小学六年级语文教案（精选22篇）

第页共页小学六年级语文教案〔精选22篇〕小学六年级语文教案〔精选22篇〕小学六年级语文教案篇1教学目的：〔1〕从品味语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。〔2〕通过引导，让学生从多角度认识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。分析^p学生：学生学习过张抗抗的作品《故土在何方》，对作者的有关生平情况已有所理解，为本课堂中深化理解课文打下了根底。学生对“喝粥”这一生活现象比拟熟悉，但是缺乏考虑与认识，更不擅长对生活现象作生动描绘。课文的篇幅较长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，老师安排学生必须作一定预习工作。学习类型：陈述性知识的学习与程序性知识学习相结合。课的类型：新授课。教时安排：两教时。授课班级：东门中学初二7班。教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合第一教时教学目的：学生通过自读课文，对课文内容初步感知。引导学生探究课文作者的写作目的。教学过程：▲老师出示课题。▲老师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。▲老师布置学生预习课文，并出示预习要求：一、读课文，去除文字障碍要求给以下字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、煲、焖、舂、匮、掰、迭二、考虑与探究：1、你认为文中哪些段落写得特别精彩？哪些句子描写得生动形象？哪些字词写得极富有表现力？〔请作圈划〕2、作者写了自己哪些时期的喝粥经历，各有些什么感受？最终得出什么启示？3、结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。▲要求学生做自读笔记。第二教时：教学内容和步骤：一、导入出示课题并要求齐读。询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜欢喝？作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的《稀粥南北味》中，“南北”指的是什么？作者记叙了自己哪些时期的喝粥经历？她喜不喜欢喝粥？她对喝粥有些什么感受？大家化五六分钟时间对这些问题作些考虑，并作好答复这些问题的准备。二、指导探究文本层次梳理：引导学生关注课文22段。作者记载了自己两个阶段三个时期的喝粥经历：①童年与少年时代，在家乡浙江杭州喝大米粥；〔稀粥初级阶段〕②青年时期时代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥；〔稀粥初级阶段〕③偶然回祖籍广东访亲时喝鱼生粥、煲粥等〔稀粥高级阶段〕留意文中的两个过渡段：9段、17段。〔它们作了怎样的过渡？〕品读揣摩：你认为文中哪些段落写得？说说自己的理由。〔启示探究文本〕1、关注课文③—⑧段指导品读【关键词】：^p：喝〔吃〕粥；飘起香气；一抢而空……指导品读表述生动的语句：◆灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样……◆滚烫的喝下去，似乎五脏六腑都被清洗了一遍。◆早也喝粥，晚也喝粥，而且是见锅见底，一抢而空。◆必得用舌头把粘在粥碗四边的粥汤舔干净。——作者对喝粥的感受：有些单调、别无选择、出于习惯、某种需要……真是一种奇妙的东西。〔探究：母亲爱粥如命，祖母舔净粥汤碗底，作者为什么却时常不满？……饥饿使然〕2、关注课文10—16段指导品读【关键词】：^p：涌入；指导品读表述生动的词：◆等到粥香四溢，开锅揭盖，眼前金光灿灿，一派辉煌，盛在碗里，如捧着个金碗，很新奇也很庄严。◆它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。从每一粒馇子里熬出的粘稠浆汁，散发着秋天的田野上成熟的庄稼的气息，洋溢着北方汉子的那种粗旷和力量。◆五彩的豆子在锅里微微胀裂，沉浮在金色的稀汤里，如玉盘上镶嵌的宝石……◆小米粥比之大馇子粥，喝起来感觉要温顺些细腻些◆每天每天，几乎每一餐每一顿，我喝的都是小米粥。在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去……——作者对喝粥的感受：热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心，我不再害怕不再畏惧，我第一次发现，原来稀粥远非仅仅具有外婆赋予它的功能，它可以承载人生可以疏导痛苦甚至可以影响一个人的命运。〔探究：在父母的羽翼下过自己美妙的童年生活大米粥居然食之无味无趣，单独在外，屡尝人生艰辛，小米粥却食之津津有味，为什么？……化作自己闯荡世界的精气。〕3、关注课文18—23段指导品读【关键词】：^p：指导品读表述生动的语句：◆稀粥竟以我从未见过的丰富绚丽，以其五彩斑斓的颜色和别具风味的种类，呈如今我面前◆鱼生粥其味鲜美无比。其粥人口便化，回味无穷，其鱼片鲜嫩可口，滑而不腻。一碗粥喝下去，周身通达舒畅，与世无争，别无它求◆阿嫦的早粥不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圆才肯作罢，而且内容丰富，色泽鲜艳——绿的菜叶红的肉丁黑褐色带花纹的松花蛋和金黄色的海米，衬以米粒雪白的底色，真像是一幅点彩派的斑斓绘画。——作者对喝粥的感受：白而黄的稀粥“初级阶段”，跃入五彩缤纷的“中级阶段”。稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开场迈向对稀粥的审美、欣赏、以及精神享受的“高度”〔探究：作者如何突出鱼生粥的鲜美无比？……与“烧鹅乳猪蛇羹野味”比照〕4、讨论文旨作者从喝粥的经历体验，谈到了自己对喝粥的认识。她从中得到了哪些启示呢？〔2〕稀粥这玩艺，历经岁月沧桑朝代更叠而始终长盛不衰的种种魁力。……对于许多中国人，亦如生命之泉，一锅一勺一点一滴，从中生长出精血气力、聪明才智，还有顺便喝出来许多陈规和积习。〔25〕节：“……贫穷。粮食的匾乏加之人口众多，结果就产生稀粥这种颇具中国特色的食物……”〔26〕节“如今……喝粥是因为祖先遗传的粥的基因……”〔27〕节“……粥是贫穷的产物，也是时间的产物……”——告诉人们：要懂得生活的甘与苦，要珍惜美妙生活的来之不易。多一种人生经历，多一份生活感受，自己的生活反而充实。三、课堂小结：作者述说了她人生道路上与喝粥有关的一段经历，她深切地体验到：不同时期不同地域，喝粥有着不一样的意义，人们对它的感受也会不完全一样，内中折身着世情与沧桑真是：少年不识“粥”滋味……而今识尽“粥”滋味；只有经历风雨，才能喜见彩虹啊。四、作业：亲自理论一次喝粥经历，并记录所观察到的粥形及自己喝粥的感受。五、板书设计：稀粥的“初级阶段”稀粥的“中级阶段”少年时代/杭州青年时代/北大荒多年之后/广东老家〔大米粥〔白〕→大楂子粥、小米粥〔黄〕〕〔鱼生粥〔街头〕→煲粥〔亲戚家中〕白而黄五彩缤纷清爽可口、奇妙过瘾、细腻温顺、新奇庄严鲜美无比、回味无穷、舒畅〔南方〕〔北方〕〔南方〕是贫穷的产物，是时间的产物小学六年级语文教案篇2设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目的，教学中努力表达“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的语文教学思想。1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子？咏梅》一词。2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛____其他诗词，通过组织____诗词朗读、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自-阅读今天我们要学________的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合详细词句，充分交流见解；老师相机点拨，使学生对毛____词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无活力，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲〔播放《红梅赞》〕。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧〔学生放声练习朗读〕。3、边读边想象画面，有感情地读。〔引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。〕五、比照阅读，感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。〔乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。