小学数学教案模板集锦9篇-1

第页共页小学数学教案模板集锦9篇小学数学教案模板集锦9篇小学数学教案篇1本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》的根本理念和要求编写，表达了新世纪〔版〕《义务教育课程标准实验教科书。数学》第一学段教材编写的指导思想、根本框架和呈现形式。为同行们能增强教学的针对性，下面结合本册教材的编排内容，作一些分析^p、说明。一、本册教材的教学内容和教学目的〔一〕数与代数1、第一单元“数一数与乘法”在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联络。2、第二单元“乘法口诀〔一〕”，第七单元“乘法口诀〔二〕”在这两个单元的学习中，学生经历2～5和6～9乘法口诀的编制过程，形成有条理地考虑问题的习惯和初步的推理才能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3、第四单元“分一分与除法”，第五单元“除法”学生通过大量的“分一分”活动，经历从详细情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联络，学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。4、第六单元“时、分、秒”学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，可以准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。〔二〕空间与图形1、第三单元“观察物体”在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步开展空间观念。2、第五单元“方向与位置”通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的道路图，从而开展学生的空间观念。〔三〕统计与概率第九单元“统计与猜测”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、搜集、整理的过程，根据图表中的数据答复一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。〔四〕理论活动本册教材安排了三个大的理论活动——“节日广场”“月球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴近生活形式多样化的应用性问题，旨在对某一知识进展实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用数学进展考虑的才能；在与同伴合作和交流的过程中，开展学生数学学习的兴趣和自信心。二、本册教材编写的意图和特色本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进展解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合详细学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色。〔一〕在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，开展学生的数感和符号感1、关于乘除法的含义第一单元的标题为“数一数与乘法”，第四单元的标题为“分一分与除法”，表达了教材要通过大量的动手操作，帮助学生体验乘除法含义的设计思路。在学习乘法之前，教材安排了“数一数”的活动，结合学生的生活经历，3个3个地数、4个4个地数、5个5个地数……使学生体会到生活中存在着大量可以用乘法表示的问题。而学生只学过用加法，将感受到用一样数连加的方法进展计算有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。通过“儿童乐园”“有几块积木”“动物聚会”等情境，由几个几个地数，抽象出用乘法算式表示的模型，使学生详细地体验乘法的含义，而不是背诵乘法的结论。在学习除法之前，教材安排了三个“分一分”活动——“分桃子”“分苹果”“分糖果”，数目由小到大，突出除法的本质是“平均分”。在大量的“平均分”活动中，抽象概括出除法算式。学生在活动中逐步体验除法的含义。教材不要求学生背诵除法的结论，也不分“等分除”“包含除”。2、关于乘法口诀乘法口诀是我国小学生进步根本计算才能的有趣工具。本册教材分两段进展，“乘法口诀〔一〕”是2～5的乘法口诀，“乘法口诀〔二〕”是6～9的乘法口诀，共81句。教材采用“大九九”的形式〔即，1～9中的每个数的乘法口诀都是9句〕，并分成两段展开教学。其目的是为了分散记忆的难度，由于2～5的乘法口诀数目比拟小，相对好记一些，所以教材先安排熟记2～5的乘法口诀，然后再进展6～9乘法口诀的教学；6～9乘法口诀的数目虽然比拟大，但是新学的口诀越来越少，而旧的口诀又得到相应的稳固。除此之外，教材在乘法口诀的设计上还有以下特点。