小学六年级语文教学反思（通用8篇）

第页共页小学六年级语文教学反思〔通用8篇〕小学六年级语文教学反思〔通用8篇〕小学六年级语文教学反思1几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方很多。“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成绩很不理想。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺成功的：阅读教学一、让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。二、应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和根底，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的根底上进展，通过互相交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的根底上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经历、文化内存、思想情感等联络起来考虑，通过比拟延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽一样的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的根底上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目的要求，教学中可视教材和学生实际灵敏运用。三、让学生去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。作文教学一、鼓励学生、表达自我在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。二、以学生情感为为主以学生情感为作文教学的出发点，老师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反响者，这就要求老师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进展写作。三、从学生实际情况出发要允许学生在自身实际情况的根底上“自定”所要到达的写作目的，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目的总是较切合他们的实际程度，而且正因为是“自定”的，假设目的含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。详细做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进展写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进展写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如“校园”，可写校园的风光宜人、过去的校园、将来的校园、校园中的新人新事新风气、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写；可先总后分也可先分后总等。四是对课文进展补写、续写等。四、以自由作文为主在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论；可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要学生在“写”，老师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目的到达了，手段由学生自由选择。这一原那么下详细的做法有：一是让学生建立自由的创作交流组织。二是老师要有民主的指导方式，促进学生大胆准确地表达，这就要求老师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》，学生一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如懊悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应予肯定。以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好学生勤奋好学的思想工作是必不可少。小学六年级语文教学反思2一、题目质量分析^p同往年一样，作文题为多项选择题，出三个题目让学生选择写，这充分考虑到学生的年龄特征和阅历程度，有利于学生自由选择合适自己的作文题，保证学生都能写出作文，照顾到不同层次学生的作文才能。一般而言，第一题城市、乡镇学生都已耳濡目染，从电视、电脑中获得大量信息，写作是不成问题的；第二题写想像作文，可以让一些作文才能强的孩子，有更好发挥自己程度的空间；第三题那么考虑到一些信息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出自己的程度。当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题因为媒体轮翻轰炸，大家关注的信息都差不多，所以学生容易写雷同，很少学生能突出个性，因此此题在“信度”和“区分度”上较差，第二题，想像作文，因为一句“你联想到什么”让许多学生写成了纪实作文和猜测作文。第三题在表达上不够严密，让学消费生异解，即“读书过程中你一定有许多或快乐或伤心等复杂的情感体验”学生审题时，出现两大过失，一是“读书过程”理解为读书生活过程；一是“情感体验”学生理解为详细的事，而造成对“读书”的.误解。二、学生的作文质量通过修改作文过程中的讨论与互相交流，本届学生作文质量总体逊色于前几年，首先是选择第一题的学生占了绝大多数，这与学生获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的根本情况是：学生不易失分，但也难得到高分，原因是媒体上获得的信息根本遵照媒体的表达，学生创造性表达很少，因此都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。在评卷中，此题特别突出的学生也有几个，表达内容一般，但抒情方式表达得很有个性，用诗歌的形式表达，有相当的程度。有极少的学生选择了第二题，从学生的试卷看主要分为两层，一层只顾联想而不知写想像文，但凡写联想的纪实作文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的，大局部都写得较好，而且学生程度层次清楚，作文功底在文章中能得到充分的表达，最为突出的是有些学生能写成小小说，想像程度相当不错。第三题但凡写读书情感体验的作文卷，程度都相当好，学生的阅读量与阅读面相当不错，可以反映出课改后学生阅读程度的提升而写读书生活的作文，只有少数学生的作文质量不错，大局部学生的作文表达平淡，技法单一，词汇量缺乏，而造成语句如“白话”。三、对老师教学的启示通过学生作文卷的分析^p，我们觉得在作文教学中，老师今后需要注意以下几点：1、继续鼓励学生阅读，积累语言，技能，阅读量直接影响学生的作文质量，但凡语基好的学生，作文程度都更高些。2、审题工作不能少，尽管课标提倡学生爱写什么就写什么，提倡自由作文，但是命题或给材料限定范围的作文，也是生活中常有的，学生能否审清题目，直接影响作文的质量，如写想像文，学生写成纪实文，这就相差太远了。3、阅读与作文结合要突出学生作文在表达上平淡与阅读有关，也与应用相关，有些学生读很多书，可是作文时却不会应用，许多词汇都沉睡在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这样的积累就显得没有意义了，所以建议老师平时要多些作文练笔，有意识地让学生把学到的知识应用到作文上，以读促写、以写带读，这样学生不管写什么，都能学以致用，从本质上进步自己的作文程度。小学六年级语文教学反思3这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致理解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点局部加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。从“多好啊”为线索深化理解课文。在学生快读课文，大致理解内容的根底上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立考虑，再把自己的见解和同学交流。在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深化往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。