《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

作为一名悄悄奉献的教育工，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的《风筝》教学设计，欢迎大家共享。

《风筝》教学设计1

教学目标：

(一)学问与技能

会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。

(二)过程与方法

创设情景，使同学能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

(三)情感、态度与价值观

通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的抱负，懂得童年美妙的抱负，只有不断去追求才能实现。

教学重难点：

指导同学朗读课文，知道孩子们的抱负和愿望，明白童年美妙的抱负。

教学预备：

课件;生字卡片;同学课前收集有关风筝的学问。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时：

一、激趣导入，初读课文。

1、同学说读后的感受，板书课题，齐读课题。

2、槐乡是怎样漂亮?快读课文。

3、自由读文，读准字音。

生字：tóngchěxiànzā

童扯线扎

(童年)(扯断)(毛线)(扎成)

wǔshàosháotuō

武哨勺拖

(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)

词语:

威猛：力气强大。

驾驶：操纵使车行使。

双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。

4、作业

(1)、抄写生字、词。

(2)、熟读课文。

其次课时：

一、朗读感悟

1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小伴侣的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。

2、引导同学理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么?

二、引导同学绽开想象(课件显示放风筝情景)

如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让同学想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天飞翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。

朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让同学想象悦耳风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?

第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?

最终一自然段可结合“风筝也带着我们的抱负越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的.画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的抱负越飞越高，越飞越远?

三、共性朗读(读出孩子们放风筝时欢乐的心情)

1、分小组朗读，竞赛朗读。

2、展现性朗读。

四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

板书设计：

2、风筝

我的抱负：海军——两根飘带样的风筝

强强的抱负：飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高

薇薇的抱负：昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远

大喜的抱负：建筑大师——瓦片形的风筝

根子的抱负：音乐家——竖琴风筝

《风筝》教学设计2

教学目标：

1．熟悉8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重、难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

2．对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学预备：

1、同学事先预备好要送给好伴侣的礼物。

2、老师预备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）

二、初读课文，识记生字

1、生自由读课文

2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语伴侣来和我们见面了，谁熟悉他们。（指名读，领读）

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

7、同学们真棒，这么快就熟悉了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会推举给大家。

8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。

9、做嬉戏。（老师随机抽卡片，同学读，并找出自己的卡片举起来）

10、指导书写

同学们，生字我们都熟悉，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。

三、读句子，再读课文

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的认真听，读的不对的要准时订正。

四、书写幸、福

1、指导书写福

2、评价

教学反思：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，成了维系、进展他们友情的纽带。本课的学习目标是熟悉8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给同学营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，同学也学得轻松拘束。这篇课文比较长，饱含感情，又适合同学的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低班级同学的`特点，用低班级同学喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导同学初读课文，教给同学自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件帮助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为同学供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让同学自学，然后小组合作学习，关心正音，再用考考你的形式检查同学的学习效果，并引导同学会用简洁有效的方法记住它。同学学完生字后，我准时支配巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导同学发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让同学演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是由于这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学力量较强的老师。

《风筝》教学设计3

一、教学目标

1、通过活动与实践，使同学学会扎制简洁的风筝。

2、在实践中培育同学观看、分析、动手力量，以及发觉问题和解决问题的力量。

3、在动手制作中培育同学勇于探究、敢于创新的精神。

4、培育同学急躁细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

二、教学重点、难点

1、了解扎制简洁的平板式风筝的方法，学会扎简洁的风筝。

2、充分发挥同学的想象力，擅长观看、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

三、教学预备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

四、教学过程

程序

内容

师生活动

活动意图

创设情境

运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。

让同学背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，同学观看视频。老师板题：扎风筝。

揭示课题，明确学习任务

实物展现

老师展现课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

老师展现风筝的同时，请同学认真观看，说出扎风筝的特点：左右对称。

培育同学观看、分析力量，激发同学的学习爱好。

引导探究

老师依据同学的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。）

同学在小组内观看、动手制作、争论、讨论骨架的绑扎方式、拴提线的.时候，肯定要留意风筝的对称，明确制作过程。

通过尝试，知道蝌蚪式风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

迁移创新

同学基本把握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪慧才智，制造别的式样的风筝。

老师巡察指导，点拨制作技巧，同学以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。

增加同学勇于探究、敢于创新的意识，提高同学实际操作力量。

展现评价

同学展现合作的风筝。

同学谈创作意图，最终评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

培育同学审美、评析力量，感受胜利的喜悦。

课后拓展

播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试着发觉问题，完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。

