小学六年级上册语文教案14篇

第页共页小学六年级上册语文教案14篇小学六年级上册语文教案14篇小学六年级上册语文教案篇1教学目的：知识与才能1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。2、指导学生默读课文，把握课文。3、理解稻草人的形象。过程与方法1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；2、听录音，整体感悟，理清脉络。情感态度与价值观感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。教学重点：1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；3、学习作者的表现方式。教学难点：理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。教学过程：一、导课师：〔指名读第一单元《导读》〕，你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？〔生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……〕今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。二、新授〔一〕板书课题，简介作者。〔二〕初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放小学六年级上册语文教案篇2教学目的：1．准备好演讲稿，做到材料适宜，观点明确。2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。教学重点难点：重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。难点：〔1〕根据题目，选择适宜的材料，例举生动的故事。〔2〕注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。教学准备：名人演讲的视频。教学过程：一、激趣导入。1.出示一段名人演讲的视频。2.学生交流体会或感悟。3.导入口语交际——演讲。二、师生交流。1.出示演讲的题目。科学读书锻炼身体安康饮食2.请选择一个话题进展演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。3.学生交流，老师提炼观点。〔1〕演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。〔2〕演讲的程度高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。4.出示一段演讲稿，学生评析。书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。5.学生交流演讲稿的特色之处。〔1〕运用排比的修辞手法，很有感染力。〔2〕富有文采，让人感受到演讲稿的深化内涵。〔3〕观点明确，事例较多，有说服力！三、准备演讲稿。1.分小组进展。2.各人整理演讲稿的内容与提纲。3.整理好事例、警句等。四、现场演讲。1.每小组选取一人进展演讲。2.设立评委打分。3.评委点评演讲者的优点与缺乏之处。4.公布演讲比赛的成绩。五、老师总结。1.生活中离不开演讲，演讲可以让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。2.演讲时的注意点。〔1〕语言通俗易懂，不要僵硬，书面化。〔2〕速度要慢，有感情，要可以让听众理解。〔3〕增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。〔4〕服饰要整洁，不要五颜六色。小学六年级上册语文教案篇3教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。知识目的：１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。才能目的：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目的：体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深化的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。教具：多媒体课件教学设计：一、课前交流，导入新课。1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去理解？3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？〔热爱土地〕三、精读课文“神圣”局部。〔一〕“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能表达他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。〔二〕“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。〔三〕“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。〔课件出示背景资料〕1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。3、比照阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己比照着读读这两个句子。4、指名谈谈自己的理解。5、练习读出感情。6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。7、齐读。8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？〔课件出示填空练习。〕四、精读“善待”局部。1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？〔善待河水、空气、动物〕。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、交流。3、这局部内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。五、结尾局部。1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？〔一〕“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”〔二〕“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。如今，这座城市四季如春，风光宜人。六、拓展、升华。1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏____的一首诗。老师配乐朗读《我爱这土地》。3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。4、交流，读一读。七、激情总结。1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？〔不是〕齐说：所有的土地都是神圣的！2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！八、作业。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。小学六年级上册语文教案篇4【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进展自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会考虑的良好读书习惯。2、教学目的〔1〕能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完好，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。〔2〕通过搜集和整合资料的过程，翻开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的才能。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会考虑的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，理解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的根底，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。〔引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。〕【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你理解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，老师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学才能、审题才能，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。〕二、翻开课本，寻找“故事”同学们，我们明确了习作要求，如今我们就翻开册课本〔也可以是十一册书〕寻找故事。1、学生寻找故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。老师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生翻开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完好。