小学信息技术教学反思 15篇

第页共页小学信息技术教学反思15篇小学信息技术教学反思1教学有感在教学中我一直认为信息技术这门课就是学生如何上机操作，课堂上无非是老师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反响快的学生老师还没有讲完，他就会操作了；反响较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有局部学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就完毕了。这种教学方法很不利于学生的学习开展和创新思维才能的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和理论才能、进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究合适信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学生潜力，进步学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的才能。下面就结合我的教学理论，谈谈几点反思：一、改变教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在低年级的时候学生对计算机早已有了浓重的兴趣与神秘感，渴望更深层次的理解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们终于可以动手操作了,较多的理论时机为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假如课堂仍采用传统教学形式“老师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、理论性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大进步了教学效率。二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在理论教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最正确手段。如今每班学生都在六十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，老师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的根底上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位电脑根底好，掌握快的同学先当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还克制了局部学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。同时，在同学互相辅导学习中增进了友谊，理解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的才能，为他们今后的开展打下坚实的根底。小学信息技术教学反思2信息技术五年级上册第一节课——“电子板报”，这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍。学生结合自己已掌握的IE阅读器和搜索引擎等搜集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的理论才能，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。但实际教学情况是，学生在本次上课之前有两年的课程空缺，所以对计算机的键盘认识和根本操作都不纯熟，更重要的是他们还不认识Word文档的根本构造。所以在制作自己的电子板报时，遇到了很多困难，比方说输入法的切换，资料的搜索以及，保存途径等的设置，导致老师需要在有限的时间之内跟同学们讲解这些根本操作，使本节课的重难点打破起来非常困难。也告诉我老师在进展课程的讲授时，应该理解实际学生的学情，再根据学情适当的调整学习内容。本节课的最大亮点以及优点是充分利用了信息技术手段反响、评价教学情况，表达了信息技术课的技术性。在线评价系统有效地激发了学生的创作积极性。因学生需通过在线平台提交作业，其他同学将对其作业进展评分及评价，五年级学生自尊心、好胜心都较强，为了能将最好的作业展示给同学，获得同学的好评，他们会认真学习，积极创作努力做出最好的作品。在线评价系统为学生作品的后期加工完善，搭建了同学间互相学习的平台。学生通过查看其他同学的作品，能取长补短，进一步完善作品。小学信息技术教学反思3小学信息技术是一门融知识性、兴趣性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进展初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考察，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。在这样的课堂评价中，我常考虑：老师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和答复的方式进展的，而大局部问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教育教学效劳，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描绘性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是非常有限的。事实上，这种评价反响还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、理论性较强的学科。其教学形式是大量采取以上机理论操作的方式开场，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的答复语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进展。1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，老师经常会让学生对所学内容进展概括、总结，但又往往无视了对学生的答复进展有效的评价。如当学生正确地答复了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，那么经常会被老师打断，最后索性由老师来答复了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。假如我们能从培养学生的语言表达才能的角度出发，正确评价学生答复的语言，或许能让他们受益匪浅。