既检测了学习效果，又调动了实践的乐观性。

《风筝》教学设计4

教学设想：

在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立乐观的人生态度。

由于本文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学校生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

教学目标：

1、学问储备点

（1）理解本文的结构层次。

（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。

（3）了解本文的语言特色，培育语言运用力量。

2、力量培育点

（1）同学通过查阅资料，了解作品。

（2）同学通过多种阅读方式（问题法、争论法、评价法等），把握生字词，品尝文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。

3、情感体验点

（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

（2）理解课文中对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温柔的热闹向往。

教学重点难点

1、重点

（1）理解在文中表达的简单情感。

（2）理解在误会和冲突中所透出的亲情。

2、难点

理解勇于解剖自己和反省自己的士气。

教学预备：多媒体课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片。）

你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你认真品尝，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。

设计目的：一是激发同学的学习爱好；二是“引子”，由此引发同学对风筝进行深层的思索，为理解文章的内涵做好铺垫。

二、自读感知，整体把握

1、走近鲁迅

作家作品简介。（出示多媒体课件）

2、指导同学积累字词。（出示多媒体课件）

（1）字音

（2）词义

设计目的：让同学了解作家作品，有助于对课文的理解；让同学运用工具书，注意把握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。

3、整体感知

同学活动：同学阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间的感情也发生了变化，产生变化的缘由是什么？文中用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，的用意毕竟是什么？

（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很后悔想补过而不得。本文通过对风筝大事的叙述和严厉 的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲伤，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温柔的热闹向往。）

4、梳理结构

本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。是怎样引出描写家乡风筝季节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些大事？通过风筝大事又抒发了怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。

同学活动：同学分组争论，共同归纳概括。

本文可分三部分

第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对家乡春天的描写。

其次部分（第3—11段）叙述“风筝大事”的经过。

第三部分（第12—13段）由景衬情，即由家乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了一种心头的悲切，凄凉。

设计目的：以主干性问题促使教学深化，激发同学乐观主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。

三、合作沟通，解读探究

1、引导同学感知文章的内容

同学活动：同学默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。同学先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。

（课文围绕风筝主要写了两件事：

（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；

（2）“我”的一段思想感情的经受；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限后悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

复述故事的内容时，老师要提示：要对大事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清晰。）

2、引导同学理解“我”的思想感情的变化。

同学活动：同学阅读课文，思索下列问题：

（1）课文围绕风筝主要写了两年事，这两件事相距二十多年，的思想感情也发生了变化，试从文中找出有关体现思想感情变化的句子或词语，并简要地概括的感情发生了怎样的变化？

（2）说说使感情发生变化的缘由是什么？

（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“成功”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲伤。”“我”后来的看法是：“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”

（2）产生变化的缘由：间或看一本外国讲论儿童的书。中年明白了嬉戏对于儿童的意义。）

设计目的：通过复述课文内容，锻练同学的口语表达力量和概括力量；通过合作探究来启迪思索，把握文章的内涵，体会的思想感情。

四、课内小结

文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的心情进展为主线。兄弟俩围围着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的心情，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以成功者自傲的心境始终连续到中年。二十余年后，一旦熟悉到“成功”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲伤的砖块砌成的，沉痛、懊悔、自责、内疚组成的悲伤的网便蒙罩着心头。

五、作业

思索课后练习题一、三。

其次课时

一、温故知新

风筝——家乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲伤”。这种回忆的悲伤更加重了现实的'严冬的肃杀。在沉重的悲伤之中，“我”面临着“特别的寒威和冷气”，“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，的用意毕竟是什么？

设计目的：唤起同学的记忆，把同学引入课堂情境中来。

二、合作沟通，解读探究

1、引导同学理解文中的难句，加深对课文内容的理解。

同学活动：同学阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。

相关问题预设：

（1）“北京的冬季，地上还有积雪，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲伤。”“我”为什么“惊异”，为什么“悲伤”？

