小学六年级语文教案(集合15篇)-1

第页共页小学六年级语文教案(集合15篇)小学六年级语文教案(集合15篇)小学六年级语文教案1学习目的1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联络上下文理解有关句子的含义。2、学生提出课文中不懂的问题互相探究解决。3、能写师生相逢的动人场面、对话。学习重点能联络上下文，理解课文中有关句子的含义。学习难点写师生相逢的动人场面、对话。教学流程一、音乐导入，激发兴趣。(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。(二)学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受?导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。二、初读课文，整体感知文本内容。(一)学生选择喜欢的方式学习课文。要求：我是学习小能手：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感谢之情;并提出自己不懂的问题。(二)交流阅读中最让人感动的句子，要求表达简洁、有条理。(三)提出自己不懂的问题，同学间互相解答。三、拓展延伸，表达运用。你能猜想一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。介绍作者在文学上创作获得成就，引发学生对文学的兴趣。刘绍棠，13岁开场发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜欢，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。(让学生自由读)这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学老师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描绘一下当时师生相逢的动人情景。1、我是小才人小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学老师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描绘一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。)2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的?(冲动、感谢)你能用冲动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。四、深化理解题意因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释?(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)五、转换角色，走进文本那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣?请看一个例子，课件出示诗(一)我是小老师：假设你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。(二)交流汇报鼓励学生进展角色模拟的诵读;2请学生评价：像不像田老师?(评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主);3请学生考虑：在朗读中还有什么地方改良?这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)田老师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人、1-10)(田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，老师板书，你还可以从哪看出来?①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发愣。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。(理解含义)(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)谈体会、朗读指导语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联络课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。(让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)六、最后一段师读并出示：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?1、“十年树木，百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名读、齐读)2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功绩，而是你自己努力的结果)，师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读七、做个小作家我们如今已经是五年级的毕业生了，马上就要分开母校，分开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们亲爱的老师写几句赞美、感谢、祝贺的话。(放音乐)反应八、全体起立向所有的老师敬礼最后让我们用歌声唱出心中的感谢之情，好吗?唱《每当走过老师窗前》。九、课外阅读鲁迅《藤野先生》毛____《我的老师徐特立》贾志敏《全在不经意之中》附板书设计：老师领进门，修行靠自身田老师身临其境刘绍棠娓娓动听引人入胜桃李情深小学六年级语文教案2教学目的：1.有感情的朗读课文，能简要复述课文。2.读懂课文内容，体会题目的含义。养成对生活的热爱之情和爱国情怀3.理解文中故事发生的历史背景。体会法国妇女的勇气和力量教学重点：文章中两个人所表现出的不同的勇气。教学难点：领悟“勇气“的含义，理解作者创作意图。教学准备：多媒体、课件教学用时：一课时教学过程：一、导入新课。什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?学生可能有各种各样的答复，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，____牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的将来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。二、自读感悟1.自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2.默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。三、交流合作讨论以下问题问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种气?为什么?明确：老师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所表达出的更多的是一种个体的智慧与勇气的量。而法国妇女身上所表达出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，那么更多地表达出人类由于对和平的渴望而产生的宏大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美妙品质，是人类由野蛮迈向文明，不断开展进步的强大动力。问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收容了他?她前后两次答复说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持仁慈与镇定。这一切使她在刚刚因收容这个美国伞兵而失去丈夫后可以再次坚决他毫不迟疑地收容他。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加表现了这位法国妇女内心的坚决。四、品讨朗读1.美国伞兵的到来使他们一家遭受宏大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气答复说：“哦，当然啦。”比拟之下，法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)2.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”，同学们知道是哪两种勇气吗?明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。3.你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?明确：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的英勇、智慧和顽强。法国妇女表现出来的勇气还有她的英勇、镇定、坚强和她心中崇高的信仰。五、拓展迁移在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联络自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。六、请同学畅谈对文中人物的印象看法。问题一：在整个故事中，联络美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”?答案不要求统一。问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写?小学六年级语文教案3【教学目的】1、知识与才能(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。(2)联络作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。