2023年陈太丘与友期教学教师反思菁选篇

2023年陈太丘与友期教学教师反思,菁选2篇

陈太丘与友期教学教师反思1

在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有直接答复他的问题，而是让同学样各抒已见。

于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？

经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以*的眼光来对待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案。

由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进展思维，鼓舞学生启迪才智，换角度，多方面去探究，去寻找与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是稚嫩的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问根底，才智力气探究到的不同结果。在争论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以确定。在教学中，肯定要注意学生学问的学习过程。学问是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中把握。在教学课文时，要注意学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的熟悉和感受。学问的传授、力量的培育、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在肯定的过程中产生的，因此，教学中要注意过程和体验。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。

陈太丘与友期教学教师反思2

《陈太丘与友期》是一篇短小精悍的文言文，但它却是学生进入中学以来，接触到的第一篇文言文。因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，标准学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言文的根本方法。详细包括，学会看课后解释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，依据上下文揣摩，推理文意，学会积存常用文言词语等等。因此，对以上理念的贯彻和实行应当说是贯穿本课教案设计的始终。详细来说，就是要求明确，反应明确，落实明确。教学预备完成了，但教学课堂是千变万化的，由于课堂教学设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看学生们的反响和协作。

T月2H日的课上好后，我觉得令人满足的地方是，教学过程比拟顺当，没有消失打搅课堂学习气氛的意外，教学帮助设备也运转正常。重要的是我所设想的教学目标根本实现，学生得到了一个较完整的学习文言文的过程，教学帮助手段的运用，提高了课堂教学的效率，扩大了课堂教学的容量。我想缺乏的地方也是许多，比方，在自读要求这一环节上，我提出的要求比拟具体，但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位，只是抓住了认为比拟重要的局部，这样给有心的学生造成一种教师教学前后照顾不周的，比拟粗放的印象。还有对于学生的提问，涉及面还可以更广一些，要加强课堂是全部学生的课堂的观念，不能光为了喧闹和顺畅就只提问思维灵敏擅长表达的学生，那些沉睡着的，羞怯的，敏感的心灵更需要教师在课堂上赐予更多的鼓舞和时机。还有一个小地方也不得不提，文中的元方，课下解释为陈纪，学生的答复是特别正确的，我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字—陈实，当学生答复是陈纪时我当即予以反对，但立刻我脑子转了过来，是我错了。我想这虽然是个小插曲，但也给我一个警示，对待课堂教学的任何一个细小的环节都要仔细认真，都要有充分的预备。

虽然听课专家组里的校长和诸位高级教师给了我一些好的评价和鼓舞，我还是始终觉得我有许多的缺乏和要连续学习的地方，一个明显的感觉是如何让自己的教学有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中语文的学问体系框架下，逐堂课逐学期逐学年地落实语文课程标准对学生的学问要