（2）“我”对小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意，竟然“惊异地笑着，就像旁听着别人的故事一样”。你怎样看待小兄弟的这种态度？

（3）“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”为什么“我”的心沉重着，怎样看待“我”的自责、补过？

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”这句话。

2、引导同学联系自己的生活体验谈感受。

同学活动：同学结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩嬉戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班进行一个小辩论赛。

（此题系拓展性学习，引导同学联系自己的生活体验来谈看法，同学只要说得有理就应赐予鼓舞。）

3、引导同学品尝文学语言的魅力。

同学活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观看，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些精确     、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。

（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾画出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜爱风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。

本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）

设计目的：让同学在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题发觉问题的力量，又突出了学习的主动性和合作性。

三、总结反思，拓展延长

总结反思：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的颜色，透露出作不满黑暗现实，憧憬光明天地的心情。

拓展练习：

1、在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，叙述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家共享。

2、亲情是人间最暖和、最真挚、最美妙的感情，在古诗文中有很多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？

设计目的：让同学养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯。

《风筝》教学设计5

教学目标

学问目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义。力量目标：

1、在对比中发觉将人物写详细、形象的方法：细节描写、环境衬托

2、通过探讨，理解文章的意义，明白嬉戏是儿童的天性的真正意义。

情感目标：

1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神

2、感悟亲情的宏大

教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义，对比体会写人物的方法。

教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及嬉戏是儿童的天性的意义。

教学方法朗读、对比教学仪器多媒体课时支配2课时

教学步骤教学时间：12、6、7两天

教学内容与步骤

第一课时：熟识课文内容，理清文章的结构和人物。知道倒叙的特点。同学活动内容与方式预期达效果反思记

一、布置预习：

1、同学读课文1—2遍，找出文中的重点字词，至少10个，注音并解释词语。

2、老师预备与鲁迅相关的学问信息

二、导入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。（放投影，图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙称东风放纸鸢。”是一首写孩童们欢高兴喜放风筝的诗，）简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情？引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题、）

2、简介：

三、整体感知

1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、人物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。（为什么？）板书（这是一个的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢？板书分段：时间挨次北京的冬天—儿时—中年—现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义。将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说，然后再根据挨次来叙述的方式。）

2、略说人物自由朗读集中写风筝大事的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？同学大致会这样说：

四、研读课文中的难句

1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（悲伤）把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会感情。

2、合作探究同学从抒写“悲伤”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行沟通。

①老师示范提问：观察风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？

②“四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

④文章结尾为什么说“悲伤”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四周正给我特别的寒威和冷气”有没有别的含义？

五、布置作业：

1、解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处其次课时：理解文中的重点句，对比感悟如何将一篇文章写得更加详细、生动。

一、复习检测：听写并解词

二、争论深化，拓展扩充

1、争论主题感悟警句

①引导思索：一件记录着某种圆满的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②通过这个故事，是想告知读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

2、联系生活叙述故事回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝——欢乐、思索、制造和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。

3、就这篇材料，还写过一篇文章《我的兄弟》，将两篇文章进行对比，看一看你更喜爱哪一篇？为什么？投影《我的.兄弟》并请一名同学朗读对比发觉，课文中有较多的描写。学过课文，会了解到兄弟二人的行为和内心情感，会从兄长的和善、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

结束语：一出风筝大事，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝大事而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍贵，愿同学们都能拥有自己自由、欢乐进展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！同学非常愉悦地、无限憧憬地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。三、总结收尾谈一谈你对你对蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈。

五、布置作业

1、完成课外练习

2、在你与家人相处的过程中，有没有由于一件东西而产生冲突的呢？假如有请你将冲突发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过冲突的人写一封信。

同学预习熟识课文同学谈自己放风筝的感受，同学描绘看风筝的人的表情。同学听录音，并回答问题。同学可能会说：这是一个发生在鲁迅和他的弟弟之间的故事。同学可能会说：这是一个发生在小时候的故事。同学可能会说：这是一个让我悲伤和沉重的故事。同学可能会说：这是一个在小时候撕坏弟弟的风筝，在长大后想得到弟弟谅解但弟弟却已忘了的故事……

