课文火烧云教案范文

课文火烧云教案范文

课文火烧云教案范文

作为一位无私奉献的人民老师，经常需要预备教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的课文火烧云教案范文，欢迎阅读与保藏。

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教育）第七册其次组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是叙述故事，都布满了大胆想象。《火烧云》是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在严厉光明的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了颜色之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变幻过程。火烧云上来时颜色绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，同学要在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习用自己的语言把头脑中的表象表述出来的力量。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，确定了本节课的三维目标。

学问技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。并摘抄文中的美丽词句，积累语言。

过程方法目标是：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观看中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方法。

情感态度目标是：同学在理解课文内容的同时，唤起观看大自然的爱好，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视同学独特的感受、体验和理解。依据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的；教学难点确定为：学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、同学分析：

三班级下学期的学校生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读力量训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，同学对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和奇怪   心很强，因此，在本课的学习中老师要充分满意同学。

三、教学预备：

1、提前两周布置同学时常观看傍晚时分的天空景象。

2、老师预备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

（一）回顾引入，感知“美”。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重同学在学习过程中的独特体验。”老师应

适时给同学搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重同学的.独特感受。

这一环节的设计是，首先引导同学回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加同学对课文的印象，激起同学探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间挨次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最终写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、外形太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从同学众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领同学深化研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了同学的探究欲望。

（二）精读理解，感悟“美”。

心理学讨论表明：学校生由于受年龄、思维水平的限制，在熟悉力量上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为力量和自我评价力量较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽同学互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使同学在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让同学在初读感知到“美”之后，深化读文查找自己心中的详细“美”，激发同学的爱好，信任同学的力量，大胆赐予同学充分的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导同学通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到布满了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、外形的变化之美，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。

1、引导同学感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的变化感受美。

⑵通过人物的变化感受美。

⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导同学在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，同学可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用课件表现一般事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使同学再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火烧云颜色变化的奇妙奇妙。

引导同学从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导同学有感情地读，使同学在读中深化感悟。

3、理解体会火烧云外形的奇妙。

⑴体会火烧云外形的变化快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云外形的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

⑶绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、老师展现课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最终，指导

朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美”。

此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在同学理解的自然景物美同时，为同学创设一次次与文本与的对话机会，让同学从中感悟到的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导同学大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。同学仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，同学可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师准时引导同学说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云外形美的时候，透过文中可爱、好玩的外形，激活同学想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“消失??.样子??..变化??.消逝??..”的挨次大胆进行仿说仿写。同学很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

（三）回顾整课，收获“美”。

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使同学直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让同学看板书，说说是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观看方法、写作方法三方面来谈）

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，同学不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

（四）课外延长，拓展“美”。

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心观看，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让同学自主选择：

1、背诵你自己喜爱的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和同学学习的高度自主性。让同学将心中的“美”连续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向同学渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

课文火烧云教案范文3

教学目标

学问与力量

1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法

1、谈话导入：激发同学学习爱好，并播放课件，给学校以感官刺激。

2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，评析课文内容，评析语言。

3、写作训练：完成本课所学，绽开想像，进行写作训练。

情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，使同学受到美的熏陶，培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

2、培育同学认真观看事物的良好习惯。

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

教学预备

课件

教学设计

其次课时

一、创设情境，激发爱好。

1、老师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特点及形成过程。（板书课题）

2、同学谈看图片后的感受。

二、初读课文，整体感知。

1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

2、全班齐读句子。（课件出示句子天空着了火似的）

（1）把句子中的烧换成红通不通？同学小声读一读，比较比较。

（2）既然通，为什么不用红，而用烧？

（3）指导感情朗读。（突出烧字）

三、抓住特点，品读想像。

过渡：这一烧，天空中就发生了很多变化，火烧云发生了哪些变化呢？（板书：变化）

1、默读其次段。

思索：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色外形）

2、教学第三自然段。

（1）读了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）

（2）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________

茄子紫____________________

（3）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）

（4）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第46自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？

（1）同学自由选择喜爱的自然段感情朗读。

（2）老师引读a、马消失时是什么样子的？b、马是怎样变化？c、又是如何消逝的？

（3）同学引读火烧云变成狗和狮子。

（4）同学依据画面配音，说出火烧云变化的外形。

（5）总结火烧云外形变化的特点。（板书多、快）

（6）同学仿照课文根据消失、样子、变化的挨次说说火烧云还会变成什么外形。

4、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的'心情。（余兴未尽）

四、着力铺垫，巧设悬念。

1、课文中是写什么时候的火烧云？

2、课文开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

3、为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发同学求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

五、总结学法，赏读课文。

是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的课文来？

引导同学概括出写作方法：认真观看，发挥想象，留意积累。

六、拓展创新，发挥想象。

1、同学出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用语言描绘。

2、同学自主设计课外作业。（摘抄、仿写、阅读）

课文火烧云教案范文4

【教学设计思想】

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导同学通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导同学想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使同学体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让同学通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发同学仿写。

【教学目标】

１、认知目标：

⑴学会本课５个生字及９个词语。

⑵了解课文内容。

２、力量目标：

⑴边读边想像火烧云变化的情境，体会的心情，有感情的朗读课文。

⑵积累描写颜色的词语。从４～７自然段中选择两段背诵下来。

３、情感目标：

体会火烧云现象给人们带来的欢乐，从而更加喜爱大自然，喜爱生活。

【教学重难点】

边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

【教学媒体】

电脑课件。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们来学习《火烧云》一课。

１、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？

（火烧云：日出或日落时天空中消失的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、扫瞄课文，从课文中找出一句话来说一说。