〔1〕每一局部口诀都是严密联络学生生活情境引入的例如，第10页创设庆贺北京申奥成功的情境，通过数奥运标志“五环图”的环数，引入编5的乘法口诀；第14页一双筷子2根，通过就餐摆筷子的情境引入编2的乘法口诀。这样安排，便于引导学生自觉地投入学习活动，用连加算出得数，为编口诀做准备。〔2〕以5的乘法口诀作为起始内容进展编排因为每只手有5个手指，这是人人都有的学具；数数时，经常5个5个地数。这些与学生生活有亲密联络，有助于学生探究规律，经历编制口诀的过程，掌握口诀编制的方法。〔3〕在编制乘法口诀的设计上，逐步扩大学生探究的空间在编制2～5的乘法口诀时，一般都安排实物情境图，填写一样数连加的得数，并先给出2～3句编制过程的范例。6～9的乘法口诀那么要求学生独立编制。这样安排，逐步扩大学生的探究空间，培养学生的抽象概括才能。〔4〕口诀编排设计上注意表达一定的规律性，启发学生找联络、找规律，以便于学生来记忆口诀。教材安排了形式多样的练习，有利于保证学生的根本计算技能例如，第16页学习3的乘法口诀时，教材安排了“你是怎样记住3的乘法口诀的”，引导学生找规律。第72页学习6的乘法口诀时，安排了“想一想”的小栏目，让学生在小组内交流6×8=6×7+□＝6×9－□，帮助学生找相邻的口诀之间的联络，有助于学生熟记口诀。另外，教材设计了新颖的富有童趣的练习，除了一般的题目和“对口令”等形式外，还安排了“小动物找新家”“谁射中的气球多”“找座位”等活动，使学生在愉悦的气氛中学习表内乘除法，保证根本的运算技能。3、关于表内乘除法的应用本册教材把表内乘除法的运算与解决问题结合起来。首先乘除法的认识都是从实际情境引入的，本身就是应用问题的学习，另外通过以下两个途径加强乘除法知识的应用。〔1〕练习中配有富于童趣的、图文结合的、或有多种信息，有时答案不惟一的问题，有时还让学生自己提出问题并进展解决例如，第19页第3题，要想得出这辆玩具汽车多少钱，需要通过售货员和顾客的对话〔小熊付给大象3张5元和1张10元，大象答复：“正好”，而得出这辆汽车25元〕。第45页第4题图中呈现：有28人需要租车，大客车限乘客10人，小汽车限乘客4人，可以怎样租车？答案有多种。第56页第5题，以连环画的形式呈现，一张方桌围坐4人，2张方桌坐8人，而两张方桌拼在一起围坐6人，从而推想3张、4张、5张、6张桌子的情形，引导学生用列表找规律的策略来解决问题。以上问题都和传统的应用题呈现的形式和要求不一样，没有应用题的类型，不要求学生说程式化的语言，而立足于知识的应用，初步学会一些数学考虑方法，开展学生的思维。〔2〕通过数学故事、数学游戏、理论活动等栏目，应用所学的知识例如，第17页数学故事，通过连环画的形式开展学生运用所学的知识解决生活中一些简单问题的意识和才能，同时可以沟通数学与语文之间的联络，并进展思想品德教育。第22页数学游戏，要求学生从情境图中找出问题，本身就是数感的培养，进展答复时要运用所学的知识。教材中还安排了理论活动，如找一找生活中的乘法和除法。以上这些都表达了乘除法知识的实际应用。小学数学教案篇2学习内容：人教版小学数学教材六年级下册第67页。学习目的：1．运用所学的圆、比例等知识解决问题。2．理解普通自行车和变速自行车的速度与其内在构造的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。3.通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的才能。4.经历解决问题的根本过程，理解数学与生活的亲密关系。学习重点：运用所学的比例或与其相关的知识解决自行车中的数学问题。学习难点：运用所学的比例或与其相关的知识解决自行车中的数学问题。学习准备：课件等。学习过程：环节预设老师活动学生活动设计意图一、情境导入“你知道哪些自行车的种类？”出示各种自行车的图片学生积极考虑、答复以下问题。先给出学生一个熟悉的生活场景，便于学生理解。二、新知讲授〔一〕提醒课题1．说一说你理解到的有关这两种自行车〔普通自行车和变速自行车〕的知识。2．自行车里会有数学问题吗？想一想。〔二〕研究普通自行车的速度与内在构造的关系1．提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。2．分析^p问题〔1〕学生讨论如何解决问题。方案一：直接测量，但是误差较大。方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的间隔。〔2〕讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数＝后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数3．建立数学模型，搜集数据并求解。〔1〕蹬一圈车子走的间隔＝车轮的周长×〔前齿轮的齿数：后齿轮的齿数〕〔2〕分组搜集所需要的数据，带入上述形式，求出答案。4．汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比拟结果。〔三〕研究变速自行车能组合出多少种速度1．