四部分：（时间挨次）第1段北京的冬天观察风筝，想起儿时的事。第2—4段回忆小时候撕毁弟弟的风筝的一件事。第5—11中年后，我盼望得到弟弟的谅解，但弟弟早已遗忘了这件事，没有谅解他。

最终一段，回到现实中，自己仍旧要面对着肃杀与悲伤的现实（社会、亲情双重）从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要熬炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是脆弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪慧的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。同学读课文，体会文中的感情，画出这些句子。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。画出难理解的句子，争论沟通后将仍旧不明白的句子提出在全班进行沟通。

4、想起了自己而是对弟弟玩的天性的虐杀

5、在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下文），在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。这使我发觉了玩具是儿童的天使引发了我对自己行为的剖析要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊！而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。习以为常，并不在意这样的虐杀，而这样的虐杀就可以肆无忌惮的施展威力。极其盼望弟弟一样的人能够怨恨嬉戏是儿童的正值行为，玩具是儿童的天使例如：多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。玩嬉戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下狡猾宁静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。玩玩具或嬉戏过程中，人是要认真动脑筋的，要观看要思索，这将有利于孩子智力的开发。同学讲故事，拓展主题的意义。同学对比阅读，探讨你更喜爱哪一篇，并说明理由。同学争论：环境描写：衬托出了因这件事的心情惊异、悲伤。人物动作、语言、心理描写更清晰、细致同学争论

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注意嬉戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明白人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正值的权利也应当去捍卫。为后面的学习奠定基础引起同学的学习爱好读时简洁地概括出文章的主要内容，概括人物的特点明确文章的结构及技术方式理解文章的难句、重点句理解文章的主题对比明确将文章写详细的方法。拓展到课外

板书设计

风筝鲁迅中国现代闻名的文学家、思想家、革命家这是一个______的故事时间挨次：北京的冬天—儿时—中年—现在这种记叙的方式叫作倒叙。

文章分为四部分

多角度熟悉文章的主旨

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈：歌颂兄弟情

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈：严于自我解剖

3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈：嬉戏是儿童的天性

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导课后记

《风筝》教学设计6

教材分析

《纸船和风筝》是人教版学校语文二班级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使同学熟悉到我们是新世纪的小仆人，我们应当友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应当热忱关心。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育同学学会交伴侣和维护友情。

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定感受。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定感受。

教学预备

教具学具

补充材料

1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

2、预备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

3、同学预备：①收集几条关于友情的名言警句。

②自制词语卡片及生字卡片。

教学流程

第2课时

一、情境激趣揭示课题

1、同学们，老师听说大家都预备了一个特别好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

恩，折的真美丽。能告知我，你们折的是什么吗？

2、老师心里真兴奋，作为回礼，我也为大家预备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

过渡：就是这纸船和风筝还有个美妙的故事呢！我们一起来听听吧！

（设计意图：这种设计旨在引起同学的学习爱好。初步感知纸船和风筝带来的友情。）

二、整体感知

1、初步感知全文

（播放cai）请大家认真听，仔细看，看你能听到些什么？（生认真听）

谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友情）。

（设计意图：充分发挥同学倾听和表达的力量。）

2．精读、感悟

（1）过渡：你们听的可真认真，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚开头它们俩还不熟悉呢！请大家读读２～６段，看看他们最终是怎么由不熟悉到成为好伴侣的？（生自读）

a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好伴侣。

b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多兴奋啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很兴奋、感动）

师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。由于这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的`。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常观察漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好伴侣。

（设计意图：通过图文和生活实际使同学加深理解松鼠和小熊之间的友情。）

（3）同时也给小熊和松鼠带来很多幸福和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？

b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———同学评价————指一名领读，其他小声跟读。）

c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好伴侣）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日子。

（设计意图：使同学进一步体会友情的宝贵）。

4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌争论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去伴侣的苦痛）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

b、那松鼠观察风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（感动，友情又回来了）

就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。

小结：小熊和松鼠真是一对好伴侣！他们不但主动交往成了好伴侣，而且有了冲突还能主动赔礼言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪慧！板书：友情的桥梁

