小学四年级的语文教案15篇

第页共页小学四年级的语文教案15篇小学四年级的语文教案15篇小学四年级的语文教案1一、学习第一段，体会猫的乖僻。１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？２、指名学生说说读懂什么。板书〔卡片〕：老实贪玩尽职勇猛快乐时温顺可亲胆小乖僻不快乐一声也不吭３、读板书。４、出示：____________________________________________________________(1)(2)要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格乖僻的词。６、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么乖僻？７、老师领说黑板上的句子。８、看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。９、老师领读第一小节。课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？〔说它确实可是〕10、用上面的句式说说第二自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________可是__________________________。11、用上面的句式说说第三自然段的句式。二、再读第一段，体会情感。１、猫的性格这样乖僻，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？比拟：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：第一句表达出什么感情？女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。２、还找出了哪些句子？〔它还会丰富多腔地〕〔１〕师：猫的声音有长有短，有高有低，好似生：〔接答〕像唱歌、说话〔２〕指名读这句句子。３、还找出了什么句子？４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。〔１〕尽职、闭息凝视是什么意思？〔２〕出示填空：闭息凝视〔〕一连就是几个钟头〔〕〔专心、耐心、决心〕非把老鼠等出来不可〔〕〔３〕指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜欢，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。三、朗读第一大段。师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。四、写作练习。师：老舍爷爷把这只乖僻的猫写得这么得意，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它确实可是的句式，围绕一句话来写。五、学生写作。板书：猫老实贪玩尽职乖僻快乐时温顺可亲不快乐时一声也不吭胆小勇猛摘录法说它确实可是小学四年级的语文教案2教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。３、借助课文详细的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联络上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三课时板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步理解课文的主要内容。教学重点：读好句子，读通课文。教学过程：一、提题导入。１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示以下名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求〔投影出示〕：１、读准生字字音，认清字形。２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联络上下文想想词语的意思。３、考虑：祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？三、检查。１、投影出示以下词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选推荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：适宜召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐２、指导读通以下句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再推荐一位能接替他的人〔２〕我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。〔３〕外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说以下词语的意思〔预习时布置学生〕：征伐郑重推荐使者４、快速朗读课文，说说课文表达了祁黄羊的什么故事。板书：推荐人才四、指导书写生字。１、给生字按构造分类。左右构造：祁尉慎上下构造：晋荐召半包围构造：选适避独体字：亡２、说这些字哪几个字比拟容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的局部。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各局部在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的局部习字任务〔字、词局部〕。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文详细的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查：一、复习。１、朗读字词，注意加点字的读音。晋悼公人选推荐慎重兴亡适宜召慎重解狐２、读通重点句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再推荐一位能接替他的人。〔２〕我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。〔３〕外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、听写以下词语：兴亡慎重推荐当此重任二、理清脉落。１、默读课文，考虑：祁黄羊向悼公推荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？２、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。三、导读课文。第一段．１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？２、讨论、交流。３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段．１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？〔悼公对祁黄羊的高度信任〕指导朗读悼公的话。３、投影出示祁黄羊答复的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？〔在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号〕指导朗读祁黄羊的话。４、指名分角色朗读第五、六自然段。〔１〕投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态〔在“深感意外”下面加着重号〕。〔２〕投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的答复中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？〔公私清楚心胸宽阔不计前嫌〕５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私清楚，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇四、作业：１、朗读课文３遍。２、辨字组词。普〔〕荐〔〕伐〔〕悼〔〕晋〔〕存〔〕代〔〕掉〔〕第三课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文详细的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。3、归纳段落大意，按课文表达顺序复述课文。教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查。１、朗读新词。２、听写课后习题３的词语。３、指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。１、师读第八自然段。２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。