〕三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？1、引导明确表达要求〔1〕把故事按照一定的顺序说完好。〔2〕表达人物时，要突出人物性格特点。〔3〕要有合理的想象。〔4〕写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。〔引导回忆观看课本剧时的情景，老师引导说出。〕2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评〔侧重于是否完好、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象〕(设计简析：这一环节进步了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者那么给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。〕流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜欢的故事，如今就开场写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。可以结合刚刚所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。学生写作，老师巡视，发现问题，及时指导。〔设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的根底上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。〕流程三：作后评改五、修改习作，充实“故事”1．自我修改。“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十屡次。这可见修改的重要性。请大家先快速阅读作文，把刚刚没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完好了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。2．集体评议。选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。老师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完好，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3．自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚刚评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的缺乏之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚刚的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。〔设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进展习作修改，表达了语文的理论性和自主性，有助于培养学生互相合作、互相学习的才能，使每位同学的习作都能在原来的根底上更上一层楼，从而进步学生作文程度。〕六、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。〔设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。〕小学六年级上册语文教案篇5教学目的：1、学习即席辩论的方法和途径，做到有理、有节、有礼。2、培养发言能抓住要害，有较强的说服力。3、进步区分是非的才能和应变才能。教学过程：一、导语引入有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，这就要通过辩论来互相启发，进步认识，在辩论前，要根据自己一方所持的观点准备材料，在辩论中要根据对方发言的破绽进展即席反驳，这就是即席辩论。要使即席辩论有效地击中对方要害，那就应该仔细听清对方辩论中提出的观点和内容。寻找其发言中的破绽。并记下这些破绽，根据自己准备的材料，有的放矢地进展反驳，并说明自己的观点，这是辩论中最重要的本领。二、典型引路：1、出示辩论题：有了电脑，还要花功夫练习写字〔正方〕有了电脑，不要花功夫练习写字〔反方〕2、展示局部辩论场景：〔放录像〕反方发言：我认为"有了电脑，不要花功夫练习写字。"因为电脑中有各种字体，练了也没有用。假如你需要的话，从电脑中找出制作一下不就行了吗？从而可以节省很多的时间来做别的工作，这也是时人代文明开展的标志。三、组织讨论：正方如何反驳。1、正方记下发言破绽：〔⑴假如需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。⑵这也是时代文明开展的标志。〕2、从哪些地方进展反驳：〔1、假如需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。①我需要特别大的字你能制作吗？②现场需要，当时没有电脑怎么办？③人家需要你提个意见，写个留言或题个词，你怎么办？2、这也是时代文明的标志。①时代文明标志最重要的是人的现代文明素质，而不是先进的科技工具。②练习写字可以益智健身，培养良好的人格和情操。人的素质高了，这练习写字有助于社会文明的开展。〕三、小组合作：请再找出发言中的一处错误，并提出几点反驳的理由：一处错误：几点理由：四、尝试工程请听"小学生要多看电视"的正方发言：我认为小学生要多看电视，因为电视中有做人的道理，有美的欣赏，有丑恶的戒备，有各种科学的知识和技能，从中可以得到很多书本上得不到的知识和道理，电视看得越多，即就得到越多。请在小组里进展交流，评出优秀辩手，进展班级辩论。五、总结注意点：1、听要仔细，及时抓住发言中的破绽。2、辩论时，要想好辩论要点，既要讲"理"，还要讲"新"。做到语言标准，论据充分，说理有力，培养文明的语言习惯。六布置作业：以下面的题开展辩论你认为是男性聪明，还是女性聪明，请选定题后写出4条理由。小学六年级上册语文教案篇6教材分析^p本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士〔即文中的“霜霜”〕发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓表达了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。本课语言幽默而又充满童稚，描写细致而又生动，要表达的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。教学目的1、读读记记“降生、模拟、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2、用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧表演的神奇魅力。教学重难点1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学时间１课时教学过程一、导入《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。终究舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。板书课题。二、简介作者吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》，著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。三、出示自学问题1、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。〔舞台对我有着神奇的吸引力〕2、再找出与这句相照应的句子读一读。〔结尾句〕四、交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。〔1〕你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？〔2〕读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没注意，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模拟母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼得意、热爱艺术的孩童形象活生生地出如今读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？指导朗读。3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？五、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为贫寒。”六、小结1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的.熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2、快速阅读课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？全班交流。3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？4、全班交流。七、拓展训练1、从文中受到了什么启发？2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。