〕毛____在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛____的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛____的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目〔如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀〕。3、配乐欣赏画家为毛____的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛____的其他诗词。2、用一周时间进展准备，然后组织一次毛____诗词朗读、演唱会。小学六年级语文教案篇3【教学目的】知识与技能：1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾照应的表达方法。过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美妙，深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学重难点】作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住【关键词】：^p语体会作者孩提时代的纯真与美妙。深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、课文回忆激情导入1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因？板书：“旋紧死”2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？〔预设〕因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜欢和美妙的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！二、精心研读理解感悟1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。3、〔预设〕●火柴盒〔扎小洞眼的火柴盒〕a〔生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。〕第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。b对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。〔板书：扎〕谁愿意来读读这句！师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。c还有谁想说说？〔我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。〕都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢！谁来读读哥哥的决心！师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。严实的火柴盒扎上小针眼立即变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行！男同学一起来读一读？d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。4、〔预设〕●剪碎稻草a〔读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的！”对，想方法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。〕我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急！b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀！这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊！谁再来读读妹妹担忧的句子。师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧！c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么？体会到什么？生1：读“我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊！生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁繁忙的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。你就把这份快乐读出来吧！还有谁要说？生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想方法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。师：你感受到了他们的真心。生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊！可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒适。这对小兄妹真了不起。d〔板书：剪碎〕有了希望还有什么是不能战胜的呢？我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧！师：让我们感受着小兄妹的纯真与仁慈，朗读这个局部吧！〔齐读〕c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么？做了什么呢？生：〔读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。〕我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。师：〔板书：放〕谁能读出这种细心。确实是把蚂蚁们照顾得无微不至啊！难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。d是呀！两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。〔师加动作深情朗读：遗憾的是……〕听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法？先和同座说说。全班交流指导朗读：e〔预设〕生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其细微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。生2：我觉得这句中的“贴”“极其细微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。师：你的体会很有深度，能读出来吗？还有谁也能像她这样读？生4：我从“在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真得意，他们对蚂蚁们有着美妙的期待。g就让我们带着这些美妙的憧憬合作朗读这个局部吧！师生：合作朗读。〔师引读：在这假设有假设无的微响声中，……〕h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。〔CAI：在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……〕这些是兄妹俩的美妙愿望。〔课件〕下面请大家以“在这假设有假设无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对得意的小蚂蚁美妙的愿望吧！生自由说,老师相机评价〔说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说〕I同学们，你们所描绘的美妙愿望正是句子中省略号所想表达的呀！4、学习第7自然段a同学们，〔指板书〕兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢？请大家自由读课文第7自然段。b为什么呀！如此一个充满爱的新家，书上用的什么词？〔安乐窝〕c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢？d角色转换：假如你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声！全班交流：A、火柴盒能透气，但空间小。〔评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。〕B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。〔评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐〕C、有食物，但不是自己劳动换来的。