2、过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。3、情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。【教学重难点】在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【教学过程】导课题课前活动：如今还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!第一关，看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害，张口就来。我们走进第二关，妙语生花用古诗。哇，你们不仅会背，还能活学活用呢。最后一关，只言片语猜古诗。请你猜猜下面的文字说的是哪位诗人?是白居易呢，还是龚自珍呢?哇，这都能猜对，看来你们课外读了不少诗呢。好了，咱们放松的差不多了，准备好上课了吗?好，上课!1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗)2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。二、释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。②1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。)③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将衰败。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏__，百姓____。这时候，龚自珍写下了这首诗。三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读?师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声?所以读得短而重，“州”是第一声?读的时候就要长而轻，注意老师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。第二行，你们来，注意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐—喑-究-可哀-，我劝天-公-重-抖擞，不拘-一格-降人才-。2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。小结：同学们自学才能真强，一学完就能完成得又好又快。3、男女合作读。4、师生合作读。4、全班读。四、释诗意同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的注释来理解诗意，开场吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?哪怕一个词也行。你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。2、“请你连下来说说。(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国活力勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电降临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要活力勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国活力勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。(2)万马齐喑究可哀：①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格)小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是理解词语意思的一种方法。四、悟诗情(一)、我们大体理解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的场面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。(1)卖唱的歌女不懂什么叫____之恨，隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》读——，在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。读——(2)这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读——清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革”了。读——(3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林那么徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的场面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读——(4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明比照的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种场面，就要改革，读——②看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤怒……)这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。③正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊!④他希望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、活力勃勃、安居乐业……)小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”①那么应该怎样“变革呢”?他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?(读古诗)小结：1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。2、再多点人吧?请第二组的同学加进来劝!3、我们都参加这劝告的行列吧。读——师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读——5、全班读全诗6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。五、诵全诗，明情感1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。所以，想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首。拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。板书设计：己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。变革万马齐喑——————九州生气不拘一格=小学六年级语文教案4教与学目的：1、整体感知课文，树立正确的友谊观、价值观；正确对待、处理与父母的关系。2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。3、联络生活实际，学习与父母沟通的方法。教与学重难点：1、学会从文中的语句分析^p人物形象。2、理解文章内容，联络生活实际，谈谈自己的看法。教与学方法：文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友谊，如此珍惜友谊。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象非常鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联络生活实际的才能。课时：第一课时教与学过程：一、播放音乐《永远是朋友〔演唱：杭天琪〕》，导入新课千里难寻是朋友朋友多了路好走千里难寻是朋友朋友多了路好走以诚相见心诚那么灵让我们从此是朋友千斤难买是朋友朋友多了春常留以心相许心灵相通让我们永远是朋友爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情意，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》二、学习新课初读课文，整体感知1、学生交流作者情况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。2、检查字词掌握情况攥。zuàn树杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，老师抽查3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈觉察了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢送来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。读出自我，合作交流1、我把如此贵重的羚羊木雕送给了好朋友，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来表达？〔对话〕2、课文的第17—22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？〔理解插叙的写作手法〕〔提示：这几段文字交代了我把这么贵重的东西送给万芳的原因，所以不能删去。假如把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种顺序叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章构造更紧凑，一开场母亲的问话就能吸引住读者的注意力。