小学剪纸课程实施方案

第页共页小学剪纸课程施行方案小学剪纸课程施行方案小学剪纸课程施行方案1教材材料：《剪纸》中的局部内容。主讲老师：美术老师。授课对象：3—6年级局部学生。授课时间：每周五第七节课。课程开发：剪纸是我国优秀的民间传统艺术。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“学生应有剪纸的时机。”他认为剪纸可以使学生安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双乖巧的手，而手巧往往意味着心灵美，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的接触。由于它制作材料、工具极其普通，方法简便，集审美与实用于一身，很多学生都喜欢有加。但现实的局限性无法满足他们对剪纸艺术的理解和更进一步的探究。根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进展开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。一、指导思想：继承我国民间剪纸艺术的文化，更有利于教育教学，同时从自己动手动脑的活动中，体味到生活的乐趣，更加热爱生活，提到审美的才能，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的绘画才能、构图才能、想象才能等综合素质才能的提到，更让学生对美妙将来的向往和对美的追求。二、施行过程：〔一〕课程目的1、理解剪纸艺术的历史，教育学生继承民俗文化，激发对剪纸艺术的追求；2、理解剪纸的相关知识，认识一定的剪纸语言和表现手法；3、掌握一定的剪纸〔或刻纸〕技法；4、培养学习兴趣，受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合才能，锻炼学生的意志；5、开展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活，培养热爱生活的情感。〔二〕学习使用的材料以剪刀为主，刻刀为辅，自备彩色纸张等。〔三〕学习内容第一学期：每节课讲授剪纸文化常识和根本功技法，在以学习简单图案为主，如对折窗花、小动物等剪法。第二学期：在学习剪纸知识和根本功的同时，自己创设简单的剪纸图案，进展综合性的训练。〔四〕施行建议剪纸艺术的创作、理论活动，它集绘画、手工的教育成效于一体，剪纸有的是天马行空不拘一格，有的又需要一丝不苟，不能有一丝的马虎，有的需要长时间的剪刻，要很大的毅力和耐力。这不仅锻炼了孩子的动手才能、创造才能，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。首先，要积极培养学生对剪纸的兴趣，兴趣是感受力的根底和前提，只有孩子对剪纸感兴趣了，他才会注意的看，注意的听，耐心的体验、观察、感受，才会对剪纸的感情越深。其次，要在引导学生有兴趣的根底上，加以提炼和升华。引导学生理解剪纸的相关知识，教给学生掌握一定的剪纸〔刻纸〕技法；认识一定的剪纸语言和表现手法；让学生进展剪纸〔刻纸〕的练习与临摹。再次，要开展多种多样的展览，鼓励学生不断进步，不断进步。老师的表扬能在一定程度上帮助学生建立一种自信，而周围同学的赞扬与认可将能在更大程度上给这个学生极大的自信，最终培养学生对剪刻纸这门艺术的根本感觉。通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合才能，锻炼学生的意志，开展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活，培养热爱生活的情感。〔五〕评价建议1、重视学生的自我评价在重视老师与别人的学生学习状况进展评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生学习档案的方式。学生通过建立美术学习档案进步美术学习的主动性，促进在原有的程度上的开展，有效地进步学习质量。老师通过学生的美术学习档案，理解学生的学习态度和学____点，理解学生对美术知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，理解学生在开展中的真正需求，给予及时的指导。2、采用多种评价方式评价学生的美术作品对学生的美术作业应采取多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和开展，并使学生明确需要克制的弱点与开展方向。最大限度的使学生体验到成就感。小学剪纸课程施行方案2一、指导思想以《双峰乡素质教育五年规划》为指针，以剪纸文化为载体，以学生学习剪纸根底知识、剪纸根本技能，进步学生人文素养为目的为培养创新人才奠定根底。二、培养目的1、培养良好的行为习惯和人文精神。2、培养兴趣、爱好，开展个性特长。3、培养审美才能，陶冶情操，增进身心安康。4、培养团结合作精神和社会交往才能。5、拓展知识领域，培养创新精神和理论才能。6、学习剪纸根底知识，掌握根本的剪纸技术。7、进步老师综合素质，确立其开展目的；发挥老师专长和才艺，表达其创新精神；进步老师的目的认同感，增强责任心和团队精神。三、教学原那么校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参与的学校教育活动，在遵循一般教学原那么的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应注意以下原那么：1、自主性原那么：以活动为主的课程，要尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主。即使是学习有关剪纸知识，也要少讲少传授知识，让学生带着已有经历参与学习。老师要加大有效指导，多给学生以尽可能多的时间考虑、想象、创造，自主地活动、理论。2、灵敏性原那么：校本课程的开发和施行，都要有很周密的方案，教学内容、方法和活动形式都要预设，否那么就失去了开发和施行的保障。因此，要方案先行。但是，以活动为主的校本课程，更多的是要根据当时的学生和当时的环境的详细情况而定，要灵敏处理，及时调整，并给生成的课程资留有充分的活动时间。3、开放性原那么：表达在目的的多元化、内容的广泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。四、教学活动形式1、班级授课制：《剪纸》自编课程内容，各年级根据自己的详细情况，安排教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。2、集体活动式：1〕、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。2〕、小组式。3〕、个体式。五、课时安排1、一年级课表内每周安排一课时，其它年级每周半课时。作为综合理论活动的课程，该课时为弹性课时，详细教学活动时间安排具有灵敏性，但不得挤占挪用。2、一学期两次的主题活动：春学期：四月份：剪纸文学周。六月份：剪纸艺术周。秋学期：十月份：剪纸展示周。十二月：剪纸交流周。六、课程内容1、课程开发方式及施行途径1〕、课程创新——开发新的课程工程《剪纸》，并自编教材。2〕、设计表达校本课程目的的校园环境和开发综合理论活动主题。3〕、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪纸，品德与社会和剪纸等的整合。4〕、以校级、年级〕、班级的主题活动作为《剪纸》的载体，承载或表达校本课程的施行。5〕、用好宣传橱窗，发挥媒体作用。2、课程开发和施行的范围1〕、让学生学习根底的剪纸知识和掌握根本的剪纸技能。2〕、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材，如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术欣赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术等。语文、数学、英语等学科的综合性学习和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。3〕、成立学生兴趣小组。七、教学评价1、学生评价①活动考勤。②在活动中的态度。③理论操作技能。④专长、特长及动态开展情况、特殊表现等。⑤物化的成果，如作品展示或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成绩。⑥人文精神表现。学生评价通过学生本人、小组伙伴、老师〔辅导老师〕、家长四方面的意见综合定性评价。各项评价呈现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描绘性语言。最后的总评价为定性评语。2、老师评价学校对施行校本课程老师进展考核评价，主要考核评价以下几方面内容：①、有无教学及教学活动方案、进度，备课及必要的教学准备工作情况。