〔评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊！〕D、你们的饲养就是囚禁呀！〔评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样〕E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。〔CAI：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。〕〔指名读〕f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读？g是呀！蚂蚁们愿意繁忙、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：〔没有什么比自由的生活更为可贵。〕大声地读出来吧！小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度考虑，这“关爱”就是“囚禁”啊！5、稳固收尾照应的写作手法a作者曾经这样认为：〔CAI：童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。〕可文章的结尾，作者却悟出了：〔CAI：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。〕请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联络。b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句那么是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾照应的写作手法。三、总结全文升华情感1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，如今你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗？〔因为他们开场认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。〕2、是呀！作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打搅，不干预，默默关心，真心尊重吧！四、作业今天老师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享〔课件〕，相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。假如你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。板书设计：11.囚蚁关爱？囚禁没有什么比自由的生活更为可贵小学六年级语文教案篇4设计理念：“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求表达读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联络生活设身处地地去体验作者的思想感情。教学内容：《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；3、能体会作者对儿童的赞赏、喜欢之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。教学准备：查阅有关杨万里的资料。教学过程：一、复习旧知，谈话导入：1、还记得杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗————《舟过安仁》。2、板书课题，齐读课题。学生解题。3、学生交流杨万里的有关知识。4、老师诵读全诗。二、初读感知，读顺读熟1、读通读顺，读准字音。〔1〕多么有趣的诗句啊！你们也迫不及待地想读读它吧！下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。〔2〕学生自由朗读全诗。〔3〕指名朗读，注意正音。2、反复朗读，读出音律。〔1〕学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。〔2〕同桌互读互评。〔3〕小组赛读。三、自读自悟，理解诗意1、学生回忆交流以往学过的理解诗句的方法。2、小组讨论交流。3、小组汇报自学结果。4、指名串讲诗句大意。四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心：〔1〕读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎样的印象？〔预设：天真、聪明得意、有趣、顽皮……〕〔2〕你能带着天真顽皮的语气读一读吗？指名读。全班读。〔3〕走近诗人的内心：诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观察，欲探个终究，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？假设是你在什么情况下才会有这份雅兴呢？〔预设：闲适的、愉快的、兴奋的……〕从文中哪个词可表达这份愉快？师述：是啊，诗人此时应该是愉快而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心！五、背诵古诗指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。六、课后延伸1、你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。2、画一幅“两小童使风行船”图。小学六年级语文教案篇5教学目的〔一〕知识与才能目的1.初步理解浅易文言文2.能准确朗读并纯熟背诵默写课文3.可以读、写、理解“子曰、愠、罔、殆、矣、诲、弘毅、士、凋、恕、欲”等词语。4.学习《论语》中名言警句的简单应用。5.简单理解孔子及《论语》〔二〕过程及方法目的诵读理解交流质疑老师点评全文背诵学以致用积累拓展〔三〕情感态度和价值观目的1.感受孔子伟大人格魅力，理解他以“仁”为核心的“修身齐家治国平天下”的理想以及为人处事的态度、做法和人生价值观，进步个人思想修养。2.联络自身经历，体会课文内涵，端正人生态度，树立正确的价值观、学习观。教学重点朗读、背诵、默写文章，评点课文内容，精讲难点章节教学难点深层理解〈论语〉内涵，触动学生心灵，感受“至圣先师”的伟大人格教学方法1.诵读法。老师对学生做朗读指导，正音断句。2.学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生互答。〔也可采用学习小组集中质疑，再互相解答法〕。3.归纳、总结法。将本文涉及到孔子、《论语》体裁及主要内容、本文中涉及到的成语、名言、警句等进展归纳记录。4.老师评点法。老师针对学生理解进展评点指导，形成统一的、正确的认识。5.延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂的特点进展延伸应用练习。教具准备多媒体CAI课件运用POWERPOINT系统学生课前准备1.找4-5名学生以“己所不欲，勿施于人”为主题排练一小品，情节简单明快，用时3～4分钟。2.学生搜集、理解有关孔子及《论语》资料，做好上课准备。教学说明因我所教班级每周有一节学生国学演讲课，主要内容为《四书五经》中名言或片段，因此学生对孔子及《论语》比拟熟悉，故此在对这两者的处理上可以比拟简单。课时安排2课时第一课时教学要点整体感知文章，朗读、分析^p文章内容。进展简单应用拓展。教学步骤〔多媒体课件展示孔子像，背景音乐为古筝曲《高山流水》，进入上课时间〕一、导语老师在黑板板书繁体“圣”字，由学生识读并分析^p这个字特点，明确“耳、口皆为王，是为圣”，说明人们把能听、能说，胸中有韬略、有学识、品德高的人称为“圣人”。有一个人被称为“至圣先师、万世师表”，〔板书这八个字〕可见这个人的厉害了。这个人还被结合国列为“世界十大文化名人”之首，〔板书“世界十大文化名人”〕，今天在结合国还有他的塑像，可见这个人的影响力之大了，这个人是谁？〔学生答复〕对，他就是孔子。就是我们大屏幕上这个人。对于孔子，大家都不太生疏，而记录孔子生平的那本书《论语》,大家可能也不生疏吧,历史课上老师也已经教过了，那位同学来介绍一下孔子和<论语》的有关内容。二、关于孔子及《论语》有关资料〔出示幻灯片，内容如下〕孔子及《论语》简介：孔子〔前551－前479〕，春秋末期思想家、教育家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。曾周游列国，终不再仕。晚年致力教育，相传有弟子三千，贤者七十二人。整理《诗》、《书》等古代文献。《论语》是儒家经典著作，是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。三、今天，我们就来学习一些孔子的深邃而言简意赅的言论，来进步我们的认识。〔展示幻灯片，出现孔子图像及课题，老师再板书课题〕。认读课文，整体感知文章。〔第一局部：读〕1.学习文言文，诵读是最根本的方法。