小学五年级语文教案-10

第页共页小学五年级语文教案【荐】小学五年级语文教案小学五年级语文教案1案例背景：《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文〔北京版普通〕教材中，本课文的教学目的是理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，构造全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了打破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步理解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而打破难点。课程片段：生：齐读以下词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应该是向上的。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺拔。师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比拟细又高。生：高大挺拔更强调向上。师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：……师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。生：〔默读课文，动笔划。〕汇报：高大挺秀儿子和小女儿：高大直爸爸：直、高生命力强、适应才能强坚强师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：〔读第十三自然段〕体会爸爸说的话。……〔结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。〕……〔读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。〕……〔找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。〕分析^p：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描绘的不同，理解爸爸话语中的深化含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开场探究白杨树的特点，体会父亲的话。小学五年级语文教案2【教学目的】1、能在读文中理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，根据课文构造特点，概括课文主要内容。3、能在研读课文中根据语言环境选用适宜的动词。4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。【教学过程】一、导入学习1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。2、媒体出示课题:母校3、齐读课题。二、初读课文1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空媒体出示：我重返母校，跨入()，漫步();想起了五年的()。走出()，()涌上心头。2、老师根据学生答复板书：跨入拱门漫步操场喜怒哀乐走出校门千种情思触景生情师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。三、研读课文(一)学习第一小节1、媒体出示句子:我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。2、读句子，发现了什么?3、指导朗读。4、这三个"似乎"包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，假如你是那位作者，你似乎想起了什么呢?(二)学习2—8小节过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是非常优美。1、媒体出示句子:走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?3、指导朗读。4、下文中还有一句和它构造相类似的句子。5、媒体出示句子:我()在操场上，()着花木，()着幼苗，()着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗?7、媒体出示作者写的句子，体会动词运用的准确恰当：我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。10、来到操场，作者又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读4—8小节。你能不能用一个词来概括作者当时的感受?(板书:兴奋)11、朗读体会(三)学习9—11小节1、媒体出示:我渐渐来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。2、学习词语：迤逦①读准音②看清字形发现什么?③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么?3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋)4、出示第10—11小节这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧!5、指导朗读四、复习稳固1、复习词语：媒体出示：熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气2、仿照课文内容，展开联想写一写。媒体出示：例：我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。我驻足在教室里，，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。五、拓展作业1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢?今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校辞别吧!齐读:母校，再见!母校，再见!2、作业(1)抄写词语。(2)有感情地朗读课文。附板书：36、母校跨入拱门漫步操场喜怒哀乐走出校门千种情思触景生情小学五年级语文教案3【教学内容】人教课标版教科书第九册第十五课【教学目的】1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、廉价、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。2.理解课文中含义深化的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步理解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写【教学重点】分角色朗读课文，理解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深化含义，从中体会做人的道理；【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。【教学准备】媒体资【教学过程】一、激发兴趣，进入课堂1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？〔生答：花生〕对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。3、简介〔根据预习交流——自读课后作者简介〕这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。老师板书课题，学生齐读课题。二、自由朗读课文，整体感知内容1、自学生字词：〔1〕大声朗读课文，画出生字新词。〔2〕交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。〔3〕老师播放课件，加强稳固学生的生字学习。小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。2、说说课文主要写了一件什么事情？记述花生收获时，一家人议论花生的事。三、自由读文，理清思路1、自由读文，边读边想课后第二题。按照课文表达的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生—→〔〕—→〔〕—→〔〕2、再默读课文，用“∥”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。〔小组内部讨论，老师引导明确分段。课文按事情的开展顺序可分为三段。〕三、研读课文，把握重点1、再次自由读文，画出不理解的句子，讨论理解。2、学生汇报，老师相机指导。生提出讨论的句子，并说说自己所在的小组是怎样理解的。〔课件出示重点句子〕〔1〕“赞花生”。〔课件展示花生和桃子、石榴、苹果的比照〕父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，夸耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。〔2〕“学花生”。六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会夸耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬仰。小学五年级语文教案4知识与技能：1、学会12个生字，理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容、理清文章思路，理解人类登月的知识。情感态度与价值观：理解人类首次登月的伟大意义，激发学生探究科学的兴趣，培养自主探究的学习才能。过程与方法：初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。教学重难点：1、理解课文内容，理清课文顺序，理解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。2、通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探究科学的兴趣。教学准备：小黑板教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课人类探访月球，今天我们一起学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。〔板书课题〕二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音，互相评价。3、读完课文，你知道了什么？三、自由读课文，理清记叙顺序，整体把握课文内容。考虑：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。指名复述登月球过程中的几个阶段。老师根据学生复述，板书其要点。登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月成功、成功返航。明确：按事情开展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。四、概括课文的主要内容。五、指导书写。第二课时一、复习导入说说登月分那几个阶段？二、自主学习。老师指导学生互相质疑并共同讨论，深化体会。1、宇航员登月到返航经历多长时间？宇航员是怎样生活的？2、宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？3、课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。二、合作探究。对以上的问题，小组研讨并在老师指导下达成共识：1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。2、宇航员登月球采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月方案成功，使人类的梦想变成了现实，人类开场走向地球以外的星球。现代科学技术已到达向外层空间开展的程度。这既是人类宏大的飞跃，也是人类迈出的第一步。3、语言方面：恰当的描绘、用数字说明、表达中有议论。三、拓展延伸，联想和想象。启发学生考虑，让学生看插图，引导想象。1、科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？2、假设你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。板书设计：12月球之旅登月生活地球、月球返回地球教学反思《月球之旅》是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进展听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是宏大的飞跃。”自由发言，假如哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进展了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已获得了飞速的开展。”所以，在议论的根底上，问题得到理解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。小学五年级语文教案5教学目的1、理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。教学重点：理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学时数：1课时教学过程一、检查预习效果及自学才能。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。二、老师点拨。(1)知诗人，解诗题。范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南活力盎然、风光优美的田园图画。(2)明诗意,感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开场落花结子了。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。(3)悟诗情。师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。(4)朗读全诗。三、练习诵读。小学五年级语文教案6《风筝》第一课时教学目的朗读课文，整体感知课文内容。精读课文，找出本文中难以理解的问题。教学重难点整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。教学准备一、谈话引入：同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的降临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个终究吧。二、简介作者。〔课件3－8〕三、朗读课文，读准字音，读出感情。1.老师示范读。2.学生朗读课文，要求：读准字音。3.学生自学：辨明字形以及词义。〔课件出示〕生字：倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕多音字：模、什、恶释词：伶仃：孤独，没有依靠。嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。惊惶：惊慌。恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。4.齐读课文四、学生默读课文，整体感知文章。〔课件10〕根据课文的内容，快速答复以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？〔不是〕②风筝在全文中起什么作用？〔线索〕④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。〔课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。〕五、默读课文，理解本文构造。一〔1〕点题，引起下文。二〔2-3〕“我”不准弟弟放风筝。三〔4－7〕想补过，却无法补过。板书设计作业布置第二课时教学目的1.研读课文，对文章进展综合性的评价和深层讨论。2.感受文中浓浓的手足情。教学重难点理解文中蕴含的深意。教学过程一、复习导入听写生字词；说说课文主要写了什么？二、研读课文1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。动作：伸手、折断、掷、踏神态：傲然作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出懊悔、自责。4.面对我的行为，弟弟是怎样反响的？他绝望地站在小屋里。5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的`？p136.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13“我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因此不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。8.文中哪些地方用了，比照手法?我〔嫌恶〕和弟弟〔喜欢〕对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。三、学生齐读课文，老师在自由研讨的根底上，引导学生对文章作综合评价和深层探究提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？学生考虑，答复。明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。四、总结升华。板书设计作业布置教学反思接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的理解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，老师何尝不是呢。不过我相信“问题的暴露，恰恰是成功的经历”。小学五年级语文教案7教学目的：1.熟读课文，理解文章的主要内容，积累语言。2.通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。4.教诲学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任别人，以诚待人。教学重、难点：教诲学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任别人，以诚待人。教学过程：第一课时一、导入：假如某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜想，可能会出现哪些状况?