例如当学生的答复有明显的错误时，遇到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清老师的问题，请再考虑一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的答复是错误的，但不至于失去再次答复下列问题的勇气。又如当学生的答复是正确的，但语言支离破碎、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚刚说得不错，再试一试，能不能完好地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织才能得到训练，也可以让下一个学生的答复更标准。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，特别是针对学生的示范性操作。在此过程中，老师的评价常常起到引导性作用。例如在画图教学《复制与粘贴》一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴一样的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进展演示。老师评价：“你做得非常好，刚刚看书一定非常认真！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完好的操作过程……”以上课堂环节，在信息技术课中非常常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比拟注重对学生的鼓励评价。但老师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，老师适当地给予提醒：“请你把每一个操作步骤告诉大家，做得慢一点，让大家看清楚。”然后再给予鼓励：“某某同学的演示已经有点小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，很多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习情况的最直接方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应该从促进学生的开展入手，重视学生兴趣和才能的培养，使学生能积极主动、心情愉快地进展学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。老师应当尊重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度给予少许的建议，点到为止。小学信息技术教学反思4这学期,我担任了小学六年级一班信息技术课的教学工作。作为一个在这一学科毫无经历的老师,这一学期可以说是在探究中前进。信息技术活动这门学科是让学生可以从日常生活出发,基于自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界,这种需求特别强烈。信息技术活动这种全新的学习形式,可以说很好地迎合了儿童的这一心理需求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决题的自觉学习,在老师指导下,从学习生活和社会生活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进展研究,加强了学生创新精神和理论才能的`培养,进步学生的社会责任感。、信息技术课的内容涵盖非常广泛,在这一学期的教学中,我与学生充分协作,一起来开展好各项调查研究工作,在活动的过程中真正表达出师生间的民主、平等、互助。但是由于本学期恰逢创立苏州市教育现代化学校,各种工作和活动比拟多,以致于信息技术活动没有能很好地扎实地开展。在今后的教学中,我一定会利用好信息技术课这块教学阵地,在信息技术课的教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与理论才能的开展提供更广阔的天地。小学信息技术教学反思5周二参加了巴南区的信息技术赛课，课虽然完了，但我的学习还没有完。我的教学生涯还在继续。在这次赛课过程中有无数的感慨，但更多的是一种收获，一次学习，一次进步。这次进展赛课既有成功的地方，当然也有做得不够好的地方，结合这次赛课的全过程，以及自己的进步，自己也静下心来，对整个赛课过程进展一次总结、反思、以促进自己成长。这次赛课，虽然心中还有一些想法，但已经成为过去。我没有方法去改变过去，但是我有才能去改变明天。通过这次赛课，我总是在不停的问我自己：“你进步了吗？你成长了吗？假如成长了，你又成长了多少？你反思了吗？”这些问题总是在我脑海里不停的浮现。当然，这次赛课，也暴露出了自身存在的一些问题。我该怎么去面对这些问题，并能逐一的克制、解决这是我想得比拟多的。通过这次赛课，总结如下：一、重新认识自己。我能做什么，我做了什么。因为我不知道，所以我自以为什么都懂了，因为自以为什么都懂了，所以才不知道该怎么去努力。这次赛课，恰恰给了以自我为中心的我重重的一击。重新审视自己，发现自己，定位自己。说实话，这是一个很痛苦的过程，因为在这个过程中，你要去否认自己过去的很多，要改变自己的一些观点，一些方法，这也就意味着自己过去做的一些事情、做事的方法是不对的，至少是有问题的。一个人最难做的就是否认自己的过去，因此相信这是很多人教不愿意去面对的。但是只能敢于面对，一定是一个成长的新起点。二、学会放低自己。可常听别人说，年轻人出来要多多请教，不要清高，自以为是。要学会放低自己。原来对这些话，有些爱听不听，也有些反感。但在如今，我对这些很朴实的话有了新的诠释，通过这些改变，或多或少的也形成了自己的一些东西，其实每一个人的成在就有他成在的理由，因此，我们要擅长发现别人的优点，取长补短。虚心向别人请教，不是丢自己的脸，而是在用最好的方式，在最短的时间里强大自己。三、经历与理论结合的重要性。初出道者，还是存在很多的缺乏，如经历缺乏，课堂应变才能相比来说要差一些。遇到一些问题还是不能及时解决。理论与经历脱节，不能将理论更好的运用在课堂上，当然也就看不到经历在课堂上是理论的个体应用，当自己还不能提升到这样的高度时，就只能通过不断的练习，不断的总结，才能更好的学以致用。四、研究团队的重要性。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这就意味着团队的力量是很重要的。因此，一个人的成长，将带动一个团队的成长。没有一个优秀的团队，个人的成长也将放慢脚步。五、学生观得以改变。以前上不好一节课总是认为学生不行，是学生不好，其实如今想来真的好笑，回想自己的学生时代，同样对于枯燥无味的课堂毫无兴趣。因此课堂的设计是否合理，老师的合理引导，才是吸引学生的真道理。这次团队的研究，还让我在上课时的关注点发生了变化，以前我关注的是学生是否守纪律，作业完成情况怎么样，如今我逐渐的转向关注怎样表达学生在课堂上生长的意义，是怎么表达学生主体性的。六、老师知识面的广度与深度和老师根本功对老师的重要性。以前，总觉得学生是一个一个的笨，很简单的知识教不懂。殊不知，学生如今获到知识的渠道很多很广，每一个人的关注点不一样，各有所长。