〕温馨提示：在表达主要事件的中间插入一段与主要事件相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事件。重点赏读，质疑探究〔1—15段〕1、分角色朗读比赛在课前老师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文纯熟B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱2、学生就“一个——的木雕”、“一个——的`爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进展自选话题，根据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了〔人物〕是的人。例如：①妈妈是一个严厉的人。〔或重财轻义〕②爸爸是一个冷酷的人。〔或严肃、冷漠、重财轻义〕③万芳妈是一个比拟泼辣的人。〔或性格粗暴〕④奶奶是一个通情达理的人。〔或深明情理、心地仁慈〕⑤万芳是一个宽容大度的人。〔或仗义、纯真〕⑥“我”是一个老实守信的人。〔或重友谊、纯洁〕三、课堂练习1、学生有感情的朗读课文1—15，26—篇末2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？四、拓展延伸1、老师朗读：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么如今应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。2、学生评价学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。〔其别人物也可用此方法〕妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看非常严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚决哭着喊了起来五、老师总结妈妈的神态、语气表现她固执、僵硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈本质一样。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？〔提示：1、训练了学生“说”的才能，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈____迫，奶奶的____为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达才能。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的才能。〕六、布置作业1、准备一场辩论会：这场矛盾冲突中谁是谁非？〔摆事实讲道理〕〔站在不同的角度看问题〕2、准备表演课本剧板书设计：羚羊木雕张之路羚羊木雕小学六年级语文教案5一、激情导入1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到如今的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们理解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联络吗?2、猜字游戏(12生肖)。3、谈感想：当这两种文字同时出如今你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)二、学习课文1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和开展，它让每一个中国人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。2、自读课文：3、考虑：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)第二段：风韵和变化：⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)⑵小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵!⑶体会书法中汉字的变化。①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了活力，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)②你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧;颜真卿的书法端庄宏伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)③走近沙孟海：师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们他给我们带来的作品。(请生给每幅作品写一个词。)师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。第三段：音律美：师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。第四段：总结：师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)(男女生诵读。)三、导学1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速阅读“我爱你，汉字”版块。3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?四、总结每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇小学六年级语文教案6学情分析^p：学生已有了前面学习小说的根底，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析^p人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。教学目的：知识与技能目的：理解文中故事发生的历史背景理解本文的故事情节，学会复述故事理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气过程与方法目的：理解作者独特的表达视角体会人物形象的含蓄深化情感态度与价值观：体会法国妇女的勇气和力量养成对生活的热爱之情和爱国情怀教学重难点：重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气难点：体会人物形象的含蓄深化教学过程：一、导入课文：什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?学生可能有各种各样的答复。老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，____牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的将来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进展补充。二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。1、词语积累：拘谨拘谨颀长健谈熹微发落处置悉意毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安注意词语意思的解析。2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进展概括。(请同学答复六要素，后再请一位同学复述故事)学生复述故事后，概括小说故事情节。第一局部(第1段)：偶遇美国伞兵，引出故事。第二局部(第2至18段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。第三局部(第19至22段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，提醒主题。明确：第一局部是引子，是文章的开头;第二局部是故事，是文章的主体;第三局部是文章的结尾，是升华主题的局部。2.这里，整个故事最精彩的局部是在那里呢?(事件的经过局部法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢?(勇气)那么，作者是如何对具有宏大勇气的法国妇女进展描写的?3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受宏大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气答复说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?比拟之下，法国妇女哪一次更需要勇气?明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持仁慈与镇定。这一切使她在刚刚因收容这个美国伞兵而失去丈夫后可以再次坚决他毫不迟疑地收容他。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加表达出人物的强大的精神力量。(第二次)4.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”，同学们知道是哪两种勇气吗?a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。5.你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?明确：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的英勇、智慧和顽强。法国妇女表现出来的勇气还有她的英勇、镇定、坚强和她心中崇高的信仰四、拓展迁移学生自拟有关“勇气”的格言。