３、当祁黄羊推荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要推荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？投影出示，比照分析^p：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？〔在“想了想”、“郑重”下面加着重号〕从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？〔祁黄着考虑确实实首先是真正能为国出力的能人〕６、引读第六自然段。７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。三、快速朗读课文〔或默读〕，小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。四、根据课文的表达顺序，复述课文。１、理清顺序：因病辞职外举不避仇内举不避亲２、学生试口述，同桌互述。３、指名口述。五、总结全文。１、齐读课文。２、说说祁黄羊是个什么样的人。六、作业：１、写了以下词语的近义词。推荐慎重才能重任２、照样子写词语。代替〔“代”与“替”意思相近〕：安危〔“安”与“危”意思相反〕：小学四年级的语文教案3教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学准备：多媒体课件第一课时教学目的：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学过程：一、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们当年寒食节时的长安城什么样?二、学习《寒食》一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句出示：春城天处不飞花(1)把诗句划分成词语春城/天处/不/飞花(2)想想每个词的意思，不会的怎么办?(、看注释)(3)把词语连成句子，说说这句话的意思、3、照样子自学后三句4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)5、指导朗读(1)想象一下，春天满城飘柳絮什么样?(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?6、有感情地朗读。三、学习《泊船瓜州》1、回忆上首诗的学习方法。2、分小组学习3、汇报交流4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你单独一人在外漂泊，心里会怎样想?(回家)带着这样的思乡之情再读。5、背诵四、小结今天我们是怎样学习古诗的?五、布置作业背诵《泊船瓜州》、《寒食》。第二课时教学目的：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学过程：一、复习检查1、解释诗句。2、背诵《寒食》《泊船瓜州》二、学习《江畔独步寻花》1、解题读题目，读懂了什么?还有什么不懂的问题。2、自读古诗读准字音3、小组自学4、交流汇报(1)检查出示词语(2)谁来说说这首诗的意思。三、启发想象，指导朗读1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物?(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺)2、你能结合诗句想象一下什么样吗?(学生描绘)3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么?4、带着对春天的热爱来读。四、背诵练习五、布置作业改写《江畔独步寻花》小学四年级的语文教案4教学内容语文四年级上册《语文园地八》。三维目的1、知识与技能：⑴口语交际──"将来的…。"⑵习作──想象作文。⑶学习"我的发现"。⑷积累名言。⑸理解科技新知识。2、过程与方法：⑴在交际写作中训练想象才能与语言表达才能。⑵在积累、理解中扩大语言才能，理解有关科技方面的信息。3、情感态度与价值观：培养学生热爱科学的思想感情。重难点口语交际与完成习作。教学准备课件(有关科幻)、范文、幻灯片等。课时安排四课时。教学过程第一课时内容口语交际。目的通过交际训练学生想象与口头表达才能。准备课件(有关科幻)。过程一、播放科幻课件1、仔细看，讲讲哪些产品非常先进。2、师：这就是将来的产品，今天我们就来进展一次想象训练：口语交际──"将来的…"。二、交流大家畅所欲言：讲讲自己对将来的什么最感兴趣?1、学生自由讲：A生说：我想设计一套衣服，人们穿在身上感觉到冬暖夏凉。B生说：在21世纪我想研制一种药品使病人吃后起死回生。C生说：我想设计一种无人架驶汽车在遇到危险时能自动避开。2、老师针对学生发言给予归纳：同学们的想象非常神奇，很好！下面还有很多奇思妙想有待于我们大家去探究、去讨论，教案《《语文园地八》教学设计》。三、分组进展交流，补充四、各小组选派一人上台进展口语交际1、台上表达：可以边画边讲，也可以边讲边演示。2、台下提问：以交通为例：汽车：⑴如何能让汽车在水里行走?⑵如何肥让汽车自动避开危险?⑶如何变小?…3、台上答复：台下可以补充说明。五、讨论六、评一评谁最讲的最好七、作业请你设计将来的食品拥有什么特点?第二课时内容习作。目的培养学生的思维与写作才能。过程一、导入1、师：上一节课我们进展了口语交际，展开了想象，讲述了将来的先进衣服、药品、汽车、食品…2、师：今天我们就来写一篇科幻习作，将来的…二、回忆口语交际内容目的锁定一种产品进展详细指导：1、将来的衣服有什么特点?⑴四季服特点：四季皆穿，冬暖夏凉。⑵环保服特点：具有自洁能。⑶治疗服特点：拥有按摩功能，防治疾病。2、将来服有什么构造?3、将来服给人们带来什么便利?三、根据内容各自命题抽1~4名学生说一说自己的作文题目，并指出作文的主要内容是什么?准备按什么顺序进展习作?四、分小组进展交流互相启发。五、学生分头写作，老师相机指导第三课时内容修改作文。目的培养学生能按习作的要求进展修改作文。准备范文。过程一、复习导入你们的作文写完了吗?谁能说一说自己习作的题目及习作的内容?二、出示范文学生对照范文自评自改。三、分小组交流，每组推选一个最正确作品在台上交流产1、把全班学生分成三大组。2、每组推选一名在台上念。3、评比：抽学生说一说所念的文章中，你认为好的地方与缺乏地方，对缺乏的地方应该怎样修改。4、对照佳品习作再一次自我修改。四、作业抄写作文第四课时内容我的发现，日积月累和宽带网。目的1、学习纠正错别字。2、积累名言，理解科学知识。教具幻灯片。过程一、导入学习"我的发现"：1、出示幻灯片：百衣百顺、默默无蚊、有杯无患、骑乐无穷。2、想一想以上是什么广告?服装蚊香磁化杯摩托车。3、找一找这些成语中的错别字(成心用错)：衣──依蚊──闻杯──备骑──其4、再从生活中找几例进展练习。二、积累名言1、出示名言：指导朗读。2、说一说你读懂了哪一句?说给大家听。3、讲一讲这些名言都应用在什么方面?三、理解科学知识1、自由读一读"宽带网"。2、说一说读完后你知道了什么?3、互相交流：讲一讲面对科技腾飞的日子我们应该怎么做呢?四、作业记背名言。小学四年级的语文教案5教案例如第一课时教学目的：1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、清楚、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。2、初读课文，初步理解课文主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步理解课文主要内容。教学过程：一、导入课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造气氛，激发学生学习的兴趣。导语：〔老师边指板书边说〕麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描绘一下。〔学生自由发言，只要学生讲的符合实际，老师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察才能真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等〕这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国出色作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。〔1〕初读课文，看书后生字表自学生字新词。〔2〕小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。2、老师检查〔1〕指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣〔2〕注意订正以下字的读音：〔老师出示两种读音，学生进展选择〕桦hu4〔√〕拯ch6ng〔〕hu2〔〕zh7ng〔√〕〔3〕说说如何记住生字的字形。拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。〔4〕分段指读课文，检查字音的掌握情况。〔5〕自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。野物——这里指野生动物。清楚——非常明白的意思。蓬起——指散乱地竖起。绝望——毫无希望。拯救——救助、搭救的意思。安然——安安稳稳的样子。3、自学尝试，自悟自得。