3、展示自己课外搜集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。八、总结全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。小学六年级上册语文教案篇7教学目的：1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。2、体会文中一些用词较精彩的语句。3、理解“新的跨越”的含义。教学重难点：体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。教学过程：一、回忆旧知：1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这那么消息的主要内容。请一位学生说说本那么消息的主要内容。2、读一那么消息的方法是什么？〔先读标题，再读开头，最后想这那么消息的作用。〕二、学习2-3小节。1、那么作者是怎样把这那么消息向大家表达的呢？请学生轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？2、反响之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？〔外形〕4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。5、反响：1〕一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动局部，沿着四条铁轨，缓缓向西挪动。这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？2〕矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。3〕箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲天。这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相似？理解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还表达了火箭的威武、宏伟。〔四个两米多粗、一跃冲天〕，并请学生谈谈体会。6、请学生感情朗读，读出火箭威武宏伟的样子。三、学习4-6小节1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。时间卫星发射过程6时30分准备起飞7时正点火、起飞7时44分冲出、直刺、飞向11分钟后星箭别离20分钟后进入预定轨道2、体会描写比拟精彩的语句。1〕山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。与“山谷里亮起一道光辉，传来一阵巨响”比拟。你认为哪句好，好在哪里？〔文中写出了火箭上天时，发出的光辉很亮，点火时声音很响〕这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力宏大2〕44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？〔火箭发射的速度极快〕这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？感情朗读这句话，给你的感觉是什么？〔准确无误，威力宏大〕3〕20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗？准确比正确更为准确。突出火箭发射很准确无误，平安可靠，我国的航天技术比拟兴旺。有感情地读一读。３、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。〔威力宏大，准确无误〕四、作业1、完成作业本第四、五题。2、从近日的报纸上抄录一那么国内外的重大消息。小学六年级上册语文教案篇8一、教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个好心的谎话背后的真情。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的才能。3、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。二、教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。三、教学难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。四、教学准备：小黑板五、教学方法：自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。老师巡视指导。六、教学时间：一课时七、教学过程〔一〕、谈话导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。从课题中你读懂了什么？〔二〕、初读课文1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示带要求的小黑板：〔1〕、大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。〔2〕、考虑三个问题：[1]、课文中真有这匹马吗?[2]、出现了哪几个人物？[3]、课文主要讲了一件什么事？读后交流课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？〔没有，这匹马是残疾青年编出来的，骗“我”的。〕那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？〔三〕、再读课文“别饿坏了那匹马”，这是一个谎话，这个谎话、在被揭穿之前，课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。讨论交流〔1〕他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”读你从哪里看的破绽来了？〔一愣一亮认真的看〕一愣是为什么，一亮表示了什么？〔读出一灵机一动的感觉来〕有必要“认真的看”吗？为了什么？〔用心良苦〕从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？〔爱心，机智等〕〔再读〕〔2〕“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！读“茫然”什么意思？你明白了什么？“命令”的语气是什么样的？再读〔3〕“别别别-”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”读注意看标点符号，看出了什么？除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作从“拼命”中感受到的是什么？〔4〕“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”再看标点符号，再读注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。(四)、三读课文“别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎话，一个美丽的谎话“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。第一次：这天黄昏我分开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”１、“以后把马草卖给我”，同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”解决了多少实际问题啊？〔不用再费力找买主等〕２、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读出什么来？〔好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的，３、看出了残疾青年是个怎样的人？第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”为什么每天还要再重复这句话？第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此积极就是想自己将草送进去呢？读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？〔五〕、拓展练笔提升感情１、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎话，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。２、交流小练笔。八、布置作业1、刻下完成小练笔。2、完成配套练习册九、附板书设计别饿坏了那匹马“我”——白看书感动父亲——打“我”要求我扯马草换钱看书残疾青年——骗我有马买了马草好心谎话真情表达碧云——合伙骗“我”十、教学后记小学六年级上册语文教案篇9复习重点1、掌握本单元生字，理解词语的意思，能正确运用。2、辨析同音词，正确应用。3、背诵《船长》一文的有关段落。4、说话练习：学习采访。5、作文：学会感恩。复习过程：一、字词：〔一〕、强调：廉、庸、簸、薄的写法。〔二〕、注意多音字：着想、背着、呼号、给予、尽管。〔三〕、辨析同音词：先找学生说说辨析的方法，再进展强化训练。1、休养、修养〔1〕他经常读书，很有〔〕。〔2〕他在家〔〕了一个月，便康复了。2、截至、截止〔1〕作文竞赛〔〕到本周五。〔2〕〔〕八月底，本刊物已收到稿件几百篇。3、反映、反响〔1〕这篇文章〔〕了劳动人民的贫困生活。〔2〕听了老师的提示，他没有任何〔〕。4、顷刻间是指再写四个这样的词5、聚精会神形容再写四个这样的词6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：二、课文重点。