小学四年级上册语文教案

第页共页小学四年级上册语文教案小学四年级上册语文教案1教学目的1.采用多种识字方法自主识字8个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。4.初步体会西方经典童话的魅力，并且可以根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点1.讲述格列佛在小人儿国的经历。2.创编格列佛在小人儿国的经历。教学准备课前搜集斯威夫特的有关资料。教学时数2课时教学过程第一课时一、简介作者，提醒课题。1.让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。老师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的挖苦作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫困家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了挖苦的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙者挖苦的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的挖苦杰作《格列佛游记》。2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读通读顺。考虑：课文主要讲了什么？2.讨论交流：你从课文中知道了什么？〔格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。〕三、再读课文，讲述故事。1.再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？2.你觉得这是一个怎样的故事？3.讲述格列佛在小人儿国的经历。〔1〕小组内说一说。〔2〕指名学生上台讲述。四、学习生字。1.在读课文时，你认识了哪些生字？请学生当小老师带着全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”或“u”。“遮”是翘舌音，“艘”是平舌音。2.你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按构造，本课的生字可以分成几类？左右构造：航、刮、绑、涂、钩上下构造：箭、暴、吊“绑”字笔画较多，绞丝旁注意避让右边。3.你有什么方法记住这8个生字？五、作业。1.自主积累文中的好词语。2.向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。第二课时一、复习导入。1.听写生字。航海捆绑射箭暴风刮风钩子吊起来涂抹2.讲述格列佛在小人儿国的经历。二、细读课文，理解感悟。1.学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。2.小组合作交流自学情况，老师巡视指导。3.全班汇报，老师适时进展点拨和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读)〔1〕学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？〔2〕当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？〔3〕学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。三、表演故事，深化理解。1.练习有感情地朗读课文。2.学生自由组合表演课本剧。〔1〕小组内表演。〔2〕指名学生表演，评议。四、拓展延伸，创编故事。插上想象的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：假如格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇？请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。1.小组内创编。2.小组汇报。五、作业。1.想象作文：《重回小人国》。2.阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。板书设计30小人国受到攻击小学四年级上册语文教案2教学目的：1、培养自主识字才能，正确书写12个生字，联络上下文理解生词。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段。3、通过联络上下文、联络生活实际、想象画面等方法理解“寂静”、“惊诧”等词语的意思。4、抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，进步朗读程度。教学重、难点：让学生通过各种形式的阅读，抓住【关键词】：^p句，体会鸟儿和老人之间深沉的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美妙。教学准备：老师准备PPT课件学生准备独立完成学案课前预习导学局部。教学流程：一、新课导入，目的导学这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜欢，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的亲密、和谐，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物和谐相处的，《老人和鸟》，(板书课题)看到这个题目，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么?(老人和鸟的故事)那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。1、明确目的：有目的，才有前进的方向(指名读本节课学习目的)2、听写生字——惊讶翻译一盏灯尊敬树脂拜访地震赠品3、快乐读书：对子交换书互读对子展示读(学生点评，老师评价)二、探究合作，概括主要内容1、出示探究问题，指名读2、学生完成“问题探究一”3、展示汇报4、点拨“题目扩展法”三、完成“稳固，拓展”四、对照目的，盘点收获。小学四年级上册语文教案3教学目的1、自主学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。3、联络上下文或生活经历，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。一、结合实际，谈话导入老师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。二、学习课文1、自读课文，读通课文。〔1〕学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。〔2〕学生反响读课文情况。〔3〕同桌分段轮读课文，注意读通课文。2、根据旁批提示细读课文，理解课文。老师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？〔这里的人都很快乐〕你从哪里知道的？〔根据学生的答复相机学习课文相应局部〕〔1〕鱼贩们的快乐。①“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着〔〕的生活。②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。〔2〕顾客的快乐。①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？〔抓住重点词语理解〕B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？②指导朗读，感受顾客的快乐之情。3、品读课文，欣赏课文。老师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。三、拓展延伸老师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？补充：的快乐老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。四、作业书写生字。小学四年级上册语文教案4第一课时教学目的：1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子等词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导入新课1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)二、自学生字新词1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)2、组词语宋()拴()陷()论()送()栓()滔()轮()绳()绑()铲()拖()蝇()梆()产()施()3、理解词义宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指理解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的普通船员。浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。工程家：可以独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文1、小声自读课文。2、讨论每个自然段写什么内容?第一自然段：铁牛陷入淤泥。第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第三自然段：和尚做了准备工作。第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。第七自然段：和尚名叫怀丙。四、分自然段朗读课文考虑：课文写了什么内容?按什么顺序写的?五、布置作业1、抄写词语2、朗读课文3、考虑课后习题第二课时教学目的：1、理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。2、练习抓住课文主要内容教学重点：捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。教学难点：抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。教学过程：一、朗读全文考虑：1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书：出色)二、学习课文第一自然段1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)三、学习课文第二自然段1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的情况下提出来的。)2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。)3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比拟落后。4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作局部，看看他那些地方做的出色。四、学习课文第三自然段1、指名读第三自然段。2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。五、学习课文第四、五、六自然段接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?1、自由读课文。2、指名答：分几步做的?3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。六、小结1、和尚想出这么出色的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。七、总结全文1、怀丙是宋朝人，宋朝距如今已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的奉献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)2、交流其它利用水的浮力的事。附：板书设计17.捞铁牛捞铁牛被水冲走叫水送回准备怀丙打捞小学四年级上册语文教案5一、教学要求：1、认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、假设无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。