自学提示：〔1〕自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？〔2〕自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。随学生发言老师板书：4、质疑疏疑，初步解疑。学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。5、简要总结。6、布置作业。〔1〕抄写生字词，结实掌握。〔2〕读课文，进一步理解同学们提出的问题。附：板书设计第二课时教学目的：1、可以针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。教学难点：可以针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。〔边说边板书：同上节课板书〕谁来简单地说说发生了一件什么事？〔学生答复：描绘的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。〕过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深化地学习课文。二、学习新知1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。2、小组交流，互议互得。在自学的根底上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。3、班级汇报，梳理脉络。〔1〕通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开场汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析^p谈你的理解。重点理解：①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀〔呆呆地〕站在地上，〔无可奈何〕地拍打着翅膀。它嘴角〔嫩黄〕，头上长着〔绒毛〕，清楚是〔刚出生〕不久，从巢里掉下来的。学法：A.假如学生自己谈到这里，老师要引导学生深化地理解，假如学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进展提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这局部后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。”B.重点理解括号中的词语〔可以根据词义理解，也可以联络生活实际理解〕，体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救才能，使人产生同情之心。板书：同情C.指导学生有感情地朗读课文。②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。学法：A.句子的引入同上例。分析^p时视学生实际情况而定，也可根据考虑练习中括号中的问题来答复。B.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的英勇。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬仰。板书：敬仰C.指导学生有感情地朗读。③“爱”的力量是宏大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，答复以下问题。板书：唤回〔2〕总结课文，梳理脉络。文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，渐渐地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬仰老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、读一些描写人与动物的文章。〔老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章〕附：板书设计教案点评：这篇教学设计例如共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进展了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。老师层层设疑，从整体到局部，再从局部到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进展素质教育。小学四年级的语文教案6教学目的：1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。3、体会课文含义较深的语句，进展关爱别人、无私奉献的人文熏陶。教学重点：体会课文含义较深的语句。教学难点：领会人物的思想感情。教学过程：一、课题质疑，直奔中心。1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美妙，假如她有一双亮堂的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜〔出示〕，眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？评价：会提问说明你们会考虑，我喜欢爱考虑的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？二、检查预习，整体感知。1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。课文读完了，刚刚提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日〔个人读，处理多音字，齐读。〕2、课文中出现的主要人物都是有谁？〔琳达、父亲、母亲和温迪〕简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？〔这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。〕你们确实很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。会读词语了，也能概括课文内容，那么如今就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？〔预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深化理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩！〕其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深化的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。三、紧扣“骄傲”，探究文本。1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”“当然可以。”爸爸痛快地答复。引导：哪个地方让你骄傲？〔痛快〕师生对话。预设评价：你的答复毫不犹豫。你想都没想就容许了。⑵一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。个人读。男生读。你最珍贵的东西是什么？而父亲那么认为最珍贵的是“身体的一局部”，“身体的一局部”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为〔引读〕——假如我们的死……同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得〔引读〕——假如我们的死……⑶假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！①你知道“美妙”的近义词吗？〔神奇，美妙，奇妙〕，盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童〔配乐表达〕人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于如今的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……假如这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……此刻你最渴望什么？〔光明〕突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——〔课件〕②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——假如一个盲童……帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——假如一个盲童……③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？〔同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。〕这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开场的“我”对捐赠眼角膜可是竭力反对呀。