老师先出示相关的格言：假如整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了(普鲁塔克)猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子(塞万提斯)人的勇气能承提一切重负(塞·约翰逊)勇气减轻命运的打击(德谟克利特)倘假设失去了英勇，你的生命等于交给了敌人()勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱(希腊)五、小结这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，表达故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比拟多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深化。和平与开展是人类永久的主题，然而，在漫长的人类历却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在将来的岁月中，人类仍然需要警觉和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。六、作业1.完本钱课《优化打破》2.伞兵的口吻讲述故事，比拟叙事角度和表达效果有什么变化?3.抄写生字词。板书设计：勇气意料之外情理之中法国妇女为和平镇定、坚强、无私美国伞兵为求生英勇，智慧小学六年级语文教案7教学目的：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。3、学习正确、流利地朗读课文4、理解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。教学重点：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”2、学习正确、流利的朗读课文教学难点：理解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。教学时间：一教时预习：一、词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二、从文中摘录：1、“我”听课入迷的句子：2、“我”尊敬老师的句子：三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、搜集作家刘绍棠及其作品资料。教学过程：一、介绍作者，引出课题：1、介绍1949年读中学时开场发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感谢之情，板书课题。2、齐读课题：对题质疑二、初读课文，交流自学生字：1初读课文，找出自己认为要讨论的字词2、老师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。摹襟开窍滋润娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬：3、考虑提出的问题。谁把谁领进了门?(先解决)这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。三、熟读课文，体会怎样领进门1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。你可以划划文中关键的句子交流2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗?娓娓动听引人入胜、身临其境3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?谁来读一读原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢?出示：先把……又串讲……然后……如今你觉得这是一个怎样的老师?4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样?师生配合朗读师读诗，学生来读相应的故事。5这个故事打动了孩子吗?那一句话?出示：理解“发愣”6这个故事让孩子们感受到了什么?(快乐、知识、道理)这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好似是什么?出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：田老师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。假如说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。假如说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。(第11节)8在田老师的故事中，我渐渐地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。刘绍棠简介刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开场发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出奉献”的专家证书。曾任中国作家协会副____。四体会领进怎样的门1老师终究领我进入怎样的门?文学创作的大门2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。3理解最后一句话的意思4交流搜集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段板书：1、老师领进门丰富的想象力田老师文学创作之门上千个故事师恩难忘读写结合：题目：我入迷了美妙的故事这是一种享受精彩的故事请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物……)讲故事的片断，1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”2注意描写那个人的动作和表情3故事的内容要简单4听故事的入迷的样子和感受要重点写小学六年级语文教案8教学要求：1、能联络课文内容，理解文中描写月夜风光和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运____，矢志不渝追求美妙理想的精神。3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。教学重点：体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。教学过程：一、创设情境，感知激趣1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?(《二泉映月》)而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫(阿炳，师板书)。2、板书课题，齐读课题这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。二、初读课文，整体感知师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。1、学生自由读课文，初步理解课文内容。2、这篇课文有许多生字词(出示词语)，指名读。月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跃宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡3、通过读，我们发现了什么?生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。三、自主读文，披文入境师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?1、生自由读第4节。2、听到：叹息哭泣倾诉呐喊3、一齐读最后一句话。师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。四、自读自语，明理悟情1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。小阿炳听到什么声音没有?(一起答复：没有)3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”(板书：奇妙)什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗?(没有)，那他听到什么?(齐读第4节最后一句)“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，(在第3节中找关键句：双目失明)，你是怎么理解的。4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……生：读第4节最后一句。师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?(播放有关资料，走近阿炳)5、你看到什么?师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“(最后一句)师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明他只能听到“渐渐……”(最后一句)师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”(最后一句)6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗?你从哪看出来的?(读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往)五、拓展延伸，深化情感1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?2、配乐读第5节。3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么?看到什么?4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲(播放音乐《二泉映月》)。