小学五年级语文教案-13

第页共页小学五年级语文教案小学五年级语文教案小学五年级语文教案1教学目的：1、通过阅读深化理解课文，理解____钢铁般的意志，学习老一辈____家为了实现____理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。2、通过自读、自悟、讨论，理解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，进步学生的语言素养。教学过程：第一课时交流预习，导入新课师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，____司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令成功挺进了大别山。师：对!正是由于____司令员的出色指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国____写下了光芒的一页。今天我们就再来学习一个关于____的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?生：课文中的“军神”是指____。师：课文讲了有关____的什么事?生：这篇课文讲了____的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。师：沃克医生是怎样赞____的，谁能读一读那句话?生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?(学生自由读这句话)生：沃克医生为什么说____是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)生：沃克医生为什么称____为“军神”?(板书疑问：军神?)师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。(各小组讨论交流)师：如今就把你们小组认为最难解决的问题提出来。生：一开场，____为什么不说自己的真名?生：我能解答。因为那时____已经非常知名了，假如告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样____的眼睛就不会好了。师：你是这样理解的，有没有不同的理解?生：因为当时____是个____者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。师：其他小组还有哪些疑问呢?生：____为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)生：____为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)师：在平时的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决?生：我会先自己读读课文，然后再联络上下文理解。生：我们还可以进展小组讨论。师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找合适自己的学习方法。布置作业1、学习课文中生字、新词;2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。第二课时自主探究，读书感悟师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读考虑)生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。师：有没有不同的意见?生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞____的话也是有关手术的事。师：同学们想一想，夸赞____的话是不是有关手术的事呢?生：我觉得是，因为____在手术过程中表现得非常英勇，所以沃克医生才会夸奖他。师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一局部，看看能从中体会到什么。生：我知道了沃克医生是怎样断定____是军人的。师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样沉着镇定!(板书：伤势严重、沉着镇定)师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”师：你又是从哪里体会到____非常沉着镇定呢?生：从“病人微微一笑”可以体会到____非常沉着镇定。师：是啊，伤势这样严重，他却职此沉着镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。(板书：军人)师：可后来为什么又称赞____为军神呢?画出描写沃克医生和____表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而____明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到____非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。师：对!为了保存一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，回绝麻醉。(板书：回绝麻醉)生：从这一句话还可以看出____非常爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保存一颗清醒的大脑了。师：正是由于____强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。(学生自由感情朗读____的话)师：是啊!手术是多么的疼痛，____又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?生：“手术台上，一向沉着镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到____非常英勇坚强。师：刚刚我们抓住了重点词句体会到了____的意志，以后我们就要继续运用这种方法进展阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞____是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞____的话)。生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见____手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”师：(小结)对!在手术过程中，____表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。(板书：坚强的意志、军神)师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。(生齐读沃克医生称赞军神的话)师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞____呢?生：你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!生：我会称赞他：你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!师：正是由于____的坚强意志，他为自己保存了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道____曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。生：(略)师：(出示文字)对!____曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了____那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。小学五年级语文教案2设计理念：语文是理论性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以理解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。教学目的：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、害怕、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2．流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联络；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排：2课时课前准备：1．学生搜集一些历史故事。2．把相关的句子制作成课件。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们仍然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。〔学生根据课前搜集的资料介绍他所理解的历史人物，老师根据学生的谈话适当的鼓励与点评。〕[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的才能，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。3．板书课题。4.同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？〔“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。〕二、初读课文，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事〔1—10自然段〕完璧归赵。第二个故事〔11—15自然段〕渑池之会。第三个故事〔16－18自然段〕负荆请罪。[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括才能。]3．自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为”jīng”;多音字，着(zháo)急、受骗(dàng)、容许(yìng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。(2)认清字形，比拟形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文已经有了初步的理解。你能评价一下文中的某个人物吗？〔蔺相如临危不惧、机智英勇，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改正；秦王阴险狡诈……〕[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]2、选读重点句段，自主感悟人物。〔1〕同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步理解他，好吗？〔2〕请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。〔学生读书、批注、讨论。〕四、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步理解，请谈一谈。学生讨论，交流：1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。”①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，成心说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。②蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信誉的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。①讨论：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中看出他机智英勇、做事果断、不畏强权的性格。②板书：机智英勇，不畏强权4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王回绝了。蔺相如再要求，秦王还是回绝。蔺相如说：“您如今离我只有五步远。您不容许，我就跟您拼了！”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起对抗，为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。②情境朗读，体会蔺相如的英勇无畏。假设你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]五、置留问题，激发研读兴趣1、蔺相如的出色表如今课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入1．认读“召集、商议、隆重、害怕、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2．回忆课文内容。3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智英勇、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零间隔接触这些历史人物。二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达〔一〕分析^p蔺相如的语言、行动：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？〔感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。〕3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？〔渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。〕b．你怎样理解蔺相如的这段话？4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。〔二〕分析^p廉颇的语言、行动：1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？〔廉颇居功自傲、性格直率〕行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]②从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？〔蔺相如具有不畏强权、机智英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。〕2．讨论：三个故事之间有什么联络？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？〔“负荆请罪”是果，前两件事均是因。〕②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国[领悟三个故事之间的内部联络是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生理解的课文内容，再通过老师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]小学五年级语文教案3教学目的：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗读课文;学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、过程与方法通过自主品悟、有感情朗读、联络生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;通过抓【关键词】：^p，交流表达自己对文章的感受，进步自己的语言表达才能;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、比照想象，理解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，进步阅读才能，培养语感，丰富自己的语言积累;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写;教学准备：学生老师准备多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目的：复习生字词，理解课文大意;多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;初步理解反衬法，学习细节描写;养成节约用水、珍惜水资的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;稳固多音字，易读错词。自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锻炼用词语概括感受的才能，并引导下一步教学)根本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。交流读书方法：我们读书就是这样，有了根本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样详细生动的来表述的。二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)1、作者详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深化的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，老师引导抓住【关键词】：^p句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵敏调整)(1)、十里挑水引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)(2)、雨中洗澡引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