因此只有老师的知识有了一定的深度与广度，上课才能信手拈来，很自然。如今上课，我不会再找学生的瑕疵，有问题，先反思自己。老师的根本功对于一个老师的重要性，不言而喻，这次赛课，普通话，教姿、教态、课堂应变才能等一些问题也随之暴露出来，这些都是需要解决的问题，正是因为这次课，才会发现自己，认准自己。一份付出，一份收获。相信这是绝对的真理。在这次赛课过程中，我可以毫无疑问的说，我在我尽力落实这个教案，积极主动的参与整个过程，在整个过程中，我的收获也不少。至少如今我可以肯定的说，我该从何入手读教材，我该怎么去写出一个像样的教案，从那些方面来发现教案的闪光点，可以自己独立的去提炼一些思想，我想这是这次赛课的最大收获。因此，这个结果如今对我已经没有什么意义，最有意义的是我在这个过程我学到了些什么，在以后的教学中如何改良。曾听说“要改变一个人的观念，比推翻一个王朝还难”这句话一点都没有错。“充分尊重一个的观点，不要轻易去把自己的观点强加给别人。”多一份理解，多一份宽容，多一份尊重，这也是赛课的一种收获。因为年轻，所以会有失败，有无耐，有无知，有思想。也正因为年轻，所以才经得起失败，能自己主动的去改变自己、强大自己。小学信息技术教学反思6“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为学生必不可少的课程组成局部，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对进步我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门理论性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造才能。以前我总觉得信息技术课就是学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受才能强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比拟慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习开展和创新才能的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和理论才能，进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究合适信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式来挖掘学生潜能，进步学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的才能。因此，我采用了以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓重的兴趣与神秘感，渴望更深层次的理解它，掌握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于可以直接动手操作计算机了，较多的理论时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假如课堂采用“老师讲，学生听”的传统形式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、理论性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很容易在新颖感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大进步了教学效率。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在四、五十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还克制了局部学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度进步计算机操作程度。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构教学理论根底上的教学法。建构教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，老师不断地挑战和鼓励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学形式，适用于培养学生的创新才能和独立分析^p问题、解决问题的才能。信息技术课是一门理论性很强、极富创造性、具有明显的时代的开展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新颖感和兴趣感。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的才能，为他们今后的开展打下坚实的根底。小学信息技术教学反思7三年级——《插入图片》本课的图片分为两种类型，第一种是插入文件中的图片，第二种是在线图片，这相当于过去使用的word中的剪贴画。前一个问题本不是大问题，但如今学活力上没有图片，需要从网上下载，如是一来，他们对于下载图片又忘了，结果做得很慢，按理说，我应该发一些图片给他们，但我一直没有用这个功能，所以学生也不会承受，这是日后需要注意的方面。第二个本来也不太难，但由于网络问题，结果效果也不太好。四年级——《用声音控制小猫》这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的，所以开头先到侦测局部中将音量局部点上去，然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容，是行走，还是翻跟头，再就是平滑挪动，最后是身子放大百分之十，对于学生来说，设定不同问题音量的数会上，需要理解，在这里用到逻辑一项里的各个知识，尤其是是音量值处于两个数据之间时，需要注意用到一个带且的选项，这在高中集合中似乎叫并集，至于对于各个活动的设置，反而不是太难的事情，在做的时候，同样分段进展，在中间让学生自己练习。在给三班讲课时，上课时发现老师电脑不好用，无奈之下，便让学生自己照书上操作，我那么在各处指点，我发现多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下，这样才会出如今舞台中，还有人在应该拖入音量值的地方直接打字，结果打不出来，所以我在黑板上提示了一下，只是有学生不听，后来单独跟他们说才知道了。最后也有相当一局部人完成了，并且没用多少时间。五年级——《机器人沿线走》对于这一课，去年跟学生讲的时候，由于没有软件操作，主要谈的是原理，当时是说了不少，但自觉没有多少意义，今天那么开场用软件进展设计，课前已操作了一遍，但还是有些摸不着头脑，上课后继续操作，对于几个过程有所感觉，但还不太明显，所以演示给学生看完后，便让他们自习，自己仍在操作，这时才将两个自变量有所理解，然后再来看所设定的条件，我想，还是要多看看书才可以，对于相关的原理要进一步理解。