提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？〔1〕理解变速自行车的构造。〔有2个前齿轮，6个后齿轮。〕〔2〕根据这个构造，可以组合出多少种速度？2．分析^p问题，求解，汇报。3．蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？学生讨论交流并答复以下问题。学生通过观察、考虑、讨论、合作、解决问题等一系列学习过程，逐步培养自己的合作探究精神，更加擅长在生活中进展学习。动手操作的过程中，学生会逐渐融入到知识形成的整个过程当中去，培养学生解决实际问题的才能，理解数学与生活的亲密关系。三、稳固应用1、：前齿轮齿数为：26，后齿轮齿数为：16，车轮直径为：66cm。问：①你能算出蹬一圈，它能走多远？②小红家间隔学校大约500米，从家到学校至少要蹬多少圈？共两题学生进展考虑、解答。通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。四、课堂小结你有什么收获？学生考虑并答复让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造才能。小学数学教案篇3教学目的：发现除法中被除数、除数和商的变化规律。详细做到，发现被除数不变，商随着除数的扩大(缩小)而缩小(扩大);除数不变，商随着被除数的扩大(缩小)而扩大(缩小);被除数和除数同时乘上或除以一样的数(0除外)时，商不变。并会根据这些规律计算除法算式。教学重点：被除数、除数和商的变化规律。教学难点：学生在观察时，对于被除数不变，除数扩大了商反而缩小的规律是比拟难理解的。教学过程一、课前研究课前小研究研究者班级___________一、计算下面两组题，我能发现规律。(1)200÷=比拟一下这些式子之间，我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数不变，除数(填怎么变)，商(填怎么变)。(2)÷8=比拟一下这些式子之间，我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变)，除数不变，商(填怎么变)。二、继续探究：我又发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变)，除数(填怎么变)，商(填怎么变)。三、堂上学习1、交流汇报，抓住以下几个问题：板书：变、不变……转折：刚刚我们发现，当被除数不变时，商和除数的变化方向是相反的;而除数不变时，商和被除数的变化方向是一致的。为什么会这样呢?你能解释一下吗?可以举个生活中的例子(讨论)(1)为什么被除数不变，除数变大了，商会变小?(2)为什么除数不变，被除数变大了，商会变大?(可举生活中的例子：一包糖果100颗，平均分给一个班上的50个同学，每人多少颗?如今糖果不变，但分给两个班的同学，每人的糖果是多了还是少了?为什么?假如还是分给一个班的50人，如今拿来3包糖果，每个人得到多了还是少了?为什么?假如糖果拿来2包，分的班也变成2个班，每人得到的多了还是少了?为什么?)小结：被除数也就是要分的总数，当被除数不变，除数乘上几，商反而要除以几;当除数不变，被除数乘上几，商也会乘上几。当被除数和除数同时乘上或除以一样的数时，商不变。四、稳固练习1、从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷60=80÷40=7200÷900=3600÷600=800÷400=2、根据第三个规律，把下面的除法算式改写成比拟简单的算式：38700÷900=387÷()45000÷600=()÷63200÷80=320÷()81000÷900=8100÷()3、根据2500÷50=50你能写出多少个商一样的除法算式?(小组完成)五、课堂总结今天我们学习了那些内容?谁愿意分享你的收获。小学数学教案篇4教材分析^p：《节日礼物》是观察物体的第一课时。本单元的教学内容具有活动性，过程性和体验性的特点。学生在观察物体活动中，开展空间观念、观察才能和动手操作才能、经历观察物体和5个正方形搭成立体图形的过程，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同;能正确识别从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状；能区分拍摄一组照片的先后顺序。教材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物的有趣情境，让学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序，鼓励学生亲身体验，通过这局部内容的学习，让学生在观察、想象、分析^p和推理等观察物体的详细活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，并让学生体会由远及近位置的变化所引起的观察范围的变化，开展学生的空间观念。学情分析^p：四年级是小学生涯的重要阶段，是承上启下的年级。