（设计意图：使同学从整体上理解文章内容并能憧憬和珍惜友情，进行情感渗透。）

三、争论探究

那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组争论）（它们都学会了珍惜友情）

四、角色体验

此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交伴侣时要留意，不要由于一点小事和伴侣吵架。生2：和伴侣吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和伴侣和好。）

大家说得太好了，它们肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待伴侣，呵护友情的！

五、小结质疑

通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

（设计意图：超脱文本，让同学自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。）

六、作业

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！

2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

（设计意图：联系生活实际，将所学学问带到生活中去体验）

板书设计

20、纸船和风筝

松鼠：折纸船

纯净的友情

小熊：放风筝

《风筝》教学设计7

教学三维目标：

学问与技能：

品尝语句，理解重点词句的语境意义。

过程与方法：

感受文中通过误会和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

情感、态度、价值观：

学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。

教学重点：

引导同学体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤

教学难点：

理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四周又明明是严冬，正给我特别的.寒威和冷气。”

教学过程

一、设境导入：在大屏幕上展现“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动同学的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

二、简介三、背景简介

四、出示目标

五、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生听读后解答

（2）师总结

六、研读课文（一），查找误会和冲突

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思索：这些句子在文中有何作用？

生读句子后做答

2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？

（1）生答

（2）师总结

3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

（1）生答

（2）师总结

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

七、研读课文（二），自我反省感受亲情

1、是什么缘由让“我”闪电般清醒过来了？

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？

2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（1）生沟通

（2）师总结

八、合作探究

1、观察风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”？

（1）生沟通

（2）师总结

2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？

（1）生分小组争论

（2）师总结

九、品尝语句，渗透感情

生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品尝。

十、体验反思

对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？

生自由发言，师归纳

十一、拓展延长

“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一大事谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对嬉戏的看法。

同学争论沟通，老师赐予激励性评价。

十二、小结

师总结，生观赏歌曲《三月三》

附：板书设计

风筝

鲁迅

林晓铃

《风筝》教学设计8

【设计理念】

１、语文教学应比同学自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。同学是学习和进展的主体，老师旧学习活动乐观的组织者和引导者。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意教养同学对事物有正确的情感态度。

３、让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中熟悉生字，读懂课文、

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

３、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学流程】

一、谈话导入

１、每个人都会有好伴侣，你和你的好伴侣发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指名述说。

（同学各抒己见）

２、谁能说一说最终你和你的好伴侣合好了吗？指名说。

二、创设情境

１、播放课件，展现松鼠和小熊欢乐地玩耍着。

２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

三、阅读、识字、探究、感悟

１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（同学依据要求独立读课文）

明确读的要求，对二班级同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于培育良好的阅读习惯

２、读带有拼音的'字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，同学读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读３遍。）

（鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成就感。）

３、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读：

（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。

４、认读本课的生词。

５、这篇课文共有多少个自然段？（请同学打手势表示）

６、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再多讲，充分让同学自读，自悟，让同学学会主动学习。

７、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，同学能解答的就让同学自己去说，老师不作详细的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应当从低班级开头培育。

８、练习分角色读课文。

（以４人小组的形式练习，再分别请情愿展现的小组给大家戴头扮演读。）

四、拓展与巩固

１、你能说出还有哪些好玩的事？

２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出办法，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

３、总结谈话。

五、作业设计

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

《风筝》教学设计9

学习目标：

★会认5个生字，会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

【第一课时】

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不熟悉的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2．检查字词把握状况。

（1）我来考考你。

一同学拿着生字卡片，让另外同学读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

细心向往依旧踪影好像凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飘舞

一同学说出词语的也许意思（或做一些动作），其余同学依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己喜爱的读书方式，读课文。

2．读后回答，课文主要写了什么？

【其次课时】

学习目标：

★会认5个生字，会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

★练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学重难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

（一）同学感情朗读课文。

（二）找出“我最喜爱的部分”。

1．读一读自己喜爱的地方。

2．说出你为什么喜爱这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜爱这部分。

②感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。

板书：依旧

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依旧愉快，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。