今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。二、学习：1.自读课文;2.用简短的话说说自己的初步感受;3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句;4.按以上提示分段;(按事情开展顺序分为三段)5.积累文中的生字、新词。5a.用比拟形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏;5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠;5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。三、作业：熟读课文，理解“信任与真诚”。第二课时教学过程：一、导入：1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方?(学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。)二、学习：1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任?2.讨论交流：2a.“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园;2b.“桌上留言”——主人不担忧人们摘桃子后不付钱或少付钱;2c.“无人看管的钱箱”——主人不担忧有人将钱箱拿走;2d.“我掏出钱包”——主动付钱;2e.猫狗训练有素，热情好客;(对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生考虑，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.结合自己的生活经历，感受信任与被信任的喜悦;5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称表达。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。三、作业：用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间互相信任的文章。小学五年级语文教案8教学目的：1、能联络上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。2、理清文章构造，概括故事的主要内容。3、通过学生复述故事的方式，进步学生的口头表达才能。4、通过老师的设疑和学生的互相讨论来理解文章内容，体会文中蕴涵的深化道理。5、理解孙膑擅长分析^p、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越光阴的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?课件出示：完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)2、出示导纲，生按照提示理解背景，自主阅读课文。3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑那么大进，小疑那么小进，不疑那么不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开场今天的阅读之旅。二、导学互动1、出示导纲探究性问题。2、生带着问题精读课文。3、小组合作，讨论探究。4、交流汇报，师相机引导、点拨。出示导纲探究(一)：故事起因1、故事发生的时代背景怎样?2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。)过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速阅读最后一段，说一说。出示导纲探究(二)：故事结果1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。)2、比照阅读前后语段。过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可如今怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些?出示导纲探究(三)：分析^p围魏救赵成功的原因出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好时机吗?我们如今去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!"分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?1、分析^p直奔邯郸的优势和直取大梁的优势并体会孙膑计策的绝妙。(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个【关键词】：^p理解孙膑擅长分析^p、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)4、齐军“以逸待劳”又表达在哪?5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)6、总结出示围魏救赵成功的原因战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?三、导学归纳1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!2、读了这个故事，你得到了什么启示?四、反响训练此时此刻，你一定被孙膑的计策所折服，你想对孙膑说些什么呢?小学五年级语文教案9一、复习导入通过上节课的学习，对课文有哪些理解？首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。二、学习两次赛马的段落1、小组讨论：请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。〔各小组分工合作〕2、请小组长汇报学习结果。〔1〕填表格的小组派一名同学汇报并讲解；〔2〕请摆学具的小组派两名同学汇报并讲解；〔3〕请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；〔4〕请分角色朗读的小组来汇报；汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字粗浅，所以老师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的根底上讨论，动手操作，最后以学生讲解的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚决信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件1、过渡：同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？2、出示句子：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”提问：“出场顺序”是怎样调换的？假如用其它方式还可以转败为胜吗？六匹马一起跑，结果会怎样呢？3、孙膑他会怎样想？到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。四、谈对三个人物的情感评判在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？《语文课程标准》中提过：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”同时又要求老师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。五、师生互动课文学习到了这里，已有了进一步的理解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅表达了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正到达共鸣。六、总结课文1、提问：学习了这篇课文，你有什么收获？2、课文提到了擅长观察、足智多谋、认真分析^p的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵敏运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。七、课后延伸1、课后搜集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析^p一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？〔让学生根据自己的爱好选择一题〕在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，可以帖附在进步语文综合素养的目的上。小学五年级语文教案10一、教材分析^p1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的活力跳跃，这样的明晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目的1．会列提纲，并按提纲背诵课文。2．学会本课描写绿的词语。3．初步理解课文是如何抓住特点写景物的。4．