是小学数学开场进入系统学习的开场。经过前三年的教学，学生在掌握的数学知识有了一定的根底，逻辑思维和智能有了一定的开展，学生在承受程度上，分析^p问题的才能上，以及语言表达的才能上都有较明显的进步。本班的学生承受才能强，能完成老师交给的学习任务，学习积极性高，兴趣大，有强烈的求知欲、自觉性高。有25%的学生处于中等，学习比拟被动，其中有10%的学生自觉性差，不能积极地考虑问题。本课需要展开观察、想像、推理等思维活动才能完成，对学生具有挑战性。首先让学生自学观察，再让学生进展实际观察和体验，丰富他们观察物体的直接经历。教学目的：(1)知识与才能：能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化。(2)过程与方法：①引导学生通过仔细观察、合理猜测、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培养学生的空间想象才能与合作交流才能；②让学生经历从不同角度观察物体的过程，开展学生的运动智能、空间想象智能；③促进学生观察、分析^p、归纳、概括、交流等才能的进步。(3)情感、态度与价值观：①营造一种轻松愉悦的气氛，让学生大胆发表自己的见解、展现自我，培养其积极的乐学态度；②从不同方向观察物体，主要以学生独立考虑、合作探究活动为主，进一步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识；③培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神；④通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。教学重点和难点：教学重点：通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。教学难点：通过由远到近看景物，体会看到的范围会越来越小。学生学习活动评价设计：学生与学生之间的互评，应该是学生这种学____同体的活动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，可以互相对话，理解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克制自己的弱点，理解别人的学习状况，帮助自己学习上获得进步。内容设定：伙伴们评评我：在学生自评的根底上，应鼓励学生互相评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地理解别人的优缺点，进展自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步开展。教学反思：1、让学生在生动详细的情境中学习数学。《数学课程标准》指出：“在教学中，老师应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的气氛之中。2、观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。为了使学生通过仔细观察、合理猜测、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化，教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着，创设小狗观察礼物的情境，引导学生观察、猜测〔有困难的可用学具模拟体验〕然后，在小组讨论、交流的根底上，让学生考虑：小狗从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化？观察的对象又有什么变化？接着，继续引导学生通过观察、猜测、讨论、交流等活动，体会并判断由远到近观察同一物体，物体的范围逐渐缩小。整个过程充满了观察、猜测、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。这样，不仅进步了学生从事数学活动的才能，而且促进了其对数学知识的理解，充分表达了以学生为主体的教学思想。3、让学生体会数学知识与生活的联络，发现数学知识的价值。《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，可以用所学的知识主动探究其应用价值。在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，体验数学与生活的亲密联络，我在实际应用、拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习，例如：“有两个侦察员明明和莉莉，他们分别从两个方向观察同一间房子，请你分别标出明明、莉莉看到的情形。”和“说出以下房屋、坦克、汽车的平面图是从什么方位看到的”等。4、引导学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深化挖掘数学的美，展现数学的魅力。