编,讲一讲,演一演。

A讲故事

1、学生分组创编故事

2、分组讲一讲所编故事,师生随机评议

B演故事

师:过渡语,小朋友讲得真精彩,让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事,你能通过以下形式把你的故事演一演吗?分组交流展示,师生共同评议,并为各组学生的表演评分,公布各组得"星"数。

(这一创编活动给了学生自主体验的大量空间,驱使他们积极、主动地参与活动,激发学生的创新能力和丰富的想象能力,为学生提供合作机会,体验与他人合作的愉悦。)

（四）、教师总结

师:从大家的表演中我们看到了机智的、愚蠢的、狡猾的小猫和老虎的形象,日复一日,年复一年,小猫和老虎在同一片土地上生活着,小猫和老虎之间的故事还有许许多多,你能讲一讲吗?

唱着歌里开教室。

(启发和调动学生继续求知的欲望,提高学生探究学习的能力,使有限的课堂时间得到了无限的延续)效果分析本节课迎合低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性，把音乐知识融入到学生所喜爱的动物和情境中，让学生在歌曲的学习中掌握音乐的基础知识和基本技能。

（一）我揣摩了孩子们爱听故事、讲故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以讲故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节，学生在课堂上学习歌曲的积极向高，课堂气氛活跃。（二）在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如结尾处的演唱，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更自然、活泼的声音演唱歌曲。（三）通过师生之间、学生之间平等互动与交流，通过学生之间的评价和教师更富有激励性的评价语言，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究，积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。在教学中我尝试着运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。教学反思《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社教材第四册第五课“兽王”中的一首歌曲。教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富