“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。〔出示〕那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？①温迪有为别人着想的品质，是“我”的骄傲，读——②比照出示这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？阅读全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是回绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在比照中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——四、拓展升华，主题回归。1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比方王飞越，她是一个普普统统的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：〔看录像〕。你想对他们中谁说些什么？请写下来XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX〔琳达、父亲、母亲、温迪……〕2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。〔出示〕那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？3、课前我们提出“永生”是什么意思如今你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？〔把？变成！〕齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。五、补充结尾，延伸情思。课文学到这儿完毕了吗？原文的结尾是这样的〔出示〕没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。如今，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。小学四年级的语文教案7一、成功之处1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课〔备教材，备教法，备学生〕，精心设计教案，按时修改作业，落实三维目的，表达素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析^p每个学生的根本素质和承受知识才能的情况，不断改良教学方法。3、在教学中重视开展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达才能。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达才能，激发学生的想象才能和创造力。4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。二、缺乏之处1、全班有五分之三的学生比拟努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解才能差、记忆力差，学惯用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。2、本班落后面较大，语文根底很差，所以好多学生根底知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，进步自己的业务素质。总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。【延伸阅读】《为中华之崛起而读书》教学反思《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是____少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深化体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了____的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目的，我把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展如今学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、结合学习内容，确定指点途径，引导课外延伸。语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上老师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点途径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打根底，课外求开展”，所以像本课这类传统题材的课文由于表达故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中理解____少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。二、结合学，注重情感教育生认知。拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，假设仅限对“中华不振”的理解，仅限对____少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目的。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。三、通过自主学习合作，进步学习才能。四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的才能，在学习方法上也有了一定的积淀，他们可以自主、合作、探究地进展语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读才能的培养，注意培养学生的动手、动脑才能，使课内外语文学习严密联络，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就到达了此目的。四、通过综合性学习，汲取营养。语文教学必须与生活相联络，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面进步语文素养，有助于语文素质的整体进步。小学四年级的语文教案8教学目的：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发考虑。2、理解文中含义深化的句子。情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深化与文章中心亲密联络的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。老师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)二、细读考虑，感悟无私。1、默读考虑：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几局部可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。(2)体会着读自己感受最深的句子。2、学生默读考虑。(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以老师的讲代替学生的阅读理论。)三、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个板块。1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析^p作者从时间、人数、声音、路面四个方面详细描写了到古井取水的'人很多。说明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。(2)根据课文描绘的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进展口头描绘。(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)(4)指导感情朗读。2.探究三至五自然段(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯承受报酬”等词句，想象课文所描绘的画面，进展理解体会。)(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)(3)古井和乡亲们之间有什么联络?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老____，曾经打过仗，负过伤，是____的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。(设计理念：在读中体会，在读中考虑，在考虑中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、仁慈无私奉献的精神。)