5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对将来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品?6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?7、是音乐抚慰他孤寂的心，你想对他说什么?六、总结全文，升华主题1、这首不朽的曲子深受我国人们喜欢，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。2、总结：苦难带给人们的是什么?悲哀、哭泣……，但是，对于英勇的人、坚强的人和敢于同命运____的人来说，苦难就是一笔宏大的财富。让我们英勇面对苦难吧!板书设计：二泉映月听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊阿炳倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂(同命运____，追求美妙理想)小学六年级语文教案9教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。2、理解碧螺春的传说和采摘、制作过程，理解有关茶文化的信息。3、理解茶乡人的生活和消费情况，感受茶乡人生活的美妙。4、体会作者描写的细致与准确，积累相关的词句。教学重难点：凭借详细的语言材料和拓展资料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。体会作者描写的细致与准确。教学过程：一、整体回忆，期待美1、先板书好，上节课我们初读了碧螺春，这节课让我们来品读《碧螺春》。通过上节课的学习，大家知道碧螺春这篇课文共向我们展示了三幅画面，回忆一下，哪三幅画面？老师随即在黑板上板书：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。首先让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。老师泛读，同学们欣赏。师：多美的风光啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得哪句美，就多读几遍。交流我觉得这句美，哪美？1、你怎么理解“翠绿欲滴”？2、看茶山风光，描绘看到的风光。一个字就是绿，一个词就是翠绿欲滴。〔绿、空气清新、天高云淡、等〕。每到采摘季节，春意盎然，满山苍翠，茶香百里。真是“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”片。3、采茶姑娘的神态美，读到“神采飞扬”，时就问：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你还读出什么？〔勤劳、乖巧、心情愉悦。〕〔也许这点不用问就能说出。〕让我们欣赏一下身着漂亮衣服的采茶姑娘。〔片〕这么美的山，这么美的人，是随着几声鸡鸣，随着整个湖山的醒来而活泼起来的。让我们走进茶树大的生长环境，湖山。〔出片，老师先读下面的绿的，一生读上面的黑的。〕让我们再次感受茶山的人美，景美。配乐读全段。老师读第一句，男、女生一对一句读。1、入夜焙茶图概括清晨采茶美，板书。师：采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。概括小标题板书入夜焙茶忙。快速阅读入夜焙茶图，想一想，焙制之后的碧螺春又被称作什么呢？〔工艺茶。〕师：你是怎么理解这个“工艺茶”的呢？精湛的技艺、手工制作而成、象工艺品那么精致……师：为什么称碧螺春为工艺茶呢？请大家默读入夜焙茶图，结合详细词句读出它带给你的感受。〔1〕焙茶手的动作：第2句出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。1、动作，感受到工艺的复杂。找出动词。再从本段中找出其它炒茶的动作：拌、捻、捏。积累。师：这些带提手旁的字都表示动作。在这都表示采茶的动作。副板书，读，积累。师：从这几个动词你有什么感受？生：从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这四个“忽而”的句子。连接熟。也可以问从前面这四个短句你还读出什么？师：在这里还有什么感悟？生：“一条青龙上下翻飞”炒茶的美。师：作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。师：如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶，可以成为“工艺茶”吗？〔可以〕。出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。无怪乎人们称它为“工艺茶”了。〔2〕手工炒制第1句滚烫师：焙茶手需要在这么热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？生：这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”，师：我们不仅佩服他们的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的精神。1、2两句一起师：让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。〔播放焙茶视频〕又有什么感受？〔焙茶手动作的娴熟，技艺的高超，炒茶的不容易〕师：当茶如青龙上下翻飞时，当满屋弥漫浓郁的芳香时，假如你是茶手，会有什么感觉？〔陶醉，能经常闻到香气快乐，假如是我我也愿意……〕师：看，这位同学也被陶醉了，让我们将对茶手的这份敬仰、赞美和羡慕送入文中。读第一、二句。师：这真是凝聚着焙茶手智慧和汗水的“工艺茶”呀。老师引这句，出示无怪乎人们称它为“工艺茶”了。〔3〕碧螺春焙炒前后的变化。〔转：碧螺春焙炒前后发生了哪些变化呢？〕①引读。〔指名学生读下一段〕起初，刚摘下来的新颖叶芽是翠绿欲滴的。焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变〔深〕了，形状变〔细〕了，条索纤纤，〔蜷曲成螺〕。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。〔4〕干而不焦引读：“虽然干……但不焦，虽然脆……，虽然青……，虽然细……”干、脆、青、细不焦、不碎、不腥、不断这个火候好掌握吗？谈谈你的理解或感受。真所谓增之一分那么过，减之一分那么不及。他已经不是普通的茶叶了，在焙茶手的精心制作下，已经诞生了真正的艺术品。齐读“干而不焦……”师：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚刚的感受送入入夜焙茶图，完好地展现这工艺茶的焙制全过程。3、月下品茶图师：假如说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么品味碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。让我们一起走进月下品茶图。如何品茶？资料片。师：请大家美读月下品茶图，看你在美读中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。学生读后，师：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。答复我陶醉在了什么之中，并读相应的句子。〔1〕陶醉在碧螺春茶动人的姿态中。〔读句子。〕师：“一旗一枪”的意思就是一叶一芽。为什么称为“一旗一枪”呢？〔出示图片“一旗一枪”的洞庭碧螺春茶叶。〕仔细看看这样的茶叶想不想红缨枪“枪头”呢？所谓的“旗”就是指“叶”；而“枪”就是“芽”了。〕师：让我们来领略碧螺春的动人姿态。〔播放视频〕在碧螺春的冲泡过程中，我们可以欣赏到雪浪喷珠，春染杯底，绿满晶宫的奇观。再来欣赏一组图片。师：陶醉了吗？让我们将这份陶醉融入到碧螺春的动人姿态中去。〔2〕醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。〔读句子〕〔3〕朦胧的月光，清香的茶水，真诚的朋友，边喝边聊，真是不亦悦乎。师：请同学们想象，〔播放音乐〕每到夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶，看着杯中嫩绿透亮的叶芽，嗅着空中溢满的茶香，促膝谈心，是怎样的一种温馨的意境啊！师：此时，你又有怎样的感受。〔交流〕师：〔配乐齐读这一小节。〕让我们将这份陶醉带入这段文字，去感受这份动人的情趣。三、整体回忆，拓展迁移1、师：碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜欢。碧螺春是我国名茶的珍品，以色艳、香浓、味醇、形美，出名中外。也怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。指名读，齐读。师：从课文的字里行间中，我终于明白了碧螺春为什么能成为历代朝廷的贡品，当今的珍品。同学们，通过这节课的品读欣赏，将你的感受也送入到这诗句之中吧！出示一组填空：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了。生：在甜津津的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘辛勤的劳动。生：在天衣无缝的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手繁忙的身影。生：在清香的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。……〔3〕一篇碧螺春让我们品味到了它那独特的芳香，看到了江南明媚的春光，更让我们开场走进茶文化，感受那样一种耐人寻味的文化的味道。同学们，这仅仅是一个开场，茶文化还有更多的内容值得我们去探究。相信在你们在领略伟大祖国茶文化博大精深的同时，也会使你的生活多几分诗意和文化色彩。课下我们可以接着对中国茶文化进展研究：推荐两个网站。碧螺春网，七碗茶网。小学六年级语文教案10教学目的：1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。3.理解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜欢之情。