要求读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。如今，让我们通过朗读走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起讨论有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。〔找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生对照注释自己朗读《〈论语〉十那么》。〕2.学生自己大声地朗读课文。3.展示幻灯片，给重要字词正音及课以下出的三个通假字的读音及解释。〔幻灯片略，字词如：论、愠、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：说、女、知。〕4.学生各自大声的流利的朗读课文。5.就“大声”“流利”“快速”进展朗读指导和示范。6.全体大声的节奏准确的朗读课文。〔第二局部：解〕1.大家阅读本文会发现一个问题，那就是本文的课下注释非常全，大家在阅读中的一些疑问根本上都有说明，下面请大家根据课下注释及平时〈论语〉演讲的积累，自己试译文章内容，个人的疑难可以小声的和同桌进展讨论，通过讨论解决不了的可以一会给大家提出来。2.学生提出疑难，互相解答。〔疑难以字词、短语为主。〕3.给大家一点时间，看一看自己哪一那么翻译起来有困难，我们一起来解决一下。〔一般说来，学生对第八那么的内容理解起来比拟困难，可做示范性翻译〕例如：曾子说“士人不可以不刚毅，因为他肩负着伟大的使命，路程又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一那么中有一个【关键词】：^p“弘毅”，可用换字方法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字方法来解释，如“任〔任务〕重〔重大〕而道〔路程〕远〔遥远〕。请大家在理解了句意的根底上齐读这一那么，读准节奏。〔生齐读第八那么。〕〔板书可设计为“以仁为己任──重，死而后已──远”的一一对应形式，帮助学生理解。〕4.通过解答疑难，大家已经对文章有了一定的理解，下面我请同学来试着按那么翻译文章。〔配合幻灯片进展翻译，过程中老师及其他同学进展指正〕。〔第三局部：练〕1.大家在对整篇文章进展翻译后会发现，文章的每一那么都和我们息息相关。请大家说说他主要说了那些方面的东西？〔明确：学习与人生修养两类，学习又可以细化为学习态度和学习方法两类。〕〔老师板书〕2.既然是和我们的生活和学习息息相关，就请大家看看下面几道练习题。〔展示幻灯片〕例：〔1〕与____元帅“大雪压清松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”意境相似的语句是：〔2〕讨论学习和考虑相辅相成的关系的语句是：〔3〕一组比照图片,〔好与坏的典型〕,谈感受,用文中语句答复：〔4〕学生表演小品，学生根据小品答题。〔己所不欲，勿施于人〕。四、小结课文有人说，假设中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。这节课我们粗略理解课文的内容，大家可以从中找到属于自己的智慧，可以谈出对里面的话的理解，我们将在下节课继续理解孔子，走进大师的内心世界。五、作业〔1〕背诵《论语》十那么〔2〕从十那么中选出自己喜欢的2-3那么，写出喜欢的理由。小学六年级语文教案篇6一、教学目的：1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的才能。2、通过课堂讲演，提升学生自信心3、使学生大致理解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及获得的成果4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所理解，进而培养学生的学习兴趣和才能。二、教学重点：掌握相关的词汇。三、教学过程：1、对句子的理解：“尽管遭受了无数失败，付出了沉重代价，坚决而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”“它同时也充分说明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美妙的现实。”2、板书：梦3、同学们，大家有梦吗？说说看你们都有什么梦？很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。跟我一起念，千年梦，圆在今朝〔齐读〕〔板书千年〕4、大家想想，“千年梦”是什么〔飞天的梦想或者上天等等〕？5、那“圆在今朝”又是指什么呢？〔神五上天等等〕〔个别答复，3-4个，答案不一定，与内容有关即可〕6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么？〔古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止〕7、大家事先预习过了吧？那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个局部？答复得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢？〔嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象〕4-5个9、那么，古代的这些想法有什么特点呢？谁来说？〔1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象〕“〔但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中〕，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”万户很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——10、大家说，这段话在文中起到了什么作用？〔承上启下〕11、那承接上文的有哪些局部呢？尽管遭受了无数失败，付出了沉重代价，12、大家能举个例子说明是什么代价吗？万户13、嗯，那开启下文的局部，也就是后半句了，它说明了什么呢？说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚决执着，不断努力。14、这表达了怎么样的航天精神？〔想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚决执着，不断努力。〕坚持不懈15、对，那我们的航天人最终成功了没？16、哪件事情证明他们成功了？神舟五〔六〕号上天嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想〔板书圆〕，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——〔齐读〕17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难？载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的跨世纪重点工程。〔假如答复其他的内容，那么为措施或者付出的代价〕18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢？显示出的宏大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的宏大努力和辛勤劳动。19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和奉献来克制困难，完成这个规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的工程？一百一十多个单位直接承当了任务，协作单位那么多达三千多个；夜以继日地苦战攻关：铺盖搬到工厂车间；等等全段剩下几句20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大？21、这表达了哪些航天精神？热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探究，锲而不舍〔引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么表达的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神？团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这表达了——默默奉献的精神，〕大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，〔PPT〕这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最得意的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权利，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意？