感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、教学过程1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？〔板书课题，作简短谈话〕。2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：〔1〕扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。〔2〕检查生字：叮〔dīng〕婷〔tíng〕宛〔wàn〕读准一个前鼻音，两个后鼻音。〕〔3〕检查是否按查字或联络上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。〔如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。〔1〕指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？〔西湖的美景〕西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略〔理解事物的情况进而认识它的意义〕一词我们可以体会到，作者理解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题〔杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。〕〔2〕说说作者是如何详细领略这个绿字的〔学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读〕读后想想，答复以下问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？〔分作两段。第一段〔1自然段〕：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段〔2、3自然段〕分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。〕5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。〔1〕指名抓主要词语背诵第一自然段。〔2〕学生背诵课文第三产业自然段。①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。〔灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……〕③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备〔3〕学习背诵课文第3自然段。①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的〔师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。〕②引读法朗读第3自然段。〔老师读看到的，学生读联想的〕。6、指导给课文列提纲。〔提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课文。〔主要背诵2、3自然段〕背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。〕小学五年级语文教案11教材分析^p本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。教学目的1、掌握本课生字，能正确书写并运用。2、联络语境理解词语，联络上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友谊。3、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。教学重难点从详细的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，谈话引入1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美妙的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友谊最深，能简要地谈谈吗〔引领学生以难忘的友谊为主题，进展口语交际〕2、齐读课题，引导学生对课题质疑〔“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了”我”和乌丽娜的什么事，从这件事中能体会到什么……〕二、出示学习目的1、掌握本课生字，能正确书写并运用。2、初读课文，感知文章的主要内容。三、初读课文，学习字词。出示自学指导一1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。〔自学生字，词〕3、检查学习生字的情况。学习生字，从音，形，义三方面指导。①音：注意区分平翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。注意多音字”娜”。②形：注意区分”宅——诧”的字形。③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。假如与课文理解严密相关就留到后面随文学习。四、再读课文理解大意出示自学指导二再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么？2、概括主要内容。五、作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习稳固1、听写生字词。2、说说文章主要写了什么？二、出示学习目的1、联络语境理解词语，联络上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友谊。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。三、品读课文，解疑感悟〔一〕回忆课文讲了”我”和乌丽娜的什么事？〔二〕从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的表达描写中，你体会到什么？1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。老师点拨以下几点：〔1〕整体描写。①扣住”依山而建”“高上下低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。〔2〕部分描写。“水”和”桥”给丽江带来的美。①”水”：水的特点是什么清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。活泼：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。②”桥”：桥的特点是什么〔林林总总〕”林林总总”什么意思〔形容繁多〕桥林林总总表达在哪些方面数量多：354座。款式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。材料多：石头，木头。雕刻丰富：有东巴象形文的桔祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。〔3〕总结过渡。这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么2、从详细词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”3、小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出详细词句朗读体会。4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深沉的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么四，感悟表达，积累背诵1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。五、作业1、完成课后习题。2、预习《天上的星星》。小学五年级语文教案12教学要求：1、语文与生活，学会联络剧情领会唱词的弦外之音，理解除与戏曲有关的谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。4、口语交际，学会回绝。5、学写毛笔字。教学重点难点：语文与生活、口语交际。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目的：1、语文与生活，学会联络剧情领会唱词的弦外之音。听一听、学一学这个唱段，读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：一、语文与生活1、学习第一部分：联络剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。〔1〕同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进展变革的根底上，更讲究唱词的优美和内涵。〔2〕放《____》中李玉和的一段京剧唱段。〔3〕简介《____》的剧情，把这段唱词的前因后果讲清楚。〔4〕认真看唱词，理解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。〔5〕联络剧情来想一想这段唱词的弦外之音。〔6〕小结：这段唱词充分表现了李玉和对____事业的赤胆忠心和坚决的必胜信念。〔7〕在理解了弦外之音的根底上，再细细读这段唱词。2、学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。