二、教学重难点：1、解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深化理解课文的阅读方法。三、教学准备：布置预习任务、制作幻灯片四、教学过程：(一)检查预习1、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。2、检查对课文内容理解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意考虑，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、假设无其事、棒球帽、气喘吁吁)4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也理解了在初读课文中学生是否理解了文章的主要内容。(二)理清文章脉络1、师：如今我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文理解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。如今就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，老师巡视。2、全班交流，通过理顺故事的过程进展分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。设计意图：给学生浸透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进展。3、引导理解第二自然段。师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?引导学生理解，在讲故事中参加适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联络?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完好性和兴趣性。设计意图：写作方法的浸透。(三)学生默读课文，独立体会文章的思想感情1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比方你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。2、学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进展非常钟。设计意图：先进展阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和考虑时间，使他们能真正的认真读书，静心考虑，读出自己的感受。(四)交流感受，深化理解课文学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。1、在交流中从三个方面进展引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进展)体会人物的心情、体会用词的准确生动。2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3、再次感受文章的构造：发生、开展、__。(五)写话练习根据你的理解，完成下面的填空：这是一个的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反响外化。(六)总结我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人考虑。小学四年级上册语文教案6教学要求：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习文章中的生字新词。3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。一、导入新课1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)老师范读全诗。[学生边听边考虑：文中描绘了什么?]3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文根底上说说课文写什么?]1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。3.出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]2.熟读诗歌。第二课时(9月19日总14课时)一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。二、进入新课1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?](过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]A、秋风：(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好似是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)B、秋实：(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。(3)汇报朗读，老师指导。(4)全班赛读，看谁先背下来。(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)2.回归整体，感受诗的韵律美(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)(3)老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓重的感情。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!2.自由组合，分组活动：(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗读《秋天》)(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话3.全班汇报交流，老师总结。四、作业：1.背诵全诗。2.课后搜集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。反思《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的'画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美妙生活，热爱大自然的感情。《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开场，对于诗歌那么尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以致读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描绘出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生翻开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经历缺乏，间接经历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成剧烈讨论的场面，这也限制了学生多角度的考虑问题。每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的时机，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑那么小进，大疑那么大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立考虑意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。小学四年级上册语文教案7一、教学目的：①认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、假设无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学重难点：①认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、假设无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。三、教学准备：老师课前在小黑板上抄写：①生字新词。②重点的`句子。四、教学过程：(一)读顺课文，感知课文内容①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满活力，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，理解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。②悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。b.同桌交流，互相识认。c.着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)(二)读课文a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，互相推荐读，老师注意给学习较吃力的学生时机。学生读的过程中要求其别人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。(设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的理解和认识，为深化学习打下根底。)(三)探读课文，读出自我发现①自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联络课后连接语提示的内容读课文。②心声吐露：a.与同桌互相交流;b.在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。(设计意图：资助交流自己的看法，不仅进步学生的自学才能，还给了学生充分展示自己口语表达的才能。)(四)精读课文①着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容答复后，再做深化探究。(问学生有什么问题)a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”?(是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不理解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?b.学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?(“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况非常紧急)c.理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事开展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事?“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。b.(幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?a.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。②着眼学生体验。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法那么和规律是不能违犯的)违犯“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)怎样才会不违犯“自然之道”。(结合课文，联络生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、理解大自然、探究大自然规律的兴趣)(设计意图：引导学生读本文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深化的理解，并从中受到启发，有所收获。)