好，如今就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起〔齐读，领读〕我们航天人的努力有没有获得成果？〔有〕对，成千上万人的不懈努力，终于在20xx年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——23、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢？〔播放视频〕24、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢？中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美妙的现实。25、嗯，谁来理解一下这句话？好，你认为该怎么读？好，就请你带着大家一起来读。26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗？多了两个人对，神五意味着我们拥有了载人航天的才能，神六那么说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦〔齐读，领读〕。四、教学完毕：回忆总结：我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间表达了哪些航天精神？热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探究，锲而不舍对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探究月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。小学六年级语文教案篇7教学目的：1、学会本课11个生字和生字组成的词语。2、理解课文内容，懂得苦练根本功的重要性。3、朗读课文。背诵课文中老师说的话。教学重点难点：理解老师的话和达·芬奇学画态度转变之间的联络，明白刻苦练功的道理。教学思路：教学中，可取消独立识字的环节，把阅读作为识字的重要途径，节省教学时间，进步识字效率，提早开展语言。可分三步：第一步，初读课文，识记字音。第二步，逐段阅读课文，理解课文内容，认识刻苦练根本功的重要性，在理解课文的同时，理解生字生词的意思。第三步，突出重点，综合训练，识记字形。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。1、提醒课题，提出问题。课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？2、引导学生带着问题读课文，把课题和课文内容联络起来。〔1〕自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画出生字并记住字音。〔2〕检查朗读和字音掌握情况。先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让学生分开课文认读不带拼音的生字卡片。3、朗读全文。考虑：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？读后答复：《画鸡蛋》讲的是达·芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。老师简介达·芬奇：他是意大利人。是400年前非常知名的画家。他一生都研究绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以获得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。二、学习第1自然段。在老师介绍的根底上读第1自然段。理解“著名”的意思，指导学生朗读。“著名”要读重音，以突出达·芬奇是个什么样的画家。三、默读2、3自然段。考虑：达·芬奇开场学画蛋时态度怎样？听了老师的话态度有什么变化？为什么他的态度变了？第二课时一、复习第1自然段。达·芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？二、讲读2—4自然段。理解达·芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。导言：达·芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文，从他学画鸡蛋的故事中理解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。1、读第2段，考虑：达·芬奇开场学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？读后讨论答复：〔1〕老师是怎样让他画鸡蛋的？〔画了一个又让画一个〕〔2〕达·芬奇的态度怎样？〔不耐烦〕〔3〕他为什么不耐烦呢？先引导学生联络老师让他画一个又让画一个答复。理解因为画得多了他不耐烦了。再引导学生联络达·芬奇的话想。“天天”是说达·芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简单”是说达·芬奇认为画鸡蛋容易，用不着这么练。所以就不耐烦了。然后指导学生朗读，读时强调“画一个又让画一个”、“天天”、“太简单”等词语，读出不耐烦的语气。〔4〕达·芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严肃的语气，用严肃的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。第1句话告诉了达·芬奇什么？〔达·芬奇以为画鸡蛋容易，是错的。“容易”在这里是说画鸡蛋简单，很好画的意思〕第2、3句话，老师告诉达·芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢？〔“在一千个鸡蛋中没有形状完全一样的。”是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但“仔细”看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差异。“每个鸡蛋从不同角度看，形状也不一样，”是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发现不同，从而理解“不同角度”的意思〕第4句话，老师让达·芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？〔训练眼力和绘画技巧〕训练眼力是为了什么？〔是为了观察事物准确，画得像。“眼力”指观察才能。“观察准确”是说看的一点不差〕训练绘画技巧是为了什么？〔是为了画得纯熟。这样就会画得快〕再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达·芬奇讲道理的。2、读第3段，考虑：达·芬奇听了老师的话，懂得了画鸡蛋的重要性，画鸡蛋的态度有什么变化？〔1〕达·芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。〔用心画〕〔2〕从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从“画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达·芬奇耐心反复练习画鸡蛋，非常用心。〔3〕指导朗读，带点的词语要重读，突出达·芬奇是怎样画鸡蛋的。3、读第4段，考虑：达·芬奇用心画鸡蛋结果怎样？〔1〕“无论画什么，都画得又快又像。”是什么意思？〔画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的〕读一读，读出赞美的语气。〔2〕达·芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，掌握了绘画技巧，画得纯熟了，所以就快；通过训练眼力，他看得准确了，所以画得就像〕4、达·芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达·芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应该怎么办？〔学习达·芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习〕三、综合练习，识记字形。1、看田字格中的生字，应该怎样记住这些字的字形，练习说一说。2、老师指导分析^p字形。〔1〕哪几个是左右构造的字？应该怎样记？始：把“抬”字的“扌”换成“女”。练：左边是“纟”，注意右边的第3笔不要写成“东”。技：与“枝”形近，左边的部首不同。准：和“谁”形近，右边的部首不同。确：左边是“石”，右边是新学的“角”字。〔2〕上下构造的字有哪几个？怎样记？角：上边是？，下边是“用”。易：上边是“日”不是“目”，下边是“勿”。〔3〕半包围构造的字有“度”，怎样记住它呢？度：外面是“广”，里面的上半局部是一艹廿，下边是“又”。3、指导学生在田字格里写字头。