小学六年级语文教学反思4《手指》这篇课文的教学目的是理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长观察、勤于考虑，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，理解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言幽默幽默，构造明晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联络上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学完毕后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析^p了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的根底上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的幽默幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动详细，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用途，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们老师也应该抓住有效的训练点，让学生进展语言文字训练。接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进展批注。课文本身有趣，学生的学习兴趣也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效。然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们根本都众口一词“团结就是力量”。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢？大概是没有认真考虑，人云亦云吧。最后我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。小学六年级语文教学反思5我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比老师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开场老师只讲了索溪峪风光的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他风光是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两局部内容。班中有一名学生异常活泼，自告奋勇讲第一局部内容，在他的带着下，整个课堂变得活泼起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！但其中，也发现强调学生自我评价，互相评价，活泼的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在缺乏，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原那么，就是一切活动都应该为语文学习效劳。课后，老师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模拟本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文老师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。小学六年级语文教学反思6让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。他们正处于生理发育的初期，心智正在开展，血脉正形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，在中小衔接的阶段性课题上有效开展他们的语文才能呢？根据以往在初中的教育教学经历和在西长甸小学工作的实际情况，我认为恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍：例如六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙面涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。组织学生为校园的花坛写温馨的宣传用语，教学大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园增添环保小寄语。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍，同时六年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学六年级语文教学反思7结合本次检验，对上学期的教学进展了反思。发现了工作中的一些亮点和缺乏。并针对存在的问题提出了相应的措施。学期反思：1、加强年级教研，拉近各班的差距。从这次的检测中可以明显看出，在各平行班当中存在差距，虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校的教研组都定期组织备课和学习活动，各位语文老师之间经常就教学中的重点、难点问题交流讨论，共同制定方案和教学设计，但是各班之间的成绩还是参差不齐。今后，我们将结合试卷上所凸显出的详细的重点的问题，进展针对性交流，共同打破，共同进步。2、在阅读教学中要继续加强对课文的读的训练。首先是老师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的无视了读书的作用，特别是对于学习根底差的学生，还需要加强这方面的教学，还应该注重培养学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最根本的，然后才可以加深和拓展教材的内容。3、是学生的学习态度和策略。本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的才能，虽然平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。从学生那里理解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。要改变这种状况，关键是让学生掌握阅读方法及技巧。4、通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改良课堂教学，采取多种形式进展教学，在理论中不断研究如何培养学生阅读兴趣，进步其阅读才能和写作程度；在练习中培养学生审题才能和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习才能有待开发的学生，要多单独辅导，与家长亲密联络，三方共同努力。教学改良措施：1、充分发挥学生的自主性。在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的理论活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在理论中主动获取知识，形成才能。2、根据教学目的、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目的，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。3、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析^p和辅导。4、用科学的方法教育后进生。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。老师的辅导要及时。5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。6、老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。7、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。小学六年级语文教学反思8这节课完毕之后，我想了很多很多。平时讲课，我经常是串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间。有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每当涉及质疑问题，经常是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让