廉颇是的人。蔺相如是的人。有关知错就改的名言有〔两句〕负荆请罪意思是形容知错就改的成语还有学了这一课让我明白了2、船长哈尔威是个的人。他的做人之道是学了这一课我领悟到本文的作者是他被称为,他的代表作有。3、《爱之链》课题的意思是乔依是〔〕的人，学了本文，我懂得了。你联想到有关的名言有。4、默写〈〈船长〉〉有关段落。5、根据〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名。假如你是，我乐意是；假如你是，我乐意是。仿写。三、口语交际：学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。四、作文：题目：感恩的心重点指导如何写细致。小学六年级上册语文教案篇10一、教学目的：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点难点：体会索溪峪的“野”表如今哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学时间：1课时教学过程：一、导入课文。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。〔结合实际情况，学生畅所欲言。〕2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。1、考虑讨论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。3．理解词语。三、指名读课文，整体感知课文内容。1．自由选择读书方法，读课文。2．指名汇报读。考虑：“野”在课文中是什么意思？〔“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。〕四、抓住重点深化体会课文内容。〔一〕索溪峪的野表达在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。〔二〕讨论交流学习效果。1．山野。〔边讲边出示课件〕①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，出名就使人胆颤。它的惊险表达在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。磅礴就是气势宏伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。读句子，读出自己的感受。④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比拟。2、汇报交流水“野”的局部：学习了索溪峪水野的局部，你有什么收获？学习方法与上一局部的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”表达在哪些方面。3、汇报交流动物“野”的局部：学习了索溪峪的动物野的局部，你有什么收获？当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。4、汇报人“野”局部的学习收获：学习了这一局部，你又有了什么收获？当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描绘中展如今我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？〔对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。〕六、作业1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下3、为了呼吁人们保护自然资，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。〔可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。〕小学六年级上册语文教案篇11第一课时教学目的：语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。教学过程：苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计一、学习第一局部１、指名读题。２、你能体会出老师这么讲的意思吗？读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就可以获得真知。３、齐读老师的话，深化理解老师话的意思。二、学习第二局部１、指名读题２、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？〔交流〕３、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢４、你觉得该怎么煮书呢？〔分享曾经煮熟的收获〕三、学习第三局部１、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和____家，代表作《狂人日记》、《阿Ｑ正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？２、自由读读四那么名言，交流从中得到的收获。３、齐读四由名言。４、抄写四那么名言。四、补充一些名言分组进展研读，并交流收获。〔老师巡视，指导点拨〕五、作业课外记熟这四那么名言，找来鲁迅的名著读读。第二课时教学目的：1、诵读与积累，进步阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经历，陶冶学生的情操。2、写好钢笔字。教学过程：一、诵读与积累1、审题。2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。3、交流对《今古贤文》的理解。4、练习诵读，准备表演。5、配乐表演。6、背诵形式：小组比赛背诵；集体背诵；接力背诵二、写好钢笔字。1、审题。2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步理解其中的含义。3、指导书写。〔1〕观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。〔2〕练习，书写时注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫。〔3〕反响。〔4〕面批，并进展指导4、小结。三、作业。1、读背诵读局部内容。2、写一段话，用上《古今贤文》中的句子。3、练习写好钢笔字。第三课时教学目的：1、口语交际：推荐一本书。2、学写毛笔字。小学六年级上册语文教案篇12一、导入1．上课前请同学读两段话〔课件出示第一、二小节〕2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？〔板书：庐山云雾〕二、初步感知美1．如今同学们就开场欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？2．自由朗读课文4．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？5．读课题如今就让我们带着不同的感受读一读课题三、品味美〔一〕教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————〔瞬息万变，兴趣无穷〕1．就这两个词你仿佛看到了什么？2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。3．出示黑板，指名读4．哪些地方表达了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。将原文改成这一段话，你认为怎么样？〔什么东西也飘飘悠悠的〕5．指名读6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好7．齐读：怪不得老舍爷爷在欣赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。如今让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的兴趣！〔二〕感受云雾的多情1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山欣赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉爽”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。2．生自由读1`3．指名说联想〔解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾〕4．导说是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？他时而————时而————时而————时而————〔仿照第三自然段〕5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？(三)欣赏云海的多彩犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。1．出示图画〔根据第五自然段内容所画的二幅画〕你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛第二幅特别是太阳……竞相开放2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。3．讨论交流重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进展朗读指导4．比照读两个片段四、深化美1`1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍假设身在仙境中。2．齐读3．