4、完成课后第2题。小学六年级语文教案篇8【教学目的】：1、学会文中8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联络上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【教学重难点】：1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【设计理念】：教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐光阴。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、得意与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经老师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，理解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联络的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——————古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学课时】：2课时第一课时〔初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。理解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。〕第二课时教学过程：一、回忆上文，激趣导入上节课，我们已理解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、感悟快乐1、请大家默读全文，考虑：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？〔引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？〕生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？〔生朗读此局部〕师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？〔生评价〕师：你来试试，读出你的体会吧。〔生读〕师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。〔生齐读〕师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。师：她为什么要大声喊？生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很快乐地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的【关键词】：^p句，读一读，体会“我”的快乐〔引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。〕生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有兴趣”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听那么不学。师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？师：你怎么体会到的？生：我从“高快乐兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。〔练读、指名读、分组赛读、齐读〕〔老师在引导学生交流体会时，可引导学生联络自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进展朗读指导。〕师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？〔天真、顽皮、得意、爱学习、自由自在、无拘无束等〕三、感悟宽容与慈祥1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。3、集体交流体会。预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。生：当“我”不快乐时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又快乐起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？〔幽默、宽容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我假设听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不快乐，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。〕师：因为祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。如今我们来读一读“我”与“祖父”的对话局部，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联络你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈祥、幽默与幽默。〔分角色读〕4、读读这些句子，你又体会到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了”“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈祥，幽默与幽默引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。5、老师小结学习内容四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完好地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。2、学生比赛诵读平时积累的诗句。3、联络实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比拟，有什么体会？师小结：萧红如今走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着亲密关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。【板书设计】2跟祖父学诗早晚念大声喊好听就学有趣快乐小学六年级语文教案篇9教学任务：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融彷徨、旋转挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈可惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住【关键词】：^p句体会作者的思想感情。教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、揭题导入，检查自习1、揭题⑴、板书课题：匆匆〔提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点〕⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？2、理解⑴学生交流搜集到的作者信息⑵介绍作者〔出示课件〕二、初读课文，整体感知1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边考虑，但凡书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容？三、检查自学情况1、出示词语：“蒸融彷徨、旋转挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。2、自己读一遍。3、指名读4、有不同想法吗？5、〔特别指出：旋转的转，改变方向的时候读6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？〕7、“彷徨”是什么意思？你是怎么知道的？〔提示理解词语的方法：猜词法、等〕8、“蒸”书写的时候需要注意什么〔示范书写〕学生练写，注意姿势。9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。10、“确乎”可以换成哪个词？〔提示用换词的方法也可以理解词语的意思。〕四、再读课文，领悟情感。1、想一想；文中哪些语句写出光阴匆匆一去不复返呢？2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。3、指名谈谈自己的感受。