例如：我在拓展练习中安排的“这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣赏一些优美的风景、名胜图片等，在培养学生解决实际问题的同时，让学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。5、还给学生评价的权利，让学生自主对学习过程中的表现进展评价。过去课堂教学的总结评价历来是老师的专利，本节课我把评价权交给了学生，让学生对自己在学习过程中的表现进展自主评价，表达了教学的民主与和谐。小学数学教案篇5本单元主要教学口算两位数加，减两位数(和不超过100)，解决与"倍"或"差"有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算才能和解决实际问题的才能都会有明显的进步。教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又稳固了口算才能。1笨谒憬滩挠兴母霰嘈刺氐。(1)鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。在教学两位数加两位数(和不超过100)与两位数减两位数的口算前，学生已经掌握了两位数加，减整十数，两位数加，减一位数的口算，还掌握了两位数加，减两位数的笔算方法，这些都是学习本单元口算的重要根底。教材考虑到学习资比拟丰富，第39页与第41页的例题都让学生先计算，再把自己是怎样算的在小组里互相说说。学生的计算思路必定是多样的。这和被激活的旧知识有关，也和学生的思维习惯，个性特点有关。如44+25的计算。思路一:40+20=604+5=960+9=69思路二:44+20=6464+5=69思路三:44+5=4949+20=69学生中还可能出现其他算法，无论哪种算法，在本质上的共同点都是把一道两位数加两位数的口算题转化成假设干道连续的，已经掌握的，比拟容易的口算题。教学最关注的是学生转化过程中对数的分解与组合的合理性，思维活动的连接性，灵敏性。所以，教材提倡选用最合适自己的那种方法。(2)组织比照，区分进位与不进位，退位与不退位，既能进步口算的正确率，又为估计打根底。教材先教学加法口算，再教学减法口算。在加法口算中把不进位加和进位加用题组的形式结合起来教学，有利于学生把握住加法口算思路上的一样点和详细处理上的不同点。同样，在减法口算中也把不退位减和退位减作出类似的教学安排。为此，教材在两道例题里分别组织学生进展进位加与不进位加的比照，退位减与不退位减的比照。由于学生的算法多样，所以这里的比拟应是同一种计算思路和详细方法的比拟，是每一名学生自主进展的比拟。不能是不同思路，不同方法的比拟。仅以上面的思路一为例:一样点——两道题都分别算几十加几十与几加几，再把两个结果合起来。不同点——由于前一道题里的几加几结果不满10，后一道题里的几加几结果超过10，所以前一道题的最后一步算的是几十加几，后一道题的最后一步算的是几十加十几，两道例题后面的"想想做做"第1题都预设了可进展比拟的空间。如，25+44=69，25+49=74，两道题都是25加四十几，为什么得数分别是六十几和七十几呢57-32与57-39都是57减三十几，为什么差分别是二十几和十几呢这些比照能引起学生对进位与退位的注意，能有效减少口算的错误。同时，这些比照还为估算作了充分准备。(3)带出得数是一千几百的整百数加法口算和相应的减法口算。在前面的教材里，学生已经学会口算不进位的整百数加整百数，整千数加整千数，需要进位的.整百数加整百数还没有出现。教材第40页第4题安排了得数是一千几百的整百数加法口算。二年级(下册)教材曾经从一位数加一位数(进位)带出整十数加整十数(进位)，如6+8=14，60+80=本单元教材又从整十数加整十数(进位)带出整百数加整百数(进位)，如60+70=130，600+700=。教材以旧带新，不仅帮助学生顺利掌握新知识，还帮助学生掌握学习方法——让已有的知识与才能实现迁移。同时，还有利于学生整理知识构造，学生算一算，比一比这样的题组5+9=14，50+90=，500+900=，会从中想到许多，得到许多。第42页第4题用类似的方法带出了一千几百减几百的退位减法口算。教学以后假如把几百加几百和一千几百减几百进展综合练习，如500+700，1200-500，1200-700，学生的计算思路能有新的拓展，思维能更加灵敏，而且又一次感受了加，减法之间的联络。小学数学教案篇6教学目的知识目的：初步认识对称图形的根本特征，并能画出对称轴。才能目的：培养学生的动手操作才能，让他们在操作中探究发现。情感、态度、价值观目的：培养学生认识、发现、探究美的才能，进步审美意识。教学重难点可以识别对称图形，并能画出对称轴。教学准备学生：剪刀、直尺、折纸老师：各种对称的图案、课件教学过程一、情景引入同学们，你们喜欢看图片吗？〔喜欢〕今天老师带来一些非常漂亮的图案让你们欣赏。请同学们认真观察，你看到了什么？你觉得漂亮吗？二、认识对称图形1、认识对称图形的特征这些图案有什么一样的地方？小朋友都讲得很好，形状、颜色都一样。当学生说出两边一样时，再出现课件演示〔演示图形完全重合开启完全重合〕引出课题：你看到了什么？