小学五年级语文教学反思(精选15篇)

第页共页小学五年级语文教学反思(精选15篇)小学五年级语文教学反思(精选15篇)小学五年级语文教学反思1我执教的《童年趣事》，通过回忆课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所表达，课前让孩子们多搜集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括才能，进步语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进展互动交流；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。从整体来看学生根本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开场时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开场时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，到达“准、新、精”的要求，我先要求学生自行考虑，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮助选出较为适宜的材料，最后还要在班里进展点评，才进展写作。二、以自己的详细的事例翻开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。[+小学教学设计网_=}在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了根底。三、给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比拟熟的人会讲得比拟有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得到达了我的目的了。四、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就防止了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。当然，从学生作文中也能看到一些问题，比方学生对作文的修改还不够认真，在细节描写，诸如语言、动作、心理、神态等方面还有待加强等。小学五年级语文教学反思2教学目的：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.2.能与同学就活动主题进展商讨，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能，及自主合作的参与意识。3.在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达才能，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。教学重点：通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。教学难点：根据主题筹划活动，列出节目表，并分组进展理论活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的筹划才能、表演才能和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。教学准备：⒈搜集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。⒉理解班级同学的特长，以便筹划活动。⒊通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经历。课时安排：3课时教学过程：第一课时〔口语交际〕一、激情导入，激发兴趣⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深沉的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故土来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是故土明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故土的依恋和热爱。你搜集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？［老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参与表达的欲望。］⒉学生交流课前搜集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。⒊小组交流讨论⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与局部小组的交流，给予指导，可以提示采取朗读诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本〔诗词〕剧、编小报等形式进展活动。［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。］⑶根据课前自己搜集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进展小组学习，彩排活动内容。⑷小组详细商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。小学五年级语文教学反思3《早》是一篇游记散文，课文还是比拟短小，语言朴实，课文从三个方面讲述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。教学时我先组织学生分段。〔1〕为一段介绍了时间、地点、事件，〔2-3〕主要介绍三味书屋的陈设，〔4-8〕为鲁迅的故事。在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵清香……兰花却还要迟些日子才开”展开，让学生理解作者未进门先闻到清香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个终究的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时，我组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图认识理解。第4小节是过渡段，指名让学生答复照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在欣赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的高贵品格。此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的原因、迟到迫不得已、默默刻字”体会鲁迅的优良品格。在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。课文内容较为清楚，大局部学生也能理解，但我在教学上的衔接不够协调，教学环节上不够流畅，比方教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的研究。小学五年级语文教学反思4小小展销会完毕了，但是，孩子们对这堂课的盼望和憧憬，他们课前的冲动和兴奋、课后的喜悦和骄傲，都深深地印在我的脑子里。感谢苏教版教材，激发了他们聪明的头脑，拨动了他们灵动的童心，引他们走进快乐的语文课堂。在这个轻松愉快的小小展销会上，孩子们得意的商业才能使我倍感新奇，同时，也给我留下了考虑……本次口语交际的训练要求是：“把你的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开个小小展销会。想一想：要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那儿买到自己喜欢的东西，又该怎么说呢？”为了让孩子们更真实地体验展销会的交易情景，使他们在学会口语交流的同时，也接触一些生活中的商业常识。我决定让孩子们带着实物来，也带着真钱，进展真正的交易。课前我和孩子们约法三章：一是为防止找零钱的费事，每种商品的价格限于五角或一元，最多不得超过五元。二是为平安起见，每人只带一元或五角钱到校。三是所带钱物必须与父母商量，征得家长同意。对这三条，孩子们都爽快地容许了。在孩子们兴奋的期待中，小小展销会终于开张了。