小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的光阴匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点形散神聚。五、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。〔出示句段：引导学生深化理解文章思想。〕⑴第一段谁读懂了什么？⑵引导学生品读句子，抓【关键词】：^p语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。⑷回忆、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。3、迁移运用，自主阅读⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。⑵引导学生抓住【关键词】：^p句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。⑶朗读句段。六、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨光阴流逝，让我们共同珍惜光阴，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做准备。3、布置课后作业⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。⑵搜集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。⑶选择下面的一个内容写一写。l按照课后的第三题要求写几句话。l写一段话表达自己对时间的感受。小学六年级语文教案篇10教学目的：1、通过语言文字，理解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜欢和赞美大兴安岭的感情。2、表情朗读课文3——6自然段。教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子〔出示句子〕2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的〔闪烁〕？〔板书岭林花〕那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建立结为一体〔闪烁〕？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。二、学习第二段〔一〕学习“岭”1、个别读第2节，考虑：〔卡片出示〕岭的美主要表如今它的哪些特点上？2、交流。〔多、温顺〕3、〔卡片出示〕你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这局部，圈画出重点词句。交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看〔出示秦岭图〕谁能用文中的词语来描绘秦岭？〔孤峰突起、盛气凌人〕：大兴安岭同它——大不一样，那实在是——太温顺了。b、“这里的岭确实很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。比拟句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。c、“多少条岭……”抓住看不完，联络该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。d、“每条岭……”体会温顺，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，〔出示岭〕假如说秦岭是孤峰突起、盛气凌人〔出示秦岭比拟〕那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的？谁能结合考虑题来说一说。〔指卡片〕先读课文，考虑：岭的美主要表如今它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。〔二〕学习“林”1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。2、自由读3、4二节，考虑问题1〔如海〕海在你的印象中是怎样的？〔广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花〕3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。泛：动态美，充满生命和活力。你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。5、看图引读。出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——确实——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒适呢。〔三〕同法自学“花”。1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书〔多、艳〕3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描绘一下。出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。〔四〕学习第6节。回到句子“它的美丽……不空洞。”1、过渡：大兴安岭确实美极了。〔闪美丽〕更重要的是“它的美丽与建立结为一体”闪，这什么说美丽与建立结为一体呢？请自由读第6节，并联络上文，联络生活实际把你的理解讲听。2、：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建立连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建立和人民的富裕作出了宏大的奉献。所以兴安岭让人感到——亲切与舒适。〔出示句1〕和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。三、课文。这堂课，我们一起学习了课文第二局部。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。1、大兴安岭的岭真——啊！——2、岭上的林真——啊——3、林中的花真——啊——小学六年级语文教案篇11教学目的：1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描绘的几件事情，进一步培养学生快速阅读的才能。2、认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解南沙卫士的艰辛生活，体会他们艰辛奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。教学难点：弄懂他们这样做的原因。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们看——〔放映南沙群岛图片〕在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的____——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们保卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去理解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课题：南沙卫士。二、合作交流，自主学习1、请同学们快速阅读课文，边读边考虑：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以表达出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的表达战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。2、学生自主读书交流，老师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。3、小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进展了讨论交流，如今请向全班同学展示你们的学习成果吧！三、学生汇报。1、缺淡水主要从以下几方面汇报：〔1〕每日只有5公斤淡水。〔体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。〕〔2〕洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。〔3〕洗澡难，战士们用雨水洗澡。〔表达战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。〕知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。