小学六年级语文《天时不如地利》教案模板（通用8篇）

第页共页小学六年级语文《天时不如地利》教案模板〔通用8篇〕小学六年级语文《天时不如地利》教案模板〔通用8篇〕小学六年级语文《天时不如地利》教案篇1【学习目的】1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。2.正确理解天时、地利人和之间的互相联络。3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。【课文题解】1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。2.《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。【串讲课文】原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。”原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。翻译：敌人围攻一定是选择得天时的时日了;可是没有成功，这说明得天时不如得地利。原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利巩固，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，稳固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲的锐利巩固)。原文：得道者多助，失道者寡助。翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;帮助他的人多到极点，天下都归顺他。原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会成功的。【课文构造】本文分三个层次：第一层次，(第1句)，开门见山，提出中心论点。第二层次，(第2-4句)，列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。第三层次，(第5-8句)，进一步阐述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。【课文分析^p】《天时不如地利》一文观点鲜明，构造严谨，很有气势。文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于战争的各种客观条件和主观条件，突出了人和的重要性。文章列举“攻而不胜”和“委而去之”两个事例，来论证观点。文章最后又用“域民”、“固国”、“威天下”，不能仅仅靠“天时”与“地利”条件，从反面强调“人和”的重要性，结尾归结出“得道多助，失道寡助”的论断。文章强调“人和”的重要性，推而广之，方方面面应该“以和为贵”。【思维训练】1.本文的论点是什么?本文的论点是“天时不如地利，地利不如人和。”2.本文的论据是什么?“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之”，两个论据分别证明“天时不如地利，地利不如人和。”3.本文的论证方法是什么?既摆事实，又讲道理。先用“环攻不胜”和“委而去之”两个论据证明论点;然后又用“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”的道理从反面强调“人和”的重要性。4.本文大量使用了什么修辞手法?其作用是什么?排比。增强阐述的语气。5.本文的君子是指什么?(用文中词语答复。)“得道者”6.为什么“人和”比“天时”、“地利”更重要?“天时”、“地利”是客观的，外在的，是事物开展变化的条件;而“人和”是主观的，内在的，在事物开展变化中起着决定作用。所以“人和”比“天时”、“地利”更重要。7.本文表达了作者什么思想?要获得战争的成功，必须顺应民意，得到人民的广泛支持;而要到达这一点，就得施行仁政。小学六年级语文《天时不如地利》教案篇2教学目的：通过朗读，理解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。理解课文层层递进的写法。教学重点：积累字词，正确理解作者观点。教学过程：一、导入课文我们刚学了《论语》八那么，理解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并开展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也表达了这种精神。二、散读、齐读课文要求：1.读准字音2.注意断句、标点符号停顿要读出来3.说说文章主要阐述了什么观点三、作业1.背诵2.分类积累词句3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句四、借助注释理解大意1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。2、质疑解疑与归纳补充班级讨论学生不能解决的问题。3、积累几个实词和虚词之：三里之成,七里之郭：的环而攻之：指城郭而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。夫：发语词,表示下面要发表议论然而不胜者,……：这样却亲戚畔之：内外亲属去：委而去之放弃域：限制，名词作动词。畔：通”叛”。4、掌握几个句子天时不如地利,地利不如人和：有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。得道者多助,失道者寡助：拥有仁义道德的人就能得到广阔群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。五、理解课文构造及孟子思想1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?明确：天时不如地利,地利不如人和第一段：提出论点天时不如地利,地利不如人和第二三段：分析^p论点从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰富的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能获得战争的最后成功。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，详细来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。2、关于孟子孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。六、朗读训练七、作业1.背诵2.分类积累词句3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句。小学六年级语文《天时不如地利》教案篇3教学目的：掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。体会论证过程中双重否认句、排比句的表达效果。教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。教学流程：一、导入1、复习：儒家学派的创始人是谁?儒家学派的核心思想是什么?你认为什么叫做“仁”?2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字表达了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么方法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主“骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”二、初读课文、翻译疏通1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答4、指名翻译，重点强调。城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺畔、夫三、把握中心1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法那么”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”详细指什么?施仁政、民贵君轻——爱百姓这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是奉劝当时的统治者施行仁政。4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析^p论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析^p论证、得出结论的?再读文章。四、论证过程1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，假如说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么方法?通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理渐渐将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。2、孟子是如何参军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。3、第二小节与第三小节阐述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否认句想要起到怎样的表达效果?正反论证，加强说服力。双重否认句增强语气。4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?内因是事物开展变化的根据，外因是事物开展变化的条件。内因决定外因。有了“人和”，其他问题可以通过集体的智慧和力量迎刃而解。5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?道理论证;增强语势，更有说服力6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?正反论证。7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随意便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，假如君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”五、复____结1、请同学们回忆以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开场一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?君王听说孟子要议论打仗的方法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及参军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以阐述。2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?3、联络实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?小学六年级语文《天时不如地利》教案篇4一、课文内容分析^p本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲程度。第一局部，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一局部有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经历的同学树立了信心。第二局部创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体安康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容详细化。第三局部那么从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四局部那么用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。二、学情分析^p对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回忆学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达根底，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动缺乏。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。三、教学目的1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2、用适当的语气，语调进展演讲，态度大方。四、教学重点和难点就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。五、教学过程课前准备：老师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。〔一〕激发兴趣，引出“演讲”1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比方每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。2、指名进展分享。3、老师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经历的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经历的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。〔二〕创设情境，学习拟题1、选择话题，拟定题目。班里要进展一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、安康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。2、比照范例，修改题目。〔1〕指名说题目，老师记录。〔2〕比照“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体安康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体安康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。〔3〕老师总结。因此，一个好的演讲题目可以让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描绘完好，体验意图。〔4〕修改题目。【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过比照课本范例，学生知道了题目的作用，并且可以仿照，对自己的题目进展修改，学习在题目中表达出表达核心观点。〔三〕明确写法，试写演讲稿演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？1、出示要点，讲解格式。我们先看看演讲稿的根本格式，一般有三个局部：〔1〕开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。〔2〕正文：表述观点并且围绕观点使用详细的材料进展说明。〔3〕结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。2、提供支架，试写讲稿。对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一局部。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？〔1〕师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。〔相机板书〕〔2〕列出提纲，为观点选例证。〔3〕小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用详细的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进展评价，提出建议：①观点鲜明吗