在给一班上课时，让学生自己操作，后来我在巡视时发现，有的学生无法将灰度传感器拉出来，仔细一看才发现，他们没有预先将三个通道设定为灰度传感器，这一点与Scratch的舞台上没有动作积木性质是一样的。小学信息技术教学反思8本课主要教授学生运用"光影魔术手”软件的自由拼图功能制作图文并茂的海报。这节课操作技能较为简单，准确来说这一单元的每一课都不难，都合适鼓励学生自主学习探究。在前几节课中，我并不敢完全放手让孩子探究，而是有针对性的选择知识点让学生自主学习。在教授本课时，我颠覆了以往的教学形式，运用翻转课堂新形式。首先带着学生分析^p海报制作的要素，然后明确两个任务“拼图”及“添加文字”，告诉学生所有的操作技巧都是在书上，探究的过程中，假如对于某个点总是操作不好可寻求同组或者老师的帮助。在自主学习中，我鼓励学生学习信息技术就应多操作、多探究。其次，本课除了要求学生掌握必要的技能外，还要求培养学生审美情趣。海报构成素材较为简单，即为图片及文字。图片和文字布局在背景的何位置，图片之间如何排版，大小设置多少更为适宜，文字颜色的选择等都需要合理设计才能制作出具有美感的海报。针对这些比拟抽象的问题，假如直接语言描绘那么空洞乏味。因此，我借助上届学生的作品在操作前进展展示，让学生互相说一说优缺点，通过作业直观展示及老师引导，逐步培养学生的审美情趣。在最后的展示环节中，我发现大局部学生都很有自己的想法，设计出来的海报都比拟有特点，让我心情愉悦了一整天。小学信息技术教学反思9小学信息课的教学法是专指课堂教学理论的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。教学方法是指老师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在老师指导下学生的学习方式。例如观察、操作、实验、讨论、谈话、讲述、讲解、阅读、练习、教学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、作品欣赏、角色扮演等。教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经历的抽象和概括。它包括老师和学生在教学过程中，为到达一定的教学目的，根据特定的教学内容，共同进展的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在一定的理论根底之上，往往包括社会学根底、教育学根底、哲学根底、心理学根底等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，老师可以设计成根据本机的设备条件、学生的程度、老师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获取最正确的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴模拟和重复的，但不同的老师，使用同一种教学法，教学过程的详细工作方式那么是丰富多彩的。教学法是教学活动中的根本方向、路子，教学方法是到达方向、路子的手段。我们经历过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法小学信息技术教学反思10《链接少儿网站》是安徽省信息技术教材第二单元第7课内容，本课是在学生已经掌握了制作网页的根本知识的根底上，对前面所学知识的一个较完好的应用，并从中引出了网页的灵魂——超级链接。本课的教学目的是：理解超链接知识；学会在文字、图片上插入超链接；通过链接网站，培养学生负责任的使用信息技术网站意识。本课的教学重点是：在文字和图片上插入超链接。本课的教学难点是：理解超链接概念，会编辑超链接。在本课教学中，我采用了引导自学型的形式进展了教学设计，并组织课堂教学。在导入局部，我先请学生谈谈自己对超级链接的理解，进而让他们在操作____文字和图片链接观察效果，比照文字链接和图片链接的不同点，进一步感受超级链接，最后我做总结，并告诉他们超级链接的对象有很多，除了文字和图片还可以使flash动画，从而很自然的激起了学生的兴趣，并顺其自然的导入新课。在新课的插入表格环节，由于学生已经有了设置表格的根底，所以我放手让学生进展组内学习，小组长很认真带着同学们自学并完成操作任务，我在巡视的过程中，也加强了对学生阅读才能的培养，引导他们观察课本中图表所示的设置步骤，此环节学生学习地很轻松。插入文字链接是本课的重难点，插入超级链接步骤，学生们很容易掌握，但对于编辑超级链接，特别是文字链接的款式，学生掌握有难度。因此在学生自学过程中，我特别注意的组内合作学习难点问题搜集，在小组汇报时，由老师和同学们共同解决，而在组内也根据学生的不同情况，给同学设置了不同的任务，一节课下来，每个同学都有收获。由于有了插入文字链接的根底，图片链接设置难度降低了，因此我让同学们先自己设置，再看书，多数同学在没有看书的情况下，都很轻松的完成。在最后的反响练习阶段，我让学生完成了课本练习“一‘网’打尽”网页的制作，准备好模板，学生只需要做文字链接并设置文字链接的款式，至此多数同学都已经掌握了文字链接的设置步骤。总的来说，本节课我上的还是比拟成功的，特别是对组织小组合作学习的方式有了更深化的理解，知道了组内分工要合理，要让每个同学都可以做力所能及的事，每个同学都有收获，这对维持学生的学习兴趣，进一步进步信息技术程度有着非常大的作用由于接触信息技术这门课程不是很久,所以我对信息技术素养、教学方法以及学习方法都掌握的不是很明确，但通过其他老师的相助，感觉自己还是在成长，比方，从以前的完全放任学生去做到如今的适当的组织，从找不到重难点到掌握打破重难点、。以下我来谈谈自己对这节课的感受。一、导入没有及时激发学生的兴趣以前，我觉得上课铃一响就应该马上上课。但通过万老师的讲解，我才发现原来上课前的交流是如此重要，俗话说：“好的开场是成功的一半”，但本节课的导入阶段，我并没有关注学生，直接进入导入阶段，没有与学生做任何交流，所以学生感觉有点“蒙”。导入时，我采用的是“采访”来学问学生喜欢的网址，应该来说学生比拟感兴趣的，但可能由于我的声音比拟小，所以，很多学生没有参与，造成了一定程度的“冷场”。二、老师的主导作用发挥不够教学活动是老师引起、维持或者促进学生学习的所有行为，而这些活动都是以学生为主体而展开的。信息技术课程由于起理论性与工具性特点，更加应该具有学生主体的理念。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中学生是学习的主人，总是在他原有经历的根底上建构其对新知识的理解并开展其认知构造的。小学信息技术教学反思11本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比拟大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资，从课堂实际出发，以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。