小学数学教案汇总10篇-3

第页共页小学数学教案汇总10篇小学数学教案汇总10篇小学数学教案篇1〔一〕、激发观察兴趣教学目的：1.创设情境帮助学生理解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，浸透思想品德教育。2.通过数数活动，初步理解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达才能。教学内容：教科书第2～5页内容。教具学具准备：教科书第2～3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，1～10数字卡片一套。教学设计：启发谈话，激发兴趣小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新颖吗?上学了，你已经是一个小学生了。从如今起，你将和老师一起在这所学校，坐在亮堂的教室里，共同学习、生活，讨论许多数学问题，学习很多的数学知识，大家快乐吗?让我们来互相认识一下。[以谈话的形式开场。师生互相介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生理解学校生活，使学生消除生疏、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]1.师生互相介绍。2.老师简单介绍我们的校园及小学生活。3.翻开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联络以及数学的用途。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。数一数激发观察兴趣。出示教科书第2～3页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]老师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?生：知道，学校。师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么?生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生2：这里有一座大楼。〔二〕、数图中的数量(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?(配合学生答复，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)(3)老师领读，学生自己小声读。(4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?(5)小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少?三、认读1～10各数：1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。〔三〕、数身边的事物认读1～10各数：1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。数身边的事物：师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?你有几个铅笔盒?几枝铅笔?第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?你的右边有几位同学?左边有几位同学?黑板的上边贴了几个字?小学数学教案篇2教学目的：1、经历比拟、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是亲密相关的，培养数学应用的意识和才能。教学重点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。教学难点：用自己喜欢的方法，快速而准确地断定某一年份是平年还是闰年。教学对策：让学生在不同的情境中讨论，总结出自己的方法。教学准备：年历片，补充资料。教学过程：一、设疑激趣1、提问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识?(一年有12个月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗?小明说：我有一个非常得意的弟弟，他是20xx年出生的，再过几天就满一周岁了。全家人都在为弟弟准备过生日呢，我也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可20xx年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们，你们知道这是怎么回事吗?提问：你对这个问题是怎样理解的?二、主动建构1、探究活动一。谈话：请同学们拿出自己的20xx年和20xx年的年历卡，比照着找一找,小明的弟弟应该是20xx年的哪一天出生的?反应：找到了小明弟弟的生日了吗?为什么会出现这种情况?小结：20xx年2月的天数和20xx年2月是不同的。小明的弟弟应该是20xx年2月29日出生的。可20xx年的2月只有28天．没有29日，所以小明在20xx年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年。(提醒课题：认识平年、闰年)谁来说一说20xx年和20xx年，哪一年是平年?哪一年是闰年?活动：这样一来．平年和闰年的天数也是不一样的，你能很快算出像20xx午这样的闰年全年有多少天?交流：你是怎样算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)2、探究活动二。拿出年历表观察1997—20xx年2月的天数，完成下面的问题。(1)先和同组同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。(2)你还有什么发现?将你的发现和小组内的同学交流交流：学生按要求活动。老师参与学生的活动。反应：谁来汇报一下，从1997—20xx年2月的天数中，你发现了什么?归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。提问：那么公历中哪些年是平年，哪些年是闰年呢?各小组在1997-20xx年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现?各小组汇报计算结果和本组的发现。归纳：除以4没有余数的数是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。3、知识链接：你知道吗?录音配音乐讲解：地球自转一圈为一天，地球绕太阳转动一周为一年。地球绕太阳转动一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每年就大约比365天多6小时，4年累计下来大约就多了24小时，将多出的这一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人们把这一年称为闰年。三、应用拓展1、完成“想想做做”第l题。提问：他们说的年份是平年还是闰年。〔1〕谈话：你还能像他们这样说一说一些值得纪念的事件是在哪一年发生的吗?这一年是平年还是闰年?先在小组里互相说一说。指名在全班交流。(学生有可能说到整百年)小学数学教案篇3一、教材分析^p本单元是在学生可以比拟纯熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数〔每位乘积不满十〕，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。