②、课时使用和组织活动、辅导活动情况。③、按学校课程开发和施行方案要求，在规定课时内教学任务完成情况。④、开发课程和处理生成课程资情况，在施行过程中有无创新的工作表现。⑤、辅导学生活动和获得成绩情况。⑥、学生对于该课程的态度和情感。学校对施行校本课程老师进展考核评价，主要有校本课程开发和施行领导小组及教诲处负责老师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和施行校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式，对老师进展定性评价，并参考老师的自评，评出相应等第，作为老师工作表现和业绩的一局部。学校对校本课程开发和施行有突出成绩和奉献的老师给以重奖。八、老师培训1、学校组织全体老师学习有关新课程的理论，学习校本课程的开发和施行的理论，进步老师理论程度和施行操作程度，并形成共识。2、聘请教研部门专业人员指导校本课程开发论证和辅导施行操作。3、加强校本教研，开设讲座，能者为师；培养骨干并发挥其带头作用。4、每个老师确定本人在一定时间内掌握至少一门校本课程教学、辅导的本领或专长。学校尽可能提供学习时机，进步有关书籍、资料和器材。5、充分发挥社会上有专长人员和退休老师的指导作用。九、配套措施1、学校大力宣传施行校本课程的意义，使这项新课程能得到社会和家长的理解和支持。2、学校在完善施行规划的前提下，认真实在的制定学年、学期施行方案，提供应老师。教诲处、年级组、教研组加强有效的教研活动，并帮助每个老师制定教学和活动方案。3、加强学校校本课程的建立。每一学年修订、调整，并做深化一步的开发；对老师个体开发的校本课程，也进展修订、调整，并继续研究开发。加强施行过程中的研讨，不断的进展研究、总结。学校制定校本课程开发和施行的工作责任制度、考核制度、奖励制度，标准管理。校本课程与学科课程一视同仁，计算课时，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。小学剪纸课程施行方案3作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的根底，并充分发挥学生的学习积极性，进步了学生的学习才能。确保学生的终身审美目的的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下。一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、群众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都非常喜欢剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的理论活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸大变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵敏性和协调性，培养学生的耐心和细心，进步学生的动手才能，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，理解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美才能，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并获得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸气氛，剪纸活动受到学生的欢送和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模拟操作，少创作性作品，不能表达学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的方案，活动比拟随意。学生不能有效地展开学习，获得完好的知识与技能，不能得到比拟完美的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进展教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的缺乏。二、设计剪纸课程目的剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建合适学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，进步审美才能，促进学生个性的和谐开展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为根底，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体理论活动。我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理开展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和根本技法，可以“临作”。高级班那么在此根底上，可以“创作”；第三阶段为成长期：既重视剪纸的根本知识与技能，又重视培养学生的创造才能、创新意识。我们进展了研究，进一步开展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的方案，活动比拟随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析^p，对剪纸活动教学进展了系统安排。首先，师资装备上：安排有一定剪纸特长的老师担任剪纸教学的实验工作进展开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教诲处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的理论研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原那么选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的`个别需要和发挥老师的创新意识等方面显然有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能符合目的地有效地展开学习，获得完好的知识，才能得到比拟完美的情感熏陶，才能有效进步学生的审美才能。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进展了整合，在中学美术教育的价值目的下追求民间剪纸艺术的精华，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的根底上融入学校美术教育的方法和价值目的，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知承受才能和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析^p，我们对剪纸活动内容进展了系统编排，反复实验研究，在屡次挑选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身开展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、理解周围世界，促进学生个性开展。探究灵敏多样，富有实效的剪纸教学方法。民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样〔类似复印〕，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，表达活动教育的价值取向是情感→才能→知识。剪纸教学方法归纳为三种根本类型：老师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、老师主导型教学方法主要指由老师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法〔其构造是讲解——释疑〕：老师向学生系统地描绘剪纸史的开展，分析^p优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过老师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。老师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进展评论和分析^p，如讲解作业，课堂小结等。2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同考虑、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的根底知识并具备