4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。5.理解作者开头和结，体会其表达效果。教学重点：理解课文内容，体会作者的感情。教学难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。课前准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的理解吗？2.我们家一同走进动物世界，阅读郭沫假设的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧3.板书课题，解题。二、初读课文，读通顺课文1.自读课文，要求：〔1〕读准字音，理解词意〔2〕初步理解课文内容。2.小组汇报交流。3.老师检查自学情况〔1〕关于生字，读准字音，区分字形。〔2〕多音字辨析。〔3〕理解词义精巧、悠然、铿锵〔4〕关于内容课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。文章的脉络：第一局部〔1-3〕：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。第二局部〔4-8〕：详细描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。第三局部〔9〕：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。三、再读课文1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？2.小组讨论交流。开头与结尾相照应，文章构造紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。3.读课文，感悟。四、课堂小结让学生总结本节课的收获。第二课时一、复习导入1.听写生字，理解词语。2.说说文章的大概内容。二、朗读、欣赏1.学生自读、考虑：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？〔1〕学生自读，在课文中圈点批注。〔2〕小组讨论〔3〕班内交流汇报。从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用比照的方法突出鹭鸶的特点。如：“白鹤太大而嫌僵硬而且太不寻常了”。“增一点儿那么而嫌长深一点儿那么嫌黑”。还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6-8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得非常鲜活。2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？〔1〕学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。〔2〕小组讨论探究。〔3〕班内交流汇报。表达作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。3.朗读课文，升华情感。〔1〕考虑：作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情给我们什么启迪呢？〔2〕交流讨论作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。三、朗读课文、背诵课文四、课堂小结请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。小学六年级语文教案11教学目的：〔一〕知识与技能：1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完好地讲述故事；3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进展口语交际练习；4、以“我的”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己过程中乐趣，与大家共同分享快乐。〔二〕过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。〔三〕情感态度价值观：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写自己过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：第一课时一、读下面的词语，你想到了什么？1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2、理解学生读词以及词语理解情况。3、要求学生上下比拟读词，互相交流：从读词中发现了什么？4、全班汇报，老师总结。5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。二、读一读,体会以下句子的表达效果。1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后互相交流自己的发现。〔1〕在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。〔2〕在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛2、在学生交流的根底上，老师总结“比照”表现方法的好处。3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比拟哪一段话给自己六夏的印象更深化？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。〔1〕在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。〔2〕在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。课后反思：第二课时读一读1、自由读故事,读准字音，理解故事大意。2、故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深化印象？你从他的行为里体会到什么？3、学生交流上面的问题。4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？课后反思；第三课时口语交际：“你赞成养蝌蚪吗？”教学目的：1、培养学生的口语交际才能。2、促进学生形成热心帮助别人的品质。3、引导学生养成遇到困难积极想方法的习惯。教学过程：1、学生先自己读一读课本，理解本次口语交际的内容。2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开场准备辩论的材料。3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。4、正反双方开场辩论。5、评议总结，进步交际语言的表现力。习作本次习作的主题是“我的”。习作的详细要求有：1、通过详细的描绘充分展示自己的与众不同。2、写清楚自己的来历和的原因。3、突出给自己的生活带来的快乐。教学建议：1、引言导入，激发兴趣。你有的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？这节课我们就来议论自己的吧！2、展示，介绍。〔1〕拿出自己的，告诉同学自己心爱的是什么？〔2〕详细介绍自己的。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。注意：根据的不同特点，选择灵敏的介绍方式。3、回忆来历，提醒原因。〔1〕它有什么来历〔2〕它有什么与众不同之处？〔3〕“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。4、独立构思，完成草稿。5、交流草稿，师生评议。6、指导修改，完善评议。〔1〕在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。〔2〕表达的时候要吐词清楚，语速、腔调要适当，注意以理服人，以情感人。板书：观点明确、态度真诚、内容详细、以理服人，以情感人。3、创设口语交际情境。选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的时机，他很矛盾。4、进入口语交际情境。〔1〕学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进展口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经历，对如何去建议别人，如何让别人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此老师在巡视中要及时地加以指导。〔2〕邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结鼓励.〔1〕说说自己面临的实际矛盾。〔2〕鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。〔3〕师生评议，小结。第四、五课时习作：我眼中的同学教学目的：〔一〕知识与技能1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。2、表达自己的真实情感。教学重难点：学生能真实、生动、详细地抓住人物特点，表达自己的真实情感。第四课时一、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深沉的同学友谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他〔她〕？3、分四人小组互议，互相启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深化的印象？为什么？3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：〔1〕启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。如今请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。〔2〕出示“病例”。