我先请几位同学上台介绍他们带来的商品，指导他们从商品的外形、颜色、用处、价格等方面进展介绍，其他同学可根据他们的介绍提出购置的恳求，当多人申请购置时，就请他们说出自己购置的理由，由卖方根据陈述的理由决定卖给哪位同学，当场成交。同时我告诉孩子们：交易是一种诚信行为，一旦买卖成交，不得轻易更改退货。这样的游戏激起了孩子们极大的兴趣，他们纷纷要求上台介绍自己的商品，购置者也很踊跃。但相对于接下来的自由交易环节，这个环节却又显得还是拘束了些。当我宣布“小小展销会自由交易开场”的时候，教室里的不同的角落同时响起了稚气的吆喝声：“哎——快来买，快来看了唉。”“走过路过，不要错过。大家快来看哪!”那得意的声音把我给逗笑了。孩子们有的分开了座位，带着他们的商品到处兜售，有的在自己的课桌上摆起了摊子，高声叫卖。我也跟着孩子们东瞧瞧西看看，看看他们带些什么东西来，理解一下他们的价格是否标得合理，看看谁的生意最好，谁最会和“老板”讲价。所见的商品有玩过的玩具，有看过的书籍，有自制的手工作品，有旅游纪念品。最昂贵的商品是小康的遥控汽车，我问他要卖多少钱，他说50元，再问他买来多少钱，他说30元。我笑了，他认真地说：“我要赚的。”呵呵，多有商业头脑，做生意就是要赚钱的。“不过，你的价钱开得太高了，咱们班没人买得起的。”我在心里暗暗地想道，笑着走开了。在小谨的摊上，我看中了一个小小的蓝色香包，样子挺得意的，我问她卖多少钱，她说5角。可惜我身上没有带钱，不然这么得意又这么廉价的东西我真会买一个的。正想着，可可递过来5角钱说：“我买这个香包。”嗬!小家伙先下手为强啊。我只好带着点遗憾走开了。在小哲的座位上，我看到他正兴致勃勃地玩着刚买来的玩具，是个上了发条会转动的伞状玩具，看起来质地不错，做工也很好，问他多少钱，他答：2元。哇，太廉价了!我再次产生了购置的欲望，急忙去寻它的卖主——小倩。小倩说只有一个啦，是麦当劳的赠品。没想到我原以为会赔本的卖主做的竟然是无本生意。就这样，我在各种摊点间逗留，听着他们兴奋地议论着，看着他们一本正经地买着卖着，欣赏着他们的收获，在快乐中感受快乐，感觉非常惬意。不过，快乐的光阴总是过得飞快，很快就是交流收获的时候了。我先请自己认为最成功的两位小老板站起来介绍成功的经历。他们都卖出了五件商品，分别得到12元和13.5元钱。瞧他们那喜滋滋的样子，一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，一定会让他们的父母刮目相看的，就像他们让我暗暗称奇一样。他们的经历是什么呢？第一是所带的商品是小朋友们喜欢的；第二是比拟廉价的，小朋友们买得起的；第三是实用的，比方橡皮、夹书的夹子、垫板等。这就是他们在理论中得到的经历，我想他们终身不会忘记。然后我又请了几位自己认为最有成就感的消费者，也就是花了最少的钱、买到了自己最喜欢的东西的同学。一位女生站起来了，她介绍说自己花了3元钱，买到的好几件东西都是自己最喜欢的，当她展示自己的收获的时候，我又看到了那个小小的蓝色的香包，因为印象比拟深，就问她花了多少钱买的，她说1元，我又问她从哪儿买的，她说从可可那儿。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也乐了，这个小精灵，她居然一分钱不花，就在这个小小的展销会上做了一笔无本生意，净赚5角。我说：“可可从小谨那儿花5角钱买来这个香包，又把这香包以1元的价格卖给宁宁。这其实也是一种做生意的方法。比方说，咱们这儿的桔子廉价，广州的桔子贵，有些商人就从咱们这儿买了桔子运到广州卖，从中赚取两地水果的差价。这是合理合法的。”正在大家讨论交流的时候，我注意到婷的眼睛老是往后转，一副心神不定的样子。一理解，原来婷从悦那儿买了一本小挂历，她原以为是20xx年的，买来后才发现是20xx年的，她想退货，可悦不肯。我马上组织同学们就这件事情展开讨论。大局部同学认为应该退货，觉得悦这是欺诈行为，不该拿20xx年的挂历来卖；一局部同学反对退货，他们认为婷在买之前自己应该看清楚再买，一旦交易成功，就不能轻易退货，他们还说“这是花钱买教训”。我再问悦：“你在卖的时候有没有告诉婷这是20xx年或20xx年的挂历？”悦说：“没有。”我又问婷：“你在买的时候有没有告诉悦你要买20xx年的挂历？”婷也说：“没有。”于是我再引导同学们认识到，婷没有告诉悦她要买20xx年的`挂历，而悦也没有骗婷这是20xx年的挂历，因此她没有欺骗婷，他们的交易是公平、自愿的，因此不能退货。那么在这件事中，悦要知道以后卖东西的时候一定要介绍清楚自己的商品，这样顾客才不会买错东西，也不会给自己带来不必要的费事。婷显然是受害者，因此她的遭遇引起了仁慈的同学们的同情，但是她在购置物品的时候没有说清楚自己的要求，才导致自己买错东西，花了冤枉钱。因此，这节口语交际课的意义就显得特别重要，在交易的过程中，一定要学会“说”。下课的时候，妍举着一支自已制作的粉红纸玖瑰走到我面前说：“老师，你买我的花吧。”说真的，那支花做得真美，可是我不好意思地说：“老师没有带钱来，你卖给别的同学吧。”“那就不要钱，送给你吧。”我被感动了：“不，我还是买吧。多少钱一支？”“5角钱。”“我欠你5角，明天还你，好吗？”“好。老师再见!”妍刚走到教室门口，我突然想到：这孩子虽然卖出了她的作品，却没有拿到一分钱，回家面对家人她该多么遗憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到办公室一趟吧，我找别的老师借一下。”于是我把妍带到办公室，找另一位老师借钱，可是她怎么也找不到5角钱，就拿了1元给我，我把钱交到妍的手心说：“就一元吧，这朵花做得这么漂亮，值一元钱。”妍有礼貌地说：“谢谢老师。”不，孩子，应该说感谢的是我，在展销会后，你给我上了一课：比钱更珍贵的是情。反思我在课堂上的教学行为，在对待可可的做法上，在对待该不该给婷退货的事情上，我的处理是否正确？我的观念有没有错误？我是否会带出一批唯利是图的孩子？我突然感到不安了。小学五年级语文教学反思5《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了讲解明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过理解五种新型玻璃的特点和用处，理解迅速开展的科学技术成就及其在现代化建立中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言粗浅，通俗易懂，较难引起学生的学习兴趣。那么，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能进步其语文素质呢?我在设计时，主要表达学生的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用作者的表达方法。在课前，我精心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让学生观察这栋大厦的外观特点，学生兴趣浓重，语言表达富有个性。由此，老师导入新课，水到渠成，为下面的学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是成功的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进展了深化的研读，精心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的理想？这不禁引起了我的反思。现就教学施行情况，做以下分析^p：〔一〕老师缺乏教育机智，不擅长调整教学在让学生默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，学生花费了大量的时间，但收到的效果是卑微的。这是我始料不及的。因此，当学生出现学习困难时，我一时慌了手脚，对学生的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要原因是老师缺乏教育机智，没能沉着应对突发事件。〔二〕学情分析^p错误，造成课堂低效在备课时，我认为学生通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并掌握，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学。课前，老师对学生的预习情况没有深化理解，高估了学生的自学才能。但从课堂教学来看，学生的预习并不充分，否那么，在填写表格这一环节时，就不会消耗长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中，培养学生良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，老师在布置学生的预习时，可提出明确的预习任务，比方在预习本课时，可让学生完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要或联络上下文来理解。