（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）

３、读读这句话，体会一下哪个词用得特殊好，为什么？

４、师：（出示课件图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。

５、那么这篇课文是根据什么挨次记叙的？

板书：

消失──变化──消逝

二、新授课

１、学习第一部分：

⑴自由读第一段，思索：

火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

⑵课件出示文字：

指名回答，想象当时的情景。

⑶课件出示图：

他们的`颜色为什么不同呢？

（人、物原本的颜色不同。）

小结：

从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？

（火烧云很美，人们对火烧云的宠爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。）

⑷请你把人们对火烧云的宠爱之情读出来。

自由读。

师：火烧云不仅美，变化也极多。

２、学习其次部分：

⑴扫瞄课文，说一说从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

⑵指名回答。

板书：

颜色、外形

⑶读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？

板书：

颜色变化多、变化快

（７个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。）

⑷课件出示词语：

红彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半……半……；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其颜色

读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

⑸想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

⑹天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？

（那是多美的呀！）

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？

（表现不出变化多和快。）

⑺让我们通过读来表现这漂亮的火烧云吧！

⑻自由读，指名读，其他同学看课件，观赏一下五彩缤纷的火烧云。

⑼在眼里，火烧云的外形像什么？

（马、狗、狮子）

①读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？

板书：

变化多、变化快

从哪些地方可以看出火烧云变化快？

（过了两三秒钟）

②你喜爱哪句话？为什么？

③让我们通过读把火烧云的外形变化多而快表现出来：

自由读、指名读、评读。

④先写什么，再写什么，最终写什么？

（先写消失什么及其样子，再写变化的状况，最终写消逝。）

⑤自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的外形变化多而快？

（突然、接着、一转瞬就变了）

⑥这三段在写法上有什么共同之处？

（按事物进展变化的挨次写，把变化的过程分成三步：先写消失什么及其样子，再写变化的状况，最终写消逝。）

⑦选择自己喜爱的一段试着背一背。

⑧出示课件：

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨火烧云外形的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。）

⑩出示课件：

让我们观赏一下看图片，想象火烧云的外形象什么？

３、学习第三部分：

⑴读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？

（火烧云的颜色、外形变化多、变化快，看得时间长了。）

⑵最终两句写出了什么？

（火烧云是在快速变化的过程中消逝的，又表达了从们对火烧云的宠爱、留恋之情。）

⑶指导朗读：

读出对火烧云的留恋之情。

三、小结

是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？

四、作业

观看火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

【板书设计】

消失

火烧云颜色

变化多、快

外形

消逝

课文火烧云教案范文5

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使同学在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：

1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2、课文哪几个自然段是讲这种感受的？

然后让同学边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让同学谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样同学就能把握课文的重点部分，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。

二、反复品读，突出重点，观赏美。

老师在同学初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让同学在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1、指导同学观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导同学解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让同学抓住重点词句来体会感受。

2、重点指导同学观赏火烧云上来时的颜色美。

①指导同学品读其次、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导同学抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

②老师指导同学有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。

3、启发同学观赏火烧云千姿百态的外形美。指导同学品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的`尾巴，那匹马变模糊了。老师要重点指导同学理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指导同学学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的外形多、变化快。最终让同学自学第六自然段。

4、归纳全文，激发同学喜爱大自然的情趣。引导同学理解课文最终一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使同学明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达对漂亮景色的喜爱之情。通过反复朗读，使同学的心情与的心情相融合，以此激发他们喜爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，制造美。

这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然景色的喜爱。老师可指导同学反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、外形之美。通过落实说、写训练，使同学在说、写训练中制造美。

1、先引导同学读课后思索·练习第3题的句子，然后让同学结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使同学对火烧云颜色、外形美的熟悉更加深刻。

2、指导同学用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾观察过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。

3、引导同学思索回答：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使同学懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。

课文火烧云教案范文6

一、教材分析

学校语文四班级上学期其次单元第7课《火烧云》。

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对同学进行良好语文素养培育的一篇佳作，由于文章读—让同学朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确     ；写-各有所悟。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二、教学目标分析

1、学问与技能目标

通过读文能够把握课文的主要内容，了解课文的写作挨次，了解的心情；2、过程与方法目标

读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观

让同学感受生活之美，自然之美。

三、学习者特征分析

感情基础：天空是孩子们赐予想象的宽阔天宇，布满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的同学能够抬头观赏天空。盼望他们见风写风，见雨写雨。

四、教学策略选择与设计

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

五、教学资源与工具设计

六、教学过程

一、导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云??是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。这节课我们连续学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发同学的学习爱好。二、整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（同学选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

师：你读书很仔细，找得很精确     。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（同学读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。

师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是根据什么挨次记叙的？

生：是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

设计意图：引导同学读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。

（三）读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（同学读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（同学自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。

生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的'语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（同学自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（同学有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思索。（同学自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形）

师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展现火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。

生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。

师：说的真好。生：黄瓜绿。

生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

生：柠檬黄。生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

生：香蕉黄。生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。生：颜色斑斓。生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（同学自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（同学自由背）

师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（同学有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的外形变化”

师：读读四～六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的外形变化许多。师：火烧云的外形像什么？生：像马、狗、狮子。

师：外形变化除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。

师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很精确     。你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（同学自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想