①说一说为什么喜爱这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？

板书：舍命

③感情朗读，读出“愉快”的`心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让同学分别找出这几句话，老师出示这几句话。

②同学连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最终部分，思索“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让同学大胆想象，能说多少说多少，不要限制同学的思维。

如有时间可以让同学写下来。

老师依据同学的回答，板书：

2．四人一小组争论。

3．每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

板书设计：

风筝

做风筝兴奋

放风筝兴奋真实的生活真实的体验

找风筝难过

《风筝》教学设计10

一、学习目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

二、教学重点、难点

1.引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细。

三、教学预备

老师：1.ppt课件2.风筝实物

同学：1.预习课文2.搜集关于风筝的资料

四、教学过程

课前沟通：搜集的关于风筝的资料

(一)激发爱好，导入新课。

同学们请看，这是什么?(示风筝实物)生说。让生说放风筝的感受。

有一群孩子和我们一样，童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝。今日我们就来学习第10课：风筝(板书课题)。请大家齐读课题。

现在就让我们一起走进课文，共享其中的的欢乐吧。

(二)初读感知，了解大意。

1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。要求：(1)把生字连上词用直线话划出来，多读几遍。(2)一边读一边想：课文围围着风筝讲了一件什么事?

2.检查初读状况

(1)课件：检查词语——生字。①指导书写“磨坊”②同学练习

(2)接读课文，准时表扬。

(3)说课文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)

随机板书：做风筝、放风筝、找风筝。分别是哪个自然段讲的?

(三)朗读感悟，体会心情。

1.默读思索(课件)：用波浪线轻轻地划出描写我们“做风筝、放风筝、找风筝”时不同心情的`语句，多读几遍，体会体会。

2.汇报沟通，随机板书：做风筝：向往

放风筝：愉快

找风筝：着急

3.你对哪部分最感爱好?说说理由。先小组沟通，然后全班汇报，师随机点拨：

(1)做风筝

①引导理解“向往”、“依旧”。

②启发想象：假设你是其中的一个孩子，你会想些什么?

③思索：为什么做好的风筝什么也不像，我们却依旧欢乐?

④齐读：读出欢乐心情。

(2)做风筝

①风筝刚起飞和飞到空中时是什么样子?理解“凌空飞起”“翩翩飘舞”(动作)。

②佳句赏析：“风筝越飞越高，……舍命地奔跑”。

师：你从这句话中体会到了什么?(欢乐)

从哪些词句看出来?生说。

③指导读出几近疯狂地欢乐心情。

(3)找风筝

①理解“大惊失色”、“垂头丧气”(心情低落，绝望)。

②朗读体会。

(四)拓展延长。

我们的“幸福鸟”还能找到吗?请大家绽开丰富的想象，续写结尾。

1.同学写，师巡回指导。

2.展现。

(五)总结全文。

这节课我们学习了第10课风筝，不管是做风筝、放风筝还是找风筝，都布满了童年的乐趣(板书)。

五、板书设计：

做：向往

10.风筝{放：愉快｝乐趣

找：着急

六、作业设计：搜集和风筝有关的古诗。

《风筝》教学设计11

学习目标：

同学通过自主学习体会松鼠和小熊的友情，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重点：

体会松鼠和小熊的友情

教学难点：

对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学流程：

一、谈话导入

同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

二、自读自悟，老师点拨，理解课文

1.齐读第六自然段

2.自读课文1—6自然段思索：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好伴侣的？

三、学习课文，感悟体会

（1）纸船和风筝让他们俩成为好伴侣后课文里用什么词形容他们的.心情的？

（2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你情愿跟大家共享一下让你“乐坏了”的事吗？

（3）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

在生活中同学们可能都有和好伴侣吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正值他们沉醉在幸福和欢乐中时，这欢乐却没有了，由于他们吵了一架，从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2.学习7——11自然段

用自己喜爱的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

（2）他们分别是怎样做的？

（3）学习完后，汇报沟通：

《风筝》教学设计12

学习目标：

1.熟悉8个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3.对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

课前预备：

1.自制多媒体课件。

2.纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

课前沟通：同学介绍自己或好伴侣。

教学过程：

导入本课

1.同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（老师手持纸船和风筝）你们仔细地看老师写这两个词，板写课题。