2、理解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、搜集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用处。预习目的明确后，学生才能有争对性地学习，自学才能也能得到进步。经过一段时间，学生已经知道要怎样来预习一篇课文时，老师可放手让学生根据自己的学习情况，制订预习提纲进展预习。〔三〕心情影响学情上课完毕后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平时谈话风声的你怎么在课堂上一脸严肃？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班学生都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给学生上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今天，我对学生笑过几次？笑容还那么甜美吗？哦，那第一节课应该是我笑得最灿烂的，也是学生学得最开心的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了希望成为我特别关注的对象……也许是因为新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼，所以我以最正确的心态走进了这个大家庭。然而，随着与学生的接触、理解，学生的一些不良习惯在我面前展露无疑，我渐渐收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下，学生似乎收敛了一些。然而，我却发现课堂上听不到学生的个性话语言，看不到那曾熟悉的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我着急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用智慧启迪学生的智慧？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的个性得以张扬？小学五年级语文教学反思6《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清新、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告诉我们一个深化的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。在教学中，我首先让学生理解高尔基，让高尔基的付出为最后理解“‘给’永远比‘拿’愉快”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联络生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应该再给学生一次朗读品味的时机。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采用了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜欢，同时也让学生和文本产生共鸣。对于信中写所提醒的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联络课文理解，再联络生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花〔栽花——赏花——谈花〕，引导联络生活，积极对话，想象情境，再现场景，获得了一定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美妙感受，从而拉近与课文人物间的间隔，为后文第二层次的思想领悟打下根底。教学第八小节时，我让学生尽情畅谈第二个“美妙的东西”指什么。学生居然能不断高度概括其含义，出乎我的意料，我想这和前面拓展、联络的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从详细中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个抚慰的眼神，都可以成为美妙的东西。”“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个明晰的解读，不能浅尝那么止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。小学五年级语文教学反思7《圆明园的消灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”““当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是匪徒们肆意践踏毁坏圆明园的。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。昔日的圆明园已不复存在，其精巧、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将“圆明园昔日辉煌的景观”局部作为重点学习内容，把“消灭”局部作为略学内容。从而化难为易，进步课堂教学效率的目的。这节课的教学设计，充分表达新课改理念，教学中主要以学生为主体，以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过多媒体和图片而获得知识。这节课中做得比拟好的地方就是把抽象的东西化为详细。以图示意，直观形象。圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了打破这一难点，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：〔一〕运用多媒体来辅助教学，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被消灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分表达了学生学习的主动性。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面，一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的消灭，读出了痛惜、仇恨之意。〔二〕查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，理解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。有效地表达了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了搜集信息，运用信息的才能。在这堂课上我感觉自己还是比拟投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习才能估计得过高。学生读得不够多，朗读的形式比拟单一。再加上本课的时代背景间隔学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目的。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成局部学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大。今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解，对教学环节的安排等，还需要很好的把握。小学五年级语文教学反思8第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学、爱梦想”的特点和人们喜欢月亮，追求美妙事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱梦想的小外甥的形象跃然纸上。教学后，我认为以下几方面获得了较好的效果。一、深化词句，很好地感受到小外甥的特点。教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱梦想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美”。二、品读课文，感受月夜的魅力。