四、再读重点段，升华无私。1、齐读最后一段。“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。(1)情境说话：乡亲们懂了什么?学生发表自己的看法。(2)改为感慨号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)五、自悟“古井”懂得无私用心体会这是一口怎样的古井，并填空。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。(设计理念：通过深化理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)六、内化升华，寻找无私。1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?2、学生自由表达。(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)七、课外拓展，学会写法。1理解“借物喻人”的写法师：《古井》这篇课文外表上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做老师。2、查找借物喻人的文章去读。老师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)小学四年级的语文教案9一、教学目的：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。2、有感情地朗读课文。3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。四、学生学习方法：组织学生自主学习，老师指导。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步理解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。(二)整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!(三)讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)3、那么日出前天空的风光有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生答复，引导学生读中感受)4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好?为什么?好在哪里?)6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。自学第四、五自然段1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光辉给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出如今天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)感悟第六自然段1、所以作者最后感慨道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)部编版四年级下册语文《海上日出》作者简介巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国出色的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《憩园》《第四病室》《随想录》等。荣誉奖项1982年意大利“但丁国际奖”1983年法国“荣誉军团勋章”1984年____中文大学荣誉文学博士学位1984年5月，作为世界七大文化名人之一，应邀参加了在____东京召开的第四届国际笔会大会。1985年美国文学艺术研究院外国声誉院士称号1990年前苏联“人民友谊勋章”、____福冈“亚洲文化奖特别奖”1993年亚洲华文作家文艺基金会“资深作家敬慰奖”1998年上海文学艺术奖出色奉献奖20xx年11月，国务院授予巴金“人民作家”称号。小学四年级的语文教案10一、导学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。3．感受燕子的得意和春天的美丽，激发对大自然的热爱。4．初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：重点：在背诵课文的根底上，感知课文内容，理清段落。难点：感受燕子的得意和春天的美丽，激发对大自然的热爱。三、打破措施：1.利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。2.小组交流讨论，找疑难，齐解决。四、导学准备：歌曲《小燕子》课件五、导学过程：1.预习学案〔1〕看拼音写词语。jùnqiàojùlǒnglüèguhénjìyìngchèn()()()()()jīlíngqīngkuàihuópōyuányùnyìjiān()()()()()〔2〕比一比，组词语。掠〔〕尖〔〕偶〔〕圈〔〕谅〔〕尘〔〕遇〔〕倦〔〕〔3〕，填空。①翼尖”的“翼”是构造的字。“翼尖”的意思是。②聚”按部首查字法，应查部画。“聚拢”的近义词是，反义词是。③烂漫”在词典中有两个意思：颜色鲜明而美丽；天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第个意思。2.导学案〔1〕歌曲导入，激发兴趣。播放歌曲课件：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”这首歌所描绘的是哪种小动物？〔小燕子〕生答。喜不喜欢小燕子？〔喜欢〕同学们都见过小燕子，那么郑振铎笔下的小燕子是什么样子呢？我们今天一块来看一下。出示课题：燕子〔2〕初读课文，学习生字词。①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并答复文章的主要内容，师总结。③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联络上下文理解词义。④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？〔3〕自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边找出作者是怎么描写燕子的？②小组交流：你最喜欢文中的哪个段落，为什么？第四自然段中运用了什么修辞方法？把电线、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎样的歌？回忆一下，课文写了燕子的哪些特点？③师生交流第一自然段是按什么顺序来写小燕子的外形特点的？第二段中描写了哪偶给你些景物？作者是怎样描写的？为我们展现了一幅怎样的画面？“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”，读了这一句，你体会到了什么？第三自然段中找出燕子飞行地点的变化，并说说写出了小燕子飞行时怎样的特点？第三自然段与第一自然段比照，你发现本文在写法上有什么特点？老师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进展理解。〔4〕总结进步这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。〔5〕理解背诵课文六、课堂检测：1．照样子，根据提示写句子例1：柔柳展开了嫩叶。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。桃花散发出香味____________________________________。例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。〔提示：描写几个连续的动作〕________________________________________________________________________________________。2.我会填二三月间，微风轻轻地〔〕着，毛毛细雨从天上〔〕下来。千万条柔柳〔〕了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像〔〕聚拢来，形成了〔〕的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多〔〕。七、课外拓展：我们知道了第一自然段写出了燕子活泼机灵的外形。为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完好吗？第二课时一、课堂检测1.比一比再组词微〔〕掠〔〕稻〔〕沾〔〕威〔〕略〔〕蹈〔〕站〔〕杆〔〕竿〔〕痕〔〕狠〔〕2.想一想，填一填。〔〕的春天〔〕的燕子〔〕的柳丝〔〕的羽毛〔〕的细雨〔〕的花〔〕的尾巴〔〕的翅膀3.,按课文内容填空.〔1〕《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子()，赶春，()，()的情景,突出了燕子的活泼机灵，动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对()和()的喜欢之情。〔2〕文中五线谱指的是()，音符指的是()，可以推断,作者把()当谱纸,把()当小节线，面对春天的美景，得意的小燕子会唱()。