(五)走出文本，开展理论活动①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)③学生分组行动，要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进展)(设计意图：设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到理论中去，培养学生理论的才能。)小学四年级上册语文教案8一、教学目的：1、围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进展教学。2、以绿龟的命运为主线索，紧紧联络“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而开展到震惊与懊悔;“向导”由心平气和进而开展到发出非常难过的悲叹。3、认识本课生字，能联络上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，4、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。5、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违犯自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学过程：(一)导入新课，猜想“自然之道”1、今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!2、这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，老师不置可否)(二)初读课文，感知“自然之道”1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次2、分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，如今，老师请几个同学来读读，谁来?学习的时机是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比拟拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比拟难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音3、如今请你说说“自然之道”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的方法，我们不用多加干预也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难(三)切己体察，揣摩“自然之道”1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张)3、为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!4、出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?5、学生交流研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?带着这样的感受我们一起来读读!“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!6、感情朗读人物的不同反响(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反响呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和假设无其事。(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解?7、推演自然情境试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何开展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描绘你想像的情景。(四)谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么英勇的海龟，本来它们可以顺利地实现入海方案，可是由于我们的出现，我们的干预，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。(五)直面惨状，感同“自然之道”师：一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢?1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。⑴生划词语。⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)⑷朗读体会：(自由读──指名读──齐读)2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：(1)出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(假设不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)(2)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”比拟句子：⑴向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)(六)抒发心声，内化“自然之道”1、感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、此时此刻，你深深地懂得了什么?你如今对“自然之道”有更深的理解了吗?你想给人类怎样的忠告?(学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违犯自然之道的人和行为注定要失败的。)小学四年级上册语文教案9《群英降马》这篇课文节选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》，课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。课文中通过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的议论衬托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相比照，从而反衬出小说的主人公郭靖的神勇。这段内容既有直接描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了一定的认识，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的认识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往课文有所不同，所以在理解上仍有一定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们老师适时适当的引导，才能使其理解掌握。基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析^p，我确定的教学目的为：可以正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历议论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的巧妙之处。由于这是一部小说，所以理解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来打破难点。1、课一开场，我通过一段视频加上我的讲解，来让学生理解课文的创作背景，把握课文的感情基调。将学生带入课文的情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔跑迅速、机灵之极等特点。让学生读出自己对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培养同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。3、通过对众牧人对马的议论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的认识，理解侧面描写的妙处。整节课我采用了评书的语言特点来设计引导语，让学生理解小说的语言特点及朗读方法的不同。但由于当时有一些老师在听课，加上自身素质有限，我的设计没有到达很好的效果。课上我没有进展评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂气氛不够活泼，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改良，力求打造优质高效的语文课堂。小学四年级上册语文教案10教学要求：学习课文第二局部内容，抓住文中重点词句，理解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。教学重点：理解、体会文中描写小城美丽风光的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城风光的特点，学会抓住景物的特点进展描写。教学难点：理清观察顺序，抓住景物的特点进展描写。教具：实物投影，多媒体。教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的风光，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着老师回忆课文内容。2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。3、作者写海滨先写了什么风光，再写了什么风光？〔板书：大海、沙滩〕4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？〔板书：色彩绚丽、动静结合〕5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的风光。二、学习第二局部：小城。1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？2、学生读后交流。〔师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁〕找出留给你印象的句子，读一读。那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？〔第一句〕自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？实物投影出示句子：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好似覆盖在一片片红云中。”①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。覆盖：覆盖，花多，几乎满城都是。一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。②这是一个比喻句，把什么比作什么？③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。④再看录像，加深印象。⑤假如你留心观察，就会发现庭院中的树――〔很多〕板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。⑥你还能找出与众不同的地方来吗？〔板书：叶香〕⑦齐读第四段。4、.总结学法。小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。投影出示考虑题：⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“――”划出。⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？5、学后交流，检查自学。刚刚，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。