〔1〕再次放唱段，让学生对照唱词听，感悟其内在的情感。〔2〕指导学生唱。3、学习第三部分：读一读，抄一抄与戏曲有关的一些谚语。〔1〕指名读谚语。〔2〕想一想这些谚语的意思，再交流。〔3〕练习诵读这些谚语。〔4〕抄写这些谚语。二、写好钢笔字1、读题，明确练习要求。2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。3、重点指导：越轮嫦娥4、学生练习临写。三、作业1、读谚语，看上句写下句。台上三分钟，。师傅领进门，。要练惊人艺，。假设要戏路通。艺多不压身，。百日笛子千日箫，。2、学唱《____》唱段。第二课时课时目的：1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。2、学写毛笔字。教学过程：一、诵读与感悟1、读背《幸福》。〔1〕读题，明确要求。〔2〕学生自由读文，不认识的字可以或向别人请教。〔3〕师范读。〔4〕指名读，齐读。〔5〕考虑：在柯原的散文中，“幸福”终究是什么？〔6〕讨论交流。〔幸福的真谛在于奉献，因为奉献，方始心灵饱满而充实。〕〔7〕练习背诵。2、续写。〔1〕指名读题，明确续写要求。〔2〕讨论：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鸟的幸福、我的幸福分别是什么？〔3〕自由续写。〔4〕将自己续写的部分与原作连起来一起诵读〔5〕交流诵读后的感受。〔6〕小结。二、学写毛笔字1、审题，明确本次练习的要求。2、指导写“虎”。“虎”第一笔短竖，第____短横，都不宜写得太大，横钩要向右伸展，钩向字心；在横钩起笔处下笔写第四笔长撇，用力撇出，不宜过长；第五笔短横，向右上斜，在它的蹭上方下笔写竖弯钩，同首竖上下对齐，写得小一些，向上一些。下面的“几”字第一撇的弯度要与左边的长撇有所区别，最后一笔横折弯钩要写得“放”一些，整个字上紧下松。3、指导写“病”。“病”第一笔为右点，落笔略重，应写得圆润饱满，横画左低右高，不宜过长；在横画起笔处下笔写长撇，与写虎头的长撇相比，这一撇略竖一些，因为左边还有两笔；第一笔为右点，第____为提，两笔之间应有响应；病字旁里面的“丙”字第一笔短横要比上面的横短，第____竖也较短，写横折钩时要与上面两横间隔均匀，横边不宜过长，最后在短横的中间起笔写上一短撇，点上最后一点。4、学生练写，老师巡视指导。三、作业抄写《幸福》，并试着再写两节。第三课时课时目的：口语交际，学会回绝，培养学生敢说“不”字。教学过程：一、审题1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？2、对，我们应该学估回绝。3、指名读本次口语交际的要求。二、学会考虑：为什么要回绝1、指名分别读题中所列的三种情况。2、认真考虑：为什么要回绝呢？3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。4、对，我们要是非清楚，要会考虑，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。三、学会回绝1、面对这三种不合理的情况，我们应该怎么回绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚肯地说出充分的理由，力求使对方心服口服地承受你的“回绝”。2、小组讨论怎样支回绝，并试着分角色表演。3、小组推荐代表表演，师生共同评议。4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会回绝别人的要求呢？自由创设情景，练习回绝。四、总结五、作业自由创设一个情境，与同桌演一演“学会回绝”。小学五年级语文教案13一、目的：1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目的，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能到达目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、发奋向上的精神。2、教养：①理解课文中含义深化的句子的意思，训练学生联络上下文理解字、词、句的读书才能和质疑才能。②有感情地朗读课文。3、开展:培养学生的想象、思维才能。二、重难点：联络课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描绘，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、准备：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的道路图)五、过程：(一)复习：1、齐读课题。2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?(二)学第三段。1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。①它指的是什么?为什么我需要它?②“一直”这个词用在这里有什么好处?③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联络上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)a、挑山工登山有什么特点?b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多?c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)学第一段。1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用──划句子。学生发言，老师小结：(1)“他们肩上保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)(2)“他们走的道路扁担换一次肩。”(登山的道路是折尺形的)出示几幅学生画的挑山工登山的道路图分辨对错。根据课文说理由。2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。4、引读：为什么要走折尺形道路?5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?指名读第二节，边听边想，交流。6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过理解，终于解开了不解之迷。(四)学第二段1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。老师小结：这几次相遇，每次都是开场时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。3、汇报后，请抓住重点词提问题，联络上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、老师点拨)学生提的问题(“随意”是什么意思?为什么说不像你们那么随意，快乐怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走?)4、老师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目的，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能到达目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。(五)回头再深究第三段。1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)(1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的终究是什么?为什么我需要它?(2)老师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、发奋向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻鼓励自己做好每一件事。(3)老师小结：边读边思，联络上下文理解句子同样是重要的读书方法。3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?5、老师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目的，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能到达目的的。(指着写有道理的字条讲)6、老师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。(六)质疑。(七)作业：1、有感情地朗读课文。2、试用“耽误、朴素”造句。3、背诵第五自然段。板书：4挑山工挑山工游人沉甸甸没挑子路程长一条道速度快落在后面一个劲儿走玩玩闹闹小学五年级语文教案14[教学目的]1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。2、能在理解课文的根底上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。[教学重难点]能在理解课文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。[教学准备]老师：有关课件学生：预习生字新词：热爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。