一、教材分析^p本单元是在学生可以比拟纯熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数〔每位乘积不满十〕，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的根本口算方法的根底上教学的。口算是笔算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步稳固口算。这样，有利于培养、进步学生的计算才能。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及局部积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四那么混合运算打下根底。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸〔送信〕、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，讨论计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联络生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联络。并且，对于培养学生用数学解决问题的才能和良好的数感是非常有利的。二、教学目的1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3．使学生能结合详细情境进展乘法估算，并解释估算的过程。4．使学生可以运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。三、教学重难点1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。打破重难点的方法：1、引导学生利用以有经历进展知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探究数学知识的空间，让学生主动探究，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面开展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算才能的开展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回忆和整理，培养学生总结和归纳的才能。四、课时安排：8课时。1、口算乘法。3课时2、笔算乘法。4课时3、整理和复习。1课时《两位数乘两位数》口算乘法教学设计教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。教学目的：经历探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。教学过程：一、创设情境、生成问题口算下面各题。40×460×530×3300×7200×812×424×213×332×311×5自己选两题，说一说口算方法。二、探究交流、解决问题1．提出问题。〔1〕运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。〔2〕请学生提出问题。〔3〕从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全一样的问题，也可以是不同的。例如：“邮递员工作100天，要送多少份报纸？”“工作30天，要送多少份报纸？”2．讨论口算方法。〔1〕请学生考虑、交流解决问题的方法。引出算式：300×10300×30〔2〕小组讨论：怎样想出得数？〔3〕各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。〔4〕评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学理解不同方法的口算过程。例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000100×10×3＝1000×3＝3000300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000300×10×3＝9000老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的理解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探究数学知识的信心。3．尝试解决问题。〔1〕请学生运用口算方法解决其余的问题。比方：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”〔2〕组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品味学习的乐趣。4．讨论新的口算方法。〔1〕出示：42×1023×3014×200请学生考虑，讨论怎样算？〔2〕组织交流，并由老师评价每种方法。学生可能会出现多种方法。例如：42×10→42个10→420；42×10→40×10＋2×10→420……让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。三、稳固应用、内化提升1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题。〔1〕先由学生独立计算，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。[]〔2〕引导学生总结，发现规律。结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。2．完成练习十四第1题。让学生独立完成。开场做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。3．解决实际问题。练习十四第3、4题，让学生独立完成。假如学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。老师注意巡视，及时参与学生的讨论。在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。4．游戏。贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规那么：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。四、回忆整理、反思进步请学生谈收获。小学数学教案篇4【学习目的】1.在实际测量与交流中，理解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。2.培养学生初步的观察、操作才能及估测的意识。3.在合作、讨论中去开掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来理解桌子有多长。(板书课题)二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。(设计意图：让学生对一个物体的长度提早有一个不详细的感官认识，同时培养学生初步的估测才能。)2.测量：你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。学生交流汇报，根据学生的答复，老师及时总结。(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、考虑、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的才能。