2.这就是今日我们要学习的新课文，大家齐读课题。

检查预习状况

1.检查生字。

2.检查生词。

理解课文内容，指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程。

1.小松鼠是怎样传递自己友情的？从“漂呀漂”你体会到什么？同学试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2.小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

3.假如你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

4.通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

男、女同学比一比读纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

阅读理解松鼠和小熊的友情消失裂痕的内容，体会内心感情。

1.师读6、7自然段。

听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

1.体会松鼠、小熊的`友情消失裂痕后的内心感情。

阅读理解友情恢复的内容，升华情感。

1.同学读课文的最终两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1.让同学从读中理解松鼠对和好布满期盼的简单情感。

体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”

1.师生一起读课文最终一个自然段。

课堂延长

1.小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展现风筝满天、纸船满溪的场面。

2.你们的生活中有没有类似这种事情？

老师总结

写字练习

讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:

《风筝》教学设计13

一、初解“和”字

1、小伴侣们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都隐藏着很多好玩的故事和特别的含义呢！

2、比如，这个简简洁单的“和”字，板书。

3、小伴侣，什么状况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

4、生自由地说一说。

二、读文找“和”

1、今日咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

2、请小伴侣们读读课文，把课文读通顺，不熟悉的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

3、生自由读课文。同桌相互检查生字认读状况。

4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小伴侣提提看法。

5、这些词语宝宝可淘气了，一不留意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能熟悉它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

6、小伴侣们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小伴侣们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、欢乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓……据生答板书。

三、细品“和”乐

1、你能用黑板上这些词依据课文内容说一两句话吗？

2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。

3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普一般通的纸船和风筝竟然能让两个隔得那么远的'小动物成了好伴侣，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着奇妙的魔法？

4、让我们认真讨论下课文的2-5自然段，信任大家确定能找到答案。

5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思索：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

a、纸船（2-3）

1、纸船给小熊带去的是欢乐（松果）。你从哪知道的？

2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小伴侣你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂

3、诶，小伴侣，这松果是谁最喜爱吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——欢乐，情意，心愿，友情……

（5、小伴侣以前收到过像这样虽然不珍贵，但却包含着很多情意和欢乐的礼物吗？）

6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

7、让咱们一起带着曾经我们的伴侣带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的欢乐吧！齐读这两段。

b、风筝（4-5）

1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊确定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那抓紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小伴侣有收到过这样幸福的礼物吗？

5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友情给小松鼠带去的幸福吧！

6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，那是由于：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（）。

7、小伴侣确定也有自己的好伴侣，看了松鼠和小熊这对好伴侣，你想给自己的好伴侣送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好伴侣，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样暖和的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更珍贵。

四、“和”外之音

1、有幸福的时候就会有难受的时候，松鼠和小熊这对好伴侣，像小伴侣们一样也会吵架呢！板书：好吵。那究竟他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。

2、写字。

《风筝》教学设计14

一、教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发同学的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严峻的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

二、教学目标：

1、学问目标：学习本文传神的动作、心理活动描写

2、力量目标：培育同学课外查阅、搜集资料的力量、培育同学自主、合作、探究的力量

3、情感、态度、价值观目标：

精确     理解在特定社会背景下的兄弟间的情感

用科学的态度来分析这种情感的真实性，培育同学科学的思维方法和思维品质

结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习敢于承认错误及严峻的自责精神，培育同学的人文素养

三、教学步骤：

（一）布置预习

1、给时间和空间鼓舞同学上网、上图书馆查找有关资料：

①1925年左右中外社会状况

②鲁迅其人其作品其思想

2、查字典，落实生字词的音和义

3、读课文，了解大意

（这个环节体现了新课程要求培育同学具有搜集信息的力量目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和猎取信息。）

（二）情景导入

在大屏幕上展现课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动同学的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。

（四）合作探究

出示以下问题让同学进行探究，或个别回答，或集体争论，或分组辩论。老师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简洁复述

2、"精神的虐杀的一幕"详细指什么？你如何看待这种行为？为什么？

老师关心同学进行问题分解，步骤如下：

①假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？

②假如你是弟弟