《咬文爵字》教学设计(湖北省省级优课)语文教案

《咬文嚼字》教案黄石三中涂荣【教学目标】1.情感态与价值观：通过文本的阅读，了解文字与情感的密切关系，领略和感受文本背后的真情实感。2.过程与能力：通过合作自主探究，提升阅读理解能力、作品鉴赏能力。3.知识与方法：在练习中归纳总结并掌握诗歌“炼字”题型的解答方法。【教学重点】文字和情感是密切相关的。【教学难点】把握不同文字背后的具体情感【教学方法】诵读法、启发式教学法、情境式教学法、练习法【教学工具】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、影视导入同学们，下午好！在我们开始今天的课程之前，我想先邀请大家欣赏一段小视频。请看：视频对白：言侯：我可以走了，再和你多待一刻，我都受不了。夏江：你觉不觉得，他刚才最后那句话有些古怪？不是准备走了，也不是想要走了，而是可以走了。难道在这之前他是不可以走？有没有同学来帮我分析一下？夏江在干什么？对哪句话咬文嚼字？这句话的真正意思是什么？同学回答得非常棒。夏江在这里咬文嚼字，一句“可以走了”，既不是“准备走了”也不是“想要走了”，让他明白了言侯今日的真正目的是因受人之托将自己从城里引开。下面我们正式开始学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。这节课，我将从速读文本、自主探究、佳句鉴赏和方法点拨四个环节帮助大家理解作者观点和掌握鉴赏方法。二、速读文本因为同学们已经预习过课文，接下来请大家快速阅读课文，沿着“咬文嚼字的定义（是什么）——咬文嚼字的原因（为什么）——咬文嚼字的做法（怎么办）”的思路来分析文本。三、自主探究请大家分小组讨论并回答，依据文本，作者认为咬文嚼字的定义是什么？为什么要咬文嚼字？要实现咬文嚼字该怎么办？接下来有请各小组派代表，依据原文，用课本中的语句来回答下面的问题。（1）“咬文嚼字”是什么

明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严精神。（2）为什么明确：一、文字和思想情感有密切的关系。1.“郭老改诗”：请学生模拟语气朗读并分析。2.“李广射虎”：请学生大声朗读并分析二者不同。3.“推敲”典故：请同学以文本分析不同。小结：1.句式不同，感情不同；2.繁简不同，意味不同；3.字眼不同，意境不同。二、文字有直指和联想含义：1.善用联想含义，语义丰富而蕴藉；2.误用联想含义，导致套板反应。语言跟着思想情感走。文字联想意义的使用，有善用和误用之分。（3）怎么办（让生齐读）要有谨严的精神，刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。四、佳句鉴赏感谢大家的自主探究，我们惊喜地发现“咬文嚼字”这个成语由原本的“形容过分地斟酌字句，多指死扣字眼而不注意精神实质”的含义，在朱光潜先生笔下被赋予了一种新的定义。让我们意识到，文字与思想情感有着密不可分的联系。这对我们养成良好的阅读和写作习惯有着很重要的指导意义。那么，就让我们回到教材中去，也来“咬文嚼字”一番，鉴赏一些经典佳句。1.鹰击长空，鱼翔浅底：“击”字生动形象地描绘出雄鹰搏击长空的情形，给人以力量之感；翔”字则准确细腻地写出鱼儿在水中自由轻快地游动，给人以美的享受。2.紧：①雪地里踏着碎琼乱玉、迤逦背着北方而行。那雪正下得紧。②看那雪，到晚越下得紧了。作用：“紧”字，“紧密”之意，使境界全出，简洁地写出了雪越下越大的情景。不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。五、方法点拨刚刚大家的鉴赏分析都很准确到位。看来大家已经掌握了“咬文嚼字”的要诀，明了文字和思想情感是密不可分的。结合刚刚的思考与分析，我们来以一道诗歌鉴赏的练习题，总结。请阅读李白的诗歌《与夏十二登岳阳楼》，回答相关问题。总结：今天的课堂，是同学们自己的课堂。感谢大家！正如朱光潜先生所说，在文学上，无论阅读还是写作，我们都要有一字不肯放松的谨严。【教学反思】4月18日下午讲课结束后，我认真聆听了马洪工作室成员对这次讲课的讨论和评价。各位老师不吝赐教，让我看到自己课堂教学的成功之处，但也有不少值得进一步优化完善的地方。反思如下：一、成功之处：接到讲授公开课的安排时，距离上课时间已不足一周，而在考虑讲哪篇课文时，我颇费了些时日。挑来选去，最终还是决定上必修五第三单元的《咬文嚼字》。一来从教学进度考虑，二来想以此篇作为范例，带领学生速读学习文艺评论和随笔类文章。达到训练学生在短时间内集中精力阅读课文，筛选要点的能力。从课上学生的回答问题的情况来看，基本完成了预定的教学目标。学生能够抓住文本的要点：文字和思想情感是密切相关的。课堂流程也比较完整，从阅读到分析，再到鉴赏和运用，学生各方面能力都得到一定的锻炼和提升。二、不足之处：总观整节课堂，最大的问题是作为教师，我个人说得太多，学生的主体地位完全没有体现。学生们除了按部就班地回答几个问题，读一读课文，其他时候没有被调动起来，略显得压抑。并且在回答问题时，学生显得拘束紧张，音量小，作为教师还没有将学生的积极性和兴奋点激发出来。师生互动方面略显沉闷，其实可以改换上课时间，在课前做好预热工作，或者使用学生作文中出现的实例作为材料，尽可能地让学生兴奋起来。从学生熟悉其次，在课堂最后的“方法点拨”环节点拨不足，可以再简明扼要一点，宜用简明的语言进行总结概括，方便学生识记。最后，在课堂细节方面，教师语言还不够精炼，有“看一下”此类的口头禅。另外，还有一些在录制课堂时需要注意的小细节也做得不够好，许多地方都需要修正和优化，让课堂更加完美。从整体情况来看，这节课勉强算是“成功”的，但这“成功”仅仅