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会一样。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)3.认识尺子。(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的`就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)(2)观察、探究：学生尺上有些什么?(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。(板书：长度单位——厘米(cm)。)(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?(4)在认识厘米的根底上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?(设计意图：联络生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)(5)认识几厘米①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之间分别是几厘米。(设计意图：从学生的经历和认识出发，参加“猜测”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。)③打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?(同桌互评。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经历：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。讨论：离哪个刻度线比拟近，大约是几厘米。(设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用一样的工具测量物体，在操作中比拟、分析^p、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探究中去发现与创新。)三、稳固练习。1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。四、总结评价。师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?小学数学教案篇5教学内容：课本93——95页。教学目的：1.使学生会看钟表上的半时。2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教具准备：多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)。教学重难点：学会看钟表上的半时，并会应用到实际生活中去。教学过程：一、创设问题情境1.出示丽丽上学、读书、运动、复习的图片。2.提出问题。师：同学们，丽丽还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗?你能正确的说出钟面上的时刻吗?生：丽丽早晨7点半去上学。师：他在什么时刻读书呢?生：9时半读书。师：下午丽丽他们有一节体育课，你知道丽丽做操是在什么时刻吗?生：4时半他在做操。生：6时半复习提醒课题：丽丽是个很守时的孩子，他每天7点半去上学，9时半读书，4时半做操，6时半复习。今天，我们一起来认识半时。(板书)二、自主探究，合作交流1.课件出示3时半钟面。师：你能说出这是什么时刻吗?请用你的学具钟表，按照图上钟面拨一拨。师：说一说，你发现了什么?四人小组讨论一下。学生自主汇报：时针指向2和3中间，分针指向6，就表示2半。3.依次出现2时半、8时半、10时半请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。师：你们发现了什么?生：我们发现2时半、8时半、10时半它们的分针都指向6。师：半时和整时分针指的位置有什么不同?生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4.引导学生观察半时的写法。(讨论)多个半字整时有几种表示法?想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢?生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。三、理论应用1.想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。完成小英的作息表。2.游戏活动师：老师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。师：同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，互相交换。3.让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么?(四人小组讨论交流)老师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么?四、全课小结同学们，今天我们认识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五、拓展创新为自己设计一个快乐的星期六。小学数学教案篇6教学目的：1、初步认知加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使同学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过同学操作、表达使同学经历加法的计算过程。4、培养同学初步的数学交流意识。5、使同学积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：掌握对自身适宜、喜欢的计算方法教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教学过程：一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮俺？你是怎么知道的？3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟〔同学观察〕问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？〔根据同学的答复，老师板书：4+1=〕二、合作交流，探究发现1、小组合作，探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。〔对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5〕师：刚刚有一位小朋友是用俺们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题〔1〕先请同学看图说图意，再请小朋友在全班交流。〔2〕同学汇报算式；3+2=5，2+3=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？〔使同学初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律〕2、“做一做”第2题要求同学边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请同学当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”五、托管时间完成第27页的第1————4题小学数学教案篇7教学目的：1.使学生进一步掌握解一元一次方程的移项规律。