〔多了一条直线在中间〕〔直线两边是一样的〕象这样的图形就叫做对称图形。板书课题：对称图形特征：两边一样老师这里有些图形，不知道是不是对称图形，你可以帮帮我的忙吗？出示所剪教具让学生判断，问为什么是，为什么不是。2、书68页做一做找出对称图形。请同学们翻开书68页判断一下哪些是对称图形吗？是对称图形的在下面打个勾。对答案时小组内互相评价交流，多人错的拿出来讲。3、动手剪一剪二〔2〕班的小朋友真聪明，刚学会的知识马上就能运用了。这么美的图案你们想自己剪出来吗？〔边说边板贴自己剪的对称图形〕指着心形问你知道心形是怎样剪出来的？〔把会剪的同学请上来边说边示范剪〕根据学生的答复板书：折画剪展〔如有学生说不出画，老师可以提醒：先画出图可以使剪出来的图案更美丽〕请你用刚刚说的方法剪出一个你喜欢的对称图形，看行不行。四人小组互相说一说，并评出最美的图形贴到黑板上。三、认识对称轴1、我们在剪对称图形的时候，开场都要将这张纸对折，你们发现了吗？对折后有一条折痕，你能不能给这条折痕取一个名字？你们取的名字都很好，书上也给这条线取了一个名字，请翻开书68页，看看书上取的名字叫什么？板书：对称轴〔对折的折痕其实就是对称轴，因此剪出的图形就是对称图形。〕2、画对称轴〔1〕请你观察书上的对称轴画在图形的什么位置，是用什么线表示的？〔2〕画对称轴其实就是画在图形的折痕上。折痕就是对称轴。〔师边说边在黑板上示范画对称轴〕〔3〕你们能在自己剪的图案上画出对称轴吗？画完后请四人小组互相检查。学生在自己所剪的图形或学具上画对称轴，互相检查，评价。小学数学教案篇7【教学内容】教科书第49～50页例1、例2及课堂活动。【教学目的】1．联络生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联络，浸透辩证唯物思想。2．通过活动，让学生经历探究规律的过程，激发探究规律的欲望，培养探究发现才能。【教学重点】引导学生从详细事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。【教学准备】1．课件、题卡。2．课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。3．回家搜集爸爸或妈妈的年龄。【教学过程】一、创设情景，激发兴趣老师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友设计了布置花台的方案，如今就请各小组展示你们的设计，其他小朋友说说你发现了什么。老师：小朋友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探究生活中的一些规律吗？〔板书：探究规律〕二、探究新知，自主建构1．教学例1老师：小朋友喜欢旅行吗？假设“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆出发，去大约300千米远的成都。多媒体出示地图，动画演示出行的过程。再在电脑上出示：重庆到成都大约300千米已行路程〔千米〕100剩下路程〔千米〕老师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？将教科书例1出示已行路程〔千米〕100150250剩下路程〔千米〕200〖4100让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。学生展示自己填好的表格，并谈一谈自己的填法。老师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。学生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。学生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。学生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。老师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。2．教学例2老师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。”老师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有关年龄的规律，下面我们探究年龄的规律。请小朋友将搜集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年5年后10年后〔〕年后父〔母〕〔岁〕学生〔岁〕相差〔岁〕〔1〕让学生分组讨论，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。〔2〕观察所填表格，你发现了什么？三、练习应用〔1〕刚刚大家探究有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的游戏。教科书第67页课堂活动第1题。〔2〕教科书第68页课堂活动第2题。