导读课题这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————小学六年级上册语文教案篇13【学习目的】１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展心灵对话。４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】关于重点句的课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，提醒课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。考虑：草虫的村落给你留下了怎样的印象？２、字词检查。３、交流反响。三、梳理内容，明确场景１、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？２、交流反响：⑴它们的村子分布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？〔通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。〕⑶随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？交流时，老师相机出示：我想它一定是游侠吧终于走出一条路。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。〔理解追随〕⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──〔生齐读〕我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！四、总结回忆，布置作业１、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。２、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。２、学生自由读，画句子。二、品读课文，深化探究１、从归来的游侠中，体悟作者的独特感受：⑴我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。①作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？②你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。⑵云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？２、从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受：〔抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。〕３、从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受：我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！⑴联络实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。⑵作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。⑶小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。４、从村民的劳动中，体悟作者的独特感受：如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？〔生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。〕５、小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进展练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？〔体悟作者对田野、对大自然充满了喜欢之情。〕２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。小学六年级上册语文教案篇14教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。4．体会文章首尾照应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学时间：三课时。教学过程：第一课时教学目的：学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、提醒课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。2．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。〔出示课后题1/〔2〕〕3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一〔l、2节〕、二〔3--5节〕、三〔6-9节〕、四〔10〕这是按事情开展的顺序给课文分段。三、学习第一段1．齐读第l句。什么叫“妒忌”？〔对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。〕2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？〔1〕指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。〔2〕每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3．学习第一轮对话。〔1〕齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。〔2〕那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动〔可发挥想象，有不同答案〕。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……〔3〕过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？4．学习第二轮对话。〔1〕指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？〔周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。〕〔2〕同桌一起像刚刚一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。〔1〕分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作——〔2〕讨论、交流。6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗？考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么容许周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，考虑这些问题。〔诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。〕分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢？下节课继续学习。第二课时教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、复习引入1.上节课我们初读了课文，按事情开展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？〔全文第一句。〕指名答复。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。〔全文末尾一句。〕二、整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。〔首尾照应。〕师生配合〔师首句，生尾句〕读，体会首尾照应。2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。交流出示小黑板：〔1〕第三天保管有十万枝箭。〔2〕不能让周都督知道，否那么我的方案就完了。〔3〕鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。〔4〕第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮机密地把鲁肃请到船里。〔5〕雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。〔6〕我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。2．诸葛亮为什么会有这样的假设？〔1〕指名读第三节。〔2〕口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”〔1〕比拟句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对方案早已成竹在胸。〔2〕齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——〔生〕“草船”。四、学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第③句。2．理解这句句子。〔1〕“显然”是什么意思？〔出示小黑板：事实与所说或所科的相符。〕〔2〕“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？〔事实是鲁肃没向