在教学第一局部时，我紧抓文章第2自然段中的【关键词】：^p句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点，进而感受语言文字之美。对诗局部，让学生在读中感受在历代诗人心中，赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美妙祝愿。读文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥梦想中月的奇特，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的才能。此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。三、擅长归纳、积累古诗通过本课的学习，一定要让学生们在平时的学习生活中，擅长归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内交流课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗，展示交流时还是以4人小组的形式汇报学习成果，可以2个人分角色继续对古诗，第3个人说古诗出处和作者，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。这样的方式可以让大家全员参与，收获更多。四、注重学生想象力的培养。每个学生心中都有一个美妙神奇的世界，他们心中的形象是不同的、无限的。文中的小外甥认为月亮像眼睛，是天的眼睛，这一比喻太贴切、新颖了。在学生认识到这一点后，我问：“你们认为月亮还像什么？它为什么有变化呢？”这一问题激发了学生的想象，有学生把月亮比成玉盘，天狗总在农历十六开场打玉盘，越打越小，织女从月初开场补月亮，一直补到十五……有学生把月亮比成好吃的蛋糕，可总是被天狗偷吃，被嫦娥补圆……有的同学把月亮比作化装镜，是那么神奇美丽……还有的同学把月亮比作苹果，小朋友越吃越小……可见，利用文本所提供的内容，创设一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象才能。课下，我还要求学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上。另外，在教学过程中也存在一些缺乏之处：古人对月亮的喜欢，小外甥的聪明好学，在教学中没有把古诗和作者的心境结合起来，学生的朗读感情还不是很到位。课堂教学，是一门遗憾的艺术。每堂课或多或少会留下一些值得反思的问题，但只有多学习多反思，我们的教学才会有所进步。小学五年级语文教学反思9本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙的顺序，提醒变色龙的特点，提醒人们要树立保护动物的意识。教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比拟好，因为动物是孩子们感兴趣的话题，本篇课文充溢兴趣性，学生比拟爱读。所以课堂中学生发言积极。2、教学本篇课文时，我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料，进一步激发学生理解、感受、探究大自然微妙的积极性。今后需要注意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的效劳。读课题质疑时，学生提出了许多问题，作为老师，应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次明晰、板书干净整齐，同时训练了学生的思维才能。2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应该直接导入新课。本课的分段要求已经比拟明确，没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时，应该有意识地安排一组同学读1—8自然段〔发现变色龙〕、一组同学读9—15自然段〔打量变色龙〕、一组同学读16自然段〔放回变色龙〕在今后的工作中，我应该多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。小学五年级语文教学反思10《最正确的途径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计途径的故事，着重表达了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提早开放”的途径设计谋略，最终，其途径设计被评为世界最正确设计的过程。古人云：“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进展自学：格罗培斯为什么而烦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界最正确途径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生讨论，边交流边板书：时间紧迫——获得启示——完成设计——获得最正确撒下草种，提早开放按照足迹，铺设道路给人自由，任其选择边交流边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析^p交流、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。这篇课文告诉我们：消费劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经历的人学习。灵感来自于生活，在所有的设计当中，只有以人为本的设计才是最正确的。小学五年级语文教学反思11在第一课时的教学中，我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和打破教学中的重点问题，并结合课题进展写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比拟朗读，感受比喻的好处。课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比拟前后的感觉，真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比拟当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并可以结合详细的语境进展想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进展语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。有了充分的备课作为根底，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，在美读、欣赏中引导学生讨论把荷塘写美的方法，进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法，颜色的词语能让描写更生动，更优美，给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的根本到达。整节课我感觉有待改良的地方还很多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要按情况及时调整，力争在课堂上多角度，多方面进步学生的语文才能。小学五年级语文教学反思12教学时我注重以读为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。教学一开场首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发起学生学习的兴趣，然后品读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟的得意。在此根底上，紧扣课文的最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的【关键词】：^p句，探究珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进展心灵的碰撞与交流。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生考虑：“在作者眼里，珍珠鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。缺乏之处：课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，老师不舍得放手让学生自读自悟。小学五年级