〔3〕●○●●○●●●○●●●●〔〕将图填充完好后，串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友。〔蕴含情感教育〕〔4〕玩一玩数学接龙游戏。可以小组或全班一起玩，例如第1个人说一个数2，后边的人接着说比前一个多3的数。也可以由大数递减为较小数。四、小结小朋友玩得开心吗？“五一”长假小朋友会过得非常快乐。老师知道，今年5月1日是劳动节，明年5月1日小朋友会过什么节呢？小朋友，像这样有规律的现象是很多的，只要大家认真观察、考虑，就能发现更多的规律。小学数学教案篇8教学目的：1．使学生可以正确地数出数量是3的物体的个数，会读、会写数字3。2．使学生知道3以内数的数序，会比拟3以内数的大小，掌握3的组成。3．结合插图使学生知道尊敬工人。教具、学具准备：3的主题画挂图、绒板、计数器、小棒、点子图、方木块、1和2的数字卡片，2和3的组成。学生准备3根小棒，1、2、3的点子图。教学过程：一、复习1．老师出示1和2的数字卡片。提问："这是几？""2和1比，准大？2大于几？"2．老师出示用点子图表示的数的组成卡片。提问："1和1组成几？"让学生举点子图。二、新课1．数数量是3的物体。〔l〕出示主题画挂图或让学生看教科书第9页工人消费电视机的一面。给学生一点时间，让学生认真看图。然后提问："图上的工人阿姨在做什么？你们喜欢看电视吗？""图上有几位工人阿姨在消费电视机？""图上还有什么东西的数量也是3？"〔2〕学生操作。提问；"拿出3根小棒，举起来给我看一看。"学生拿出以后，老师给予肯定，让学生把小棒放在桌子上。老师出示绒板，上面贴好一个三角形，告诉学生这个图形叫三角形。提问："谁能用小棒摆出一个三角形？"让学生动手摆。假如有的学生有困难，老师可以帮助学生摆。"数一数，你摆的三角形用了几根小棒？"老师：刚刚我们认真观察了主题图画，数出画上有3位工人阿姨，有3台电视机；又用3根小棒摆了一个三角形，这些人和东西的数量都可以用3表示，今天我们就来学习3，板书"3"。2．认数字3。老师手指黑板上的3字，提问："谁认识这是几？""我们3的字形像什么？"老师指出3的字形像耳朵。领读两遍3字。3．教学3以内数的数序。①出示计数器。老师边说边在计数器上拨珠，先拨两个珠子，再拨一个珠子。提问："先拨两个珠子，再拨一个珠子，一共拨了几个珠子？""2个珠子添上1个珠子是几个珠子？""3个珠子去掉1个珠子是几个珠子？"②学生操作。先摆2根小棒，再添1根小棒，一共摆了几根小棒？请一名学生答复："2根小棒添上几根小棒是3根小棒？"③出示绒板。老师在绒板上贴点子图，先贴1个点子，提问："这是几个点子？"学生答复后，老师在1个点子的图的下面写1。再分别贴出2个点子和3个点子的图，并在点子图的下面分别写2和3。老师：如今这3个数排好队了，请一个小朋友按顺序把这3个数读一读。再提问："按照数的数序，2的后面一个数是几？2添上几是3？""3的前面一个数是几？3去掉几个是2？"4．比拟2和3的大小。①出示方木块。左边摆3块，右边摆2块。提问："左边有几块方木块？右边有几块？"板书："32""3和2比，谁大？"老师：3和2比，3大。也就是3比2大，那么我们可以在3和2中间写一个大于号，开口朝着3，边说边写出"3＞2"。提问："这个式子表示3大于几？"学生答复后，老师指出这个式子就读作3大于2。带着学生读两遍。②出示方木块。左边摆2块，右边摆3块。提问："左边有几块方木块？右边呢？"板书："23"。"2和3比，是2比3大还是2比3小？"老师：2比3小，那么我们在2和3的中间也可以写一个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的数2，边说边在2和3的中间写一个"＜"。指"2＜3"，这个式子表示2比3小，读作"2小于3"。领读两遍。5.3的组成。让学生摆出3根小棒。提问："你能把这3根小棒分成两堆吗？"学生动手分，老师注意巡视，对有困难的学生给予帮助，同时说明每个人分的不一样没有关系。"说一说你是怎样分的？"当学生答复左边摆2根右边摆1根时，老师板书"21"；当学生答复左边摆1根右边摆2根时，老师板书"12"。老师：刚刚大家分小棒分得很好。从分小棒可以看出，3可以分成2和1，3还可以分成1和2，也就是2和1组成3，1和2也可以组成3，同时把前面板书写成和。领读，3可以分成2和1，2和1组成3。领读，3可以分成1和2，1和2组成3。6．写数字3。老师边说边在四字格中示范"3"的写法。3要写在田字格的左半格里，要一笔写成，3是由两个半圆组成的，上半圆稍小些，下半圆稍大些，口向左开。带着学生照着黑板上的"3"字书空两遍。让学生在桌于上用手指空写3，把笔顺练熟。让学生在教科书的写数字练习格里练习写3。三、稳固练习1．指导学生做练习二的第1、2题。老师可以先让学生看着猫图，然后问学生：图里画了几只小猫？学生答复以后，再让学生在图下面的括号里写1。第2题可以先让学生自己想每个括号里应该填几，再集体订正。第2题的教学方法可以参考第及题的做法。2．指导学生做练习二的第3题。先按虚线描1、2、3，再独立写。小学数学教案篇9一、查字知道除字义。师：同学们，这节课