2.掌握带有括号的一元一次方程的解法;3.培养学生观察、分析^p、转化的才能，同时进步他们的运算才能.教学重点：带有括号的一元一次方程的解法.教学难点：解一元一次方程的移项规律.教学手段：引导——活动——讨论教学方法：启发式教学教学过程(一)、情境创设：知识复习(二)引导探究：带括号的方程的解法。例1.2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x).解：(怎样才能将所给方程转化为例1所示方程的形式呢?请学生答复)去括号，得：移项，得：合并同类项，得：系数化1，得：遇有带括号的一元一次方程的解法步骤：(三)练习：(A)组1.以下方程的解法对不对?假设不对怎样改正?解方程2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)解：2x+3-5-5x=3x-1，2x-5x-3x=3+5-3，-6x=-1，2.解方程：(1)10y+7=12-5-3y;(2)2.4x-9.8=1.4x-9.3.解方程：(1)3(y+4)12;(2)2-(1-z)=-2;(B)组(1)2(3y-4)+7(4-y)=4y;(2)4x-3(20-x)=6x-7(9-x);(3)3(2y+1)=2(1+y)+3(y+3)(4)8x+4=2(4x+3)-2(-3+x)(四)教学小结本节课都教学哪些内容?哪些思想方法?应注意什么?小学数学教案篇8〖教学目的1．进一步稳固2，3，5的乘法口诀，进步计算速度和正确率。2．运用2，3，5的乘法口诀解决实际问题，增强应用意识和才能。〖教材分析^p得意的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容〔第18页至第19页〕。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶有兴趣地纯熟应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简单的实际问题。〖学校及学生状况分析^p本班学生经过一年的新课程标准实验教材的学习，已具备一定的发现问题、解决问题的意识。他们能从老师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。全班学生学习数学普遍感觉轻松、愉快，上课思维活泼，勇于答复以下问题。在一年的小组、同桌讨论学习中，大多数学生的数学语言才能都有所进步。〖课堂实录〔一〕创设情境，激趣导课师：小朋友，你们说世上谁最好？生：妈妈。师：老师知道你们都很爱妈妈。有一群小蝌蚪〔出示许多带有算式的小蝌蚪图片〕也很爱它们的妈妈，但是妈妈去捉害虫了，它们找不着，怎么办？〔出示贴有6，18，12的青蛙图片的小黑板〕生：(纷纷说)我去送它，我去送它。师将算式卡片发给学生，大家按座位的顺序将写有算式的小蝌蚪送到妈妈身边。〔这时录音机播放世上只有妈妈好的音乐〕贴完卡片，学生争着发表意见。师：咱们一起检查吧。要求看算式，说口诀。在39这张卡片处，学生互相对视，流露出不知所措的神情，都说找不对，却不知怎么办，这时老师从课桌里抽出一张写有数字27的青蛙图片，学生快乐地说：就是它，就是它。师：(指着算式请全体学生把三九二十七的口诀说出来)妈妈找到了，你们知道在找的过程中，我们用了什么方法来帮助这些小蝌蚪吗？〔生争先恐后发表意见。〕(师板书：乘法口诀)〔二〕接力赛〔教材第19页练一练第1题〕师：下面我们用乘法口诀来进展接力赛。(出示三块小黑板，上面各有几道用白纸盖着的算式。同时宣布比赛规那么。)全班分成三组，用红、黄、蓝三色粉笔作为各组的接力棒。各组的第一位同学撕下算式上的白纸并写出得数后，将接力棒传给第二位同学，依次顺延直至所有的算式全部算完。以速度和正确率决出优胜组。随着一声开场，各组学生都投入到紧张的比赛中。比赛在热烈的气氛中完毕了。师生共同检查每组所写的算式，同时说出口诀。老师给优胜组同学每人奖励一颗小星星贴在头上。〔三〕应用乘法口诀解决生活中的问题师：你们会用口诀做算式。看着这幅图，〔课件出示教材第19页练一练第2题的教学楼〕你想知道什么？生1：我想知道有多少扇窗户。生2：我想知道这座楼有多高。生3：我想知道楼里有多少学生。师：大家提的问题可真不少，谁能用口诀帮助同学们解决这些问题？我能，我能，许多小手举起来。生1：我看到图上画了五层楼房，每层有8扇窗户，五八四十，就知道有40扇窗户。老师进展引导，用手指大门。生1：(大声说)三十九扇窗户。〔老师对他翘起大拇指，奖励他一颗大星星，全班同学一起夸他。〕生2：我觉得有多少同学这个问题好似不能用口诀来解决。师：假如每班的人数都一样时。〔拖长调〕生：可以用乘法。师：怎样用乘法？生：还要数数有几个班。师：每班人数都一样吗？生：每班人数不一样时要用加法计算。师：如今我们不知道每班的人数〔指着黑板旁的问题库〕，怎么办？生：放在问题库里。生3：你假如告诉我每层楼有几米，我可以用乘法口诀计算出楼房的高度。师____课件，出示每层楼房高约3米。生齐呼：三五十五，楼房高15米。师指着约，学生们又说楼高约15米。师：你能把这道题的计算过程写在课堂练习本上吗？(学生们拿出本子来做，老师巡视并个别指导。)师：〔出示课件，教材第19页第3题〕请仔细观察这幅图，谁在干什么？生1：小熊买玩具汽车。生2：小象是售货员。〔课件显示小熊和小象的对话。小熊：3张5元，1张10元。小象：正好。〕师：你们仔细观察图以后，同桌分别扮演小象、小熊进展对话。师：从对话中你知道了什么？生1：我知道小熊买一辆玩具汽车花了25元。生2：我知道这辆车的价钱是25元。生3：小象不用给小熊找钱。生4：每辆这样的玩具汽车价钱都是25元。师：同学们知道的还真不少。在这次购物活动中，我们又一次用到了乘法口诀。如今快快把这个过程写在本子上吧。师进展个别指导，发现问题：35＝15＋10＝25〔元〕，随即把它写在黑板上。师：这个算式有什么问题吗？(引导学生发现：325。应分步列式：35＝15，15＋10=25。)〔这时，让学生趴在课桌上稍作休息。老师将写有教材第24页练习一第1题的卡片贴在黑板上。〕师：你发现了什么？你能从中提出哪些乘法问题？能解决吗？先独立考虑，然后进展小组讨论交流。师：刚刚我参与了几个小组的讨论，同学们提的问题还真不少。老师这也有几个问题，看看和你们的问题一样吗？课件出示问题：〔1〕买体育用品花了多少钱？〔2〕买学惯用品花了多少钱？〔3〕买玩具花了多少钱？师：把你的计算口诀告诉同桌。(同桌交流后，用课件显示计算过程和口诀。)〔四〕师生共同总结师：这节课你们有什么收获？生1：我能用乘法口诀算出我家住的楼有多高。生2：我买东西能用乘法口诀算账了。生3：我能很快地算题了。师：这节课你们学的东西真多，把2，3，5的乘法口诀运用得又快又对，希望你们继续努力，应用乘法口诀解决生活中更多的实际问题。〔五〕布置作业：教材第19页第4题〖教学反思1．从生活引入，亲密联络实际。本节课可以从学生的生活实际出发，不是为了教学而教学，而是遵循学生的年龄特点及认识规律，留意身边的事，使学生觉得数学就在身边，懂得学好数学就能解决很多生活中的问题。2．鼓励求异思维，激发创新潜能。在教学过程中，尽量鼓励学生提出不同的问题，看了这幅图，你有什么要问，有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？学生受到鼓励和鼓舞，每个人都争着说出自己的想法。这样大大激发了学生学习的兴趣，将枯燥的计算与解决问题相结合，融入到有趣的数学活动之中，使智慧的火花越燃越旺。〖案例点评执教老师能按照新课程标准的理念，根据学生的实际学习情况精心备课、设计教学的每一个环节。老师重视在教学中发挥学生学习的主动性和潜能，也尊重、关注学生的个性差异；注重创设出宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，各抒己见、集思广益，进展积极主动的探究、合作交流，得出解决问题的方法；严密联络实际生活，将数学问