老师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；挪动图层；删除多余图层；锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花.fla”形状渐变动画的制作后，老师鼓励学生对知识进展拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学到达了合理、完美的效果。1、导课环节：从对学生进展信息技术学科的学习目的教育为打破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变动画的预设演示1〔多图层动画〕和预设演示2〔单图层动画〕的比拟，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不可能实现的目的，从而深化浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变动画的热情。实际效果：学生能通过“植物开花”动画的比照，产生强烈的创作多图层动画的热情，消除了他们对图层的恐惧感。2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地使用图层。实际效果：学生确实能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花.fla”的形状渐变动画。3、课堂理论环节：考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形状渐变动画，防止了学生因使用绘图工具绘图浪费时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求掌握的知识点〔图层根本操作、形状渐变动画、插入延续帧等〕融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个明晰的图层概念，并增加了在复杂图层中制作“植物开花”形状渐变动画的实战才能。实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目的，打破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的根本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。4、拓展延伸环节：在学生掌握了“植物开花fla”形状渐变动画制作的根底上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进展锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新才能。实际效果：学生不仅完成了“植物开花.fla”形状渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。存在的缺乏：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充分，应该让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。小学信息技术教学反思12信息技术是一门技术性和理论性很强的学科，富有创造性，这就要求我们防止空洞繁琐的讲解，将操作技术与学生生活息息相关的内容联络起来，对于学生而言，将教学目的简化成一个个详细的任务也是最好的学习方法，让学生在任务中学习。“在任务中学习”是我这堂课设计的核心。从一开场的“如何是自我介绍更有个性”探究如何利用背景等工具来使自己的作品更加丰富，到“插入新幻灯片使自我介绍更丰富”激起学生为自己的作品添加更丰富内容，以及后来的“添加自己的作品让自我介绍更个性”这些环节，我始终将操作方法简化成一个个详细的任务，始终坚持让学生在兴趣中自己找任务的理念，这一理念是我认为信息技术课教学中应该做的，也存在着许多的困惑之处，这种设计理论，对课堂的动态生成表达得很少，往往是以老师的预设为主，以激起学生的兴趣为主，假如学生对学习内容不感兴趣，那这种教学方法也是无从下手的。上述任务的设立，就是让学生在一个个详细的实例中激发学习的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到明晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析^p问题，解决问题的才能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们求知和欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。在进展“动画设计”这个环节，当学生自己完成老师交给的任务时，当学生发现自己的作品也能动起来时，那此起彼伏地响起在教室里的欢呼声，那满脸惊讶、欣喜、兴奋、冲动的表情，令人印象深化，我觉得，假如这些问题不是靠一个个详细的任务去解决，学生会有这种愉悦的情感体验吗？学生会有积极主动的考虑吗？他们的探究欲望会强烈吗？小学信息技术教学反思13信息技术课中能借助Inter这个宏大的信息资库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析^p，启迪他们在理论中进展科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维形式之中，擅长鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。“授人以鱼，未假设授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样，这样做有什么好处，有没有更好的思路。小学信息技术教学反思14信息技术课作为了一门新型学科，它的设置主要是为了让学生理解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步理解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的根本操作，从而培养学生的创新意识和创造才能。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造才能。下面谈谈我的几点教学体会。一、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机根底知识和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要理解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造才能，促使学生全面开展。良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，常年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的