在学生自读的根底上分小组互议，然后老师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？〔3〕引导学生归纳写法。老师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚刚讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？三、分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流四、老师提醒写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。第五课时一、构思起草，修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起草，老师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。〔1〕美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。〔2〕学生自改习作。先进展错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生对照“是否通过详细事例写出人物特点”这一要求进展重点修改。〔3〕同桌或分小组互相传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进展再次修改。〔4〕课堂交流。指导交流时，老师可要求按“原来怎么写的──如今怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。二、交流评价，赏识鼓励。1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。假如你认为自己全文都写得好，就读全文；假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。3、创造发表条件，激发学生的成就感。〔1〕将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。〔2〕将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。小学六年级语文教案12教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、概括课文主要内容，归纳中心。3、总结小队中小伙伴笑声的特点。4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。教学时间：一课时教学过程：一、激趣、创设情境导入1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。2、人们之所以会发笑，是因为笑表达了什么情感?(快乐、快乐……)今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。3、指名同学补充板书课题。二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目的。三、引领自授，导学达标。(一)检查朗读情况。要求：1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。2、在读中注意读准字音、读出情感。(二)小组合作学习。要求：1、分享自主学习的结果，达成共识。2、向组员请教自己疑问。3、中心发言人准备讲授。(三)引领自授1、中心发言人汇报本课的文章构造，作者的写作思路，并进展互补后板书。2、中心发言人汇报引领学习。(1)归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。余晓“格格格”有感力鲁珊“嘿”文雅方萍“嘻嘻嘻”淘气陈立“呵呵呵”洪亮(2)这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写?在文中用“”画出来。A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。(动作描写)B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊?”(对话描写)……(3)老师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用?单引号：特指。双引号：对话的引用。3、概括文章的中心，总结全文。四、拓展延伸1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友谊展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六(4)班同学的笑，字数为100字左右。2、展示交流。3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们--班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。五、师总结升华我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。小学六年级语文教案13教学目的：1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。2、理解【关键词】：^p句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。鼓励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学重点：1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。2、感悟英勇地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。教学难点：理解文中“你的生活从此开场有了全新的内容和意义”“你要英勇地走，脚踏实地地走”等句子的含义。教学准备：1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。2、老师准备课件。教学课时：两课时第一课时教学目的：初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。教学过程：一、创设情境激趣导入1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚刚看到了什么?想到了什么?2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来理解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副____。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。二、检查预习1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)2、检查生字词的读音，课件三3、理解词意：跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割4、汇报朗读情况指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音三、读文理清层次1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。2、指名交流分段情况，课文分为三局部：(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和考虑。(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步困难，需要付出勇气和毅力。四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。提出疑点：1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。2、在你将来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。五、播放课件，帮助解疑放课件，学生看课件，听课文，理解内容六、小结布置作业1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深化理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。2、询问父母自己学步时的情形第二课时教学目的：1、理解【关键词】：^p句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。鼓励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学过程：一、复习导入我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇摆、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：儿子，你的旅途还只是刚刚开场，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?二、品读第一局部(1—3自然段)(5分钟)过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一局部。(大屏幕出示句子)儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义非凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)儿子，你居然会走路了!指导感情朗读师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，假如儿子会说话的话，他此时会说些什么?小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!三、品读第二局部。过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，