〔4〕自己蓄水过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏困难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？2、缺蔬菜出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？3、生活单调出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。引导学生结合自己的生活实际谈体会。四、欣赏录像，激情朗读。1、播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活困难，战士们对祖国亲人却如此大方，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。”2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬仰朗读最后一段。3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福！”五、总结延伸。1、总结：为了祖国人民的幸福。为了保卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！2、作业：时代在开展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。小学六年级语文教案篇12教学内容：11课《长征》教学目的：1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。2、体会理解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的____乐观精神。3、背诵课文。教学方法：启发法讲授法教学课时：第二课时教学过程：一、读全诗，领会诗句的意思。1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。1、学习首联。〔1〕学生质疑。〔2〕师生共同解疑。理解只等闲〔3〕红军战士把什么看作平常的事？〔4〕长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？〔理解千、万的含义。〕〔5〕红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？〔6〕朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？〔不畏艰险的大无畏精神〕2、学习颔联。〔1〕哪些词是说明红军战士不怕困难的？〔2〕你是怎样理解腾细浪走泥丸的？〔腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。〕〔3〕朗读颔联。3、学习颈联。〔1〕假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。〔2〕找出不理解的词语。〔云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。〕〔3〕说说这两句的大意。〔4〕质疑：为什么说暖、寒？〔5〕讨论归纳：暖1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大____巧渡成功。寒泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕____牺牲，终于夺下了泸定桥。寒表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。〔6〕再读这一段。体会思想感情。4、小结从这两联的哪些词句中可以看出红军不怕远征难？是怎样看出来的？5、岷山红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情？6、读出这种心情。7、理解：更喜尽开颜什么人喜笑颜开？〔红一、四方面军以及所有的____军民〕8、品读。三、总结全诗。1、谈谈你学完全诗后的感受。2、那些诗句给你留下了深化的印象？为什么？3、红军战士的哪些品质值得你学习？四、吟诵诗句，背诵诗文。1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。2、〔可以采用配乐朗读。〕2、检查背诵。五、作业〔略〕小学六年级语文教案篇13教学目的1.词语超市：复习稳固要求会认和会写的词。2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的才能。3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的才能；通过对“一字师”的理解，理解修改对写作的重要性。4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，到达积累的目的。5.语文生活：通过说毕业感言的活动，进步学生的演讲才能。6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。教学准备课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。教学时数4课时教学过程第一课时一、词语超市1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。二、金钥匙1.导言：《秋天的思念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？3.指名读，并谈谈读后的体会。4.老师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边考虑的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。5.拓展：用一边标记、一边考虑的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。三、语文故事1.导语激趣。“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？2.自读故事，完成以下自学要求。〔1〕正确、流利地读短文。〔2〕边读边想：短文讲了一件什么事？〔3〕读了短文，你有什么样的启发？3.汇报交流自学情况。鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联络自己的实际谈启发。四、古诗诵读1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？〔指名背或齐背〕，这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。3.检查自学效果。〔1〕指名读，在难读处指导，解疑。〔2〕通过引读，指导学生读出韵味。师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。…………4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。5.练习背诵。〔1〕同桌合作背诵或自己背诵。〔2〕齐背。第二课时〔语文生活〕一、谈话导入主题六年的小学生活就要完毕了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。二、出示发言的要求1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。5.发言后，同学之间互相评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。三、组内发言，互相评价1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。2.各自准备几分钟。3.组内发言，同学评价。四、全班交流1.指名发言〔或小组内推荐发言人〕。2.全班同学评价。五、老师总结这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的才能，这是一种很重要的才能。它需要我们平时擅长观察、积极考虑，还要求我们有比拟强的语言表达才能，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找时机发表自己的见解，多与人交流，就会进步自己的讲才能。第三课时〔习作〕一、激发兴趣，拓宽思路1.谈话导入，激发兴趣。小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？2.说一说你最难忘的那件事。〔同学自由说，老师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句〕根据学生说的内容，老师要及时适当归纳。二、阅读习作提示，明确习作要求三、自____作1.学生构思后自____作。2.老师帮助有困难的学生，根据情况进展个别指导。第四课时〔习作评改〕一、学生朗读习作，进展自改二、指名朗读习作，师生共同评议请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议