[教学设计]一、提醒课题，反响学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的理解，并初步理解课文的主要内容：1、反响学生预习课文后对主人公莫泊桑的理解，提醒课题。〔1〕初步理解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有〔随机把“作品”一词出示在黑板上〕短篇小说——《项链》、《羊脂球》。〔出示PPT〕〔2〕复习“拜”字写法，读好课题。今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。〔描红〕让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。2、反响学生预习课文后对福楼拜的理解，理解“文学大师”。〔1〕理解文中另一个人物福楼拜。文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。谁能把他的身份介绍详细福楼拜是19世纪法国文学大师。〔2〕理解“大师”的含义。什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师〔拿词卡〕带着崇敬的语气，读好——文学大师。3、联络课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。〔1〕理解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？●抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。●因为他的作品总是平平常常。〔贴：平平常常〕所以他追求让自己的——作品有特色。〔贴：有特色〕〔2〕小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。〔3〕抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个【关键词】：^p语，用连接的语言介绍莫泊桑拜师学什么。二、深化学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。〔一〕学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进展创造性复述。1、学习课文1—5小节，通过朗读，理解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，理解“功夫”的详细含义。〔1〕反响文章写了莫泊桑几次登门拜访。〔2〕理解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。〔3〕读文，理解前两次登门莫泊桑提出的问题。①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。②指名读，读出疑问的口气。③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。〔4〕理解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。①师引读人物对话。②想象莫泊桑的心理活动，进展创造型复述。莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联络课文的第一小节说一说。③理解“功夫”的详细含义。●于是，莫泊桑急迫地问，那——〔指导读好莫泊桑的话〕●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。板书：看详细、长期记●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动〔指指黑板上的板书〕教他的方法，谁能用一句话说清楚。●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展创始造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展创始造性复述的。2、学习第6小节，理解“单调”。〔1〕读文，理解第一次登门后，莫泊桑的做法。第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。〔2〕引读课文。他连续看了三天都——一无所获〔板书〕〔3〕想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——〔马、车〕大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？〔人、马、车〕●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——〔人、马、车〕，还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。〔人、马、车〕三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。〔4〕师小结3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。〔1〕自由读福楼拜说的话。在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。〔2〕请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。这段话比拟长，看谁能一口气读清楚。〔华丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎〕注意读出感情。〔3〕发现福楼拜说的这段话的表达方式。你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？他终究问了多少问题啊。小学五年级语文教案15教学目的：1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式构造上的一样点和不同点，指导仿写一段话。3、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。教学重点：理解清、甜、凉这三部分在段式构造上的一样点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。教学过程：一、回忆课文内容和构造，练惯用串连段意的方法归纳课文主要内容。1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？老师随学生发言____课件出示三部分的段意，并板书如下内容。第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。板书：古老清井水甜赞美凉2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进展删减合并，主要内容存在语意重复的现象。老师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进展合并删减，保存后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。课文《井》的主要内容。课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？〔两次写到“甜美和欢乐”〕你们觉得应该怎样解决？〔课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁标准的主要内容。〕3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？应该注意什么？第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。老师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进展合并、增减，注意语句要通顺简洁。二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比拟三部分在写法上的异同。导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你阅读课文3—7自然段，考虑：作者回忆了哪些生活片段？〔一〕回忆表现井水特点的重点生活片段。板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”〔二〕抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。导语：请同学们抓住这些生活片段深化阅读。层次一：根据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。自学提示。请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边考虑：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。层次二：交流理解，指导朗读。井水清1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？预设一：假如学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，老师就提问引导。〔1〕你觉得怎样读就能表达星星是一颗一颗的？〔2〕你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。预设二：假如学生能突出强调“一颗一颗