投影出示句子：〔1〕“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”一棵棵：树多。绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛〔板书：榕树大，树叶密〕指导朗读。出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描绘它，你还想说什么？〔我真想去小城的公园坐一会儿〕小学四年级上册语文教案11[教学目的]1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联络上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。[教学重点和难点]1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。[教学准备]1、通过查找图片资料，理解“原始森林”。2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。[教学过程]一、引人新课1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2、提醒课题：祖先的摇篮。说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗读，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学消费生喜欢诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反响1、指名分节朗读诗歌，检查读文。2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?3、提出预习时遇到的问题。说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，老师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。三、学习课文1、自由轻声地读读诗文，边读边理解：“祖先的摇篮”指什么?(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。(3)看录像后交流：原始森林给人的感觉。(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。那()，是()的摇篮。那()，是()的摇篮。2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆?(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?(2)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?(3)练读2、3节。(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。4、学习课文最后一节。(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?5、选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。6、有感情地读全诗。小学四年级上册语文教案12教学目的：1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形2、学会选择及改变线宽。教学重点：曲线画图工具的使用方法。教学难点：能用鼠标器进展纯熟地画图方法教学过程：一、新课导入引入画线的常用工具假如要画线，可以用使用工具箱中的〔铅笔〕、〔直线〕〔曲线〕等绘图工具。二、新课教学1、教学画直线和任意曲线〔1〕教学画直线下列图是一条直线，假设要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时指针变成“+”形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。用画直线〔2〕教学画曲线下列图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。用画任意曲线。〔3〕、教学画曲线单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。2、老师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。〔1〕在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。〔2〕请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。并想一想，这些线条有什么作用？3、练一练，用工具画出下面的图形。全课总结这节课我们学习了什么内容？你学会什么？教后小记：小学四年级上册语文教案13一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会十个生字，理解新词语的意思。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和思念。二、教学重难点：引导学生抓住【关键词】：^p句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。三、教具准备：卡片、挂图、录音、多媒体课件。四、教学过程：(一)初读课文，理解内容1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?C评价、纠正。3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。5、根据这三个内容，给课文分段，理解课文内容。(1—3)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。(4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。6、人们爱在樟树前留影纪念。7、师总结初步感知的课文内容。(二)写字指导1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进展笔顺和间架的详细指导，把字写正确，写匀称。2、“樟、稠、拒”左窄右宽。3、“劝”左右所占比例差不多。4、描红(书上)(三)细读课文1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，考虑讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。(读出喜欢和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。2、细读第二段(第4—5自然段)(1)学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。b默读第4自然段，边读、边考虑：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。c再读课文画出详细表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。f指导背诵要求学生先理解清表达顺序，弄清与句之间的联络，再练习背诵。(2)学习第5自然段1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2学习第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。c说说别的树不好在什么地方。3、学习第4—8句a自由读课文。b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。6、指导背诵a师引读课文别的树怎样?而樟树怎样?更可贵的是什么?从哪儿看出它的香气能永久保持?因为樟树香气能永久保持，所以说—b男女生分层读课文。C练习背诵。7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。(四)细读第三段(第6自然段)1指名朗读课文2理解有关词语(崇敬、瞻仰)3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和思念之情，总爱在樟树下留影纪念。五、教学完毕：作业1、写字簿第二课生字词写完。2、抄写词语。3、读课文三遍。小学四年级上册语文教案14教学目的：1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。2.流利、有感情的朗读课文。3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。教学重点：从作者的描写中体会荷花的品质。教学难点：使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。根底知识：1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练3.释词：心驰神往：心神飞到(向往的地方)。沁人心脾：吸入芳香凉快的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲美：美(好)的程度差不多;比美。4.生字：教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数：3课时教学设计(A案)第一课时一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。二、读文学习生字：1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。2.绘声绘色读文，划出生字。3.自主学习生字，老师适当补充4.字形重点强调。5.字，组词，编故事，稳固生字。三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文第二课时一、直奔主题，进入讲读：1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?非常冲动，渴望去看一看。3.请你读一读。4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。5.那里的野荷塘、野荷花终究是什么样的?(香、美)读出这种香和美。6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)7.分开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。第三课时1.听写生字;2.朗读展示，看谁读得好。3.处理课后习题：(1)读词，联络文中的词句解释词语的意思。(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。教学设计(B案)一、设置悬念，激发阅读兴趣。同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描绘一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。二、整体感知，理解野荷塘的美。1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的风光有什么不同?自由读课文。2.把自己的收获适当做标记。作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。三、点上探究，体验野荷塘的美。再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?(把握重点词语进展理解。)四、指导朗读，再现野荷塘的美。多种形式朗读课文。(1)师配乐范读。(2)指导学生配乐朗读。(3)指名读。五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。小学四年级上册语文教案15教材分析^p：课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。学情分析^p：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜欢。作者是以孩子的目光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比拟明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析^p不透，需要在老师点拨，同