二、主题丛书阅读1.自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。2．交流阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。4.我积累了如下好词佳句：三、拓展作业照样子写句子。例：春风一吹，杏花开了。春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。1.夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。______________________________________2．河岸边的柳树在微风中摆动着枝条______________________________________3．春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。______________________________________四、板书设计：3燕子羽毛——乌黑发亮外形翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的燕子飞行斜掠过沾停歇音符小学四年级的语文教案11教学目的：1.指导学生朗读课文，理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。教学重点难点：理解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析^p，理解课文对人物描写的真实性。教学过程：一、导入谈话：今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜欢。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重点，精读第二局部1、刚刚我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出如今武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(非常机智)4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松可以躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开场防守还击，反守为攻。8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。9、刚开场用什么打?结果呢?10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反响呢?11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反响?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?12、虽然老虎已经七窍____了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得非常(英勇)三、回忆前文，学习第一局部。1、指读提问：第二局部是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一局部与第二局部有什么联络，省略掉可以吗?2、默读第一局部，考虑这一局部主要写的是什么?3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是英勇，所以在后面打虎时才表现得那么英勇。小结：这一局部虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。四、总结全文，鼓励阅读作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。小学四年级的语文教案12【学习目的】1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊、自强的个性。【学习过程】一、录象揭题1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，________、国家____、甚至外国贵宾都会观看____队伍和群众队伍。2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。〔看阅兵式录象〕3、看了刚刚的录象，画面中的军人、____给你留下了什么印象？4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。〔出示课题〕二、初读课文，理解大意1、自由读课文，把课文读正确。2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的〔〕仪式上，让〔〕的博莱克走在〔〕。_时，他们的队伍得到了观众的一致〔〕。3、指名说。4、读了课文，你感觉课文中向我们描绘的这次检阅和我们刚刚录象中看到的检阅有什么不一样？三、学习课文第12段：博莱克的表现1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。〔自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。〕3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！〔读一读〕4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！〔齐读〕四、学习课文第2～9段1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去理解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，考虑：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？2、指名答复。〔他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？〕3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析^p：假如让他去，______________________。假如不让他去，____________________。4、大家觉得非常为难。课文中也可以详细看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。5、四人小组交流：你找了哪些句子？6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。〔怕伤害了博莱克〕终于〔终于有一个人开口了，但是也没有解决问题〕鸦雀无声〔外表上一点声音也没有，其实心里呢？〕第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。7、这么为难、这么难办的事，称为〔〕的事？〔板书：棘手〕8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？9、是呀，能让博莱克有时机参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在_队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！〔朗读句子〕五、小结这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵。小学四年级的语文教案13教案例如第一课时一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．老师板书课题，学生齐读课题。3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况〔可指名读、齐读、分行、分组比赛读〕。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，考虑：课文围绕落花生讲了哪些事？〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。〕老师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。三、学习课文的第一、二局部1．默读第一、二自然段，边读边考虑：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。〔1〕说一说你都读懂了什么？〔2〕质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三局部。第二课时一、复习引入，交待探究目的1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三局部1．默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲议论花生的好处。第二层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，老师引导。〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让