小学五年级语文上册教学反思-1

第页共页小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思1在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深化地读书。通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。课文的最后一段，通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的缺乏，促使自己改良，进步的根底上，老师对重点句进展了范读。在引导学生由课内延伸到课外，联络自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华，发自内心地进展了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。课后，再布置学生写下自己的感言，到达读写结合，进一步表达语文学科工具性和人文性的统一。小学五年级语文上册教学反思2第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告诉学生像平时同学们课间聊天一样，有什么说什么，不要受拘谨，开场学生可能有些不习惯，后来渐渐适应了，举手的也多起来。从答复中可以看出跟备课时有很大差异，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还准备了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎意料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不理解，预设不等于生成，我决定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比方钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告诉同学们出去旅游，是快乐的，见识了祖国的名胜古迹一定会留下深化印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅快乐会印象深，其它比方懊悔、委屈、难受等情感也一定会留下深化印象，在我的提示下，学生似乎一下了翻开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提醒大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我那么没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后直接在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是催促他们写认真，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如直接写再在本子上标准地修改呢。写好后直接在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参与到点评中，然后再让学生继续修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高小学五年级语文上册教学反思3《开国大典》这一课主要描绘了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的准备设计。课前搜集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。可是由于孩子小，与1949年那个年代又很长远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。小学五年级语文上册教学反思4《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较粗浅，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进展琐碎的分析^p，而是对教材进展了合理裁剪，大胆地进展取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进展采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深化，上下文之间的衔接也不够自然。小学五年级语文上册教学反思5《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。翻阅教参，我认识到，这节课〔第二课时〕的教学目的应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，理解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生理解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生理解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，理解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，理解脸谱，品读课文，感受韵味。上完课，感觉根本完本钱课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务程度才能得以进步，我也才能成长得更快。总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进展听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。小学五年级语文上册教学反思6这篇文章主线明晰，文章的教学重点比拟好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生可以理解林冲、洪教头的主要性格特征，初步理解在描写人物时的比照手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比拟到位，学生可以在理解的根底上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够仔细。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析^p作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目的的浸透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏向老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。二、课堂智慧欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，假如我可以抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深化。一处是在分析^p洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该可以看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。假如我可以追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由根据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析^p洪教头的狂妄与自以为是。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。小学五年级语文上册教学反思7《金蝉脱壳》这篇课文表达了“我”揭开金蝉脱壳机密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理非常清楚，因此在指导学生理清文章构造时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得非常轻松。在读了课题之后，我让学生观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进展重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生明晰地、深化地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模拟蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比拟抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。在此根底上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的机密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开机密、发现美妙的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但终究在什么情况下读qiào，在什么情况下读ké，一开场我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。小学五年级语文上册教学反思8《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的开展：〔1〕这篇课文主要讲了一件什么事？〔2〕这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？〔3〕从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？〔4〕文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，进步“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过屡次的默读，不断加深学生对文本的.自主理解，感受到人与人之间美妙的友谊，教学任务自然水到渠成。其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学效劳，让“阅读”“习作”合二为一，防止“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我根据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱别人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联络每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。再次本着“新旧知识融会贯穿”的理念在教学设计时我安排了两次联络旧知识的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相照应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相似？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相照应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？接着在学习别人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华局部，起着提纲挈领的作用，因此我根据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，表达人间真情。随着课堂的层层深化最后伴随音乐《爱的奉献》的**部份〔只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间┉〕呈现出一个完好的红色之心！设想总是美妙的，但由于教学才能的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读〔小男孩喜欢运动衫的句子〕不到位。2，课堂上老师多余的语言过多〔特别是学生在默读课文时，老师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生答复他们答复不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给学生的时间不够。〔特别是看图指导习作的局部〕小学五年级语文上册教学反思9情感教学中的推波助澜没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资。心理学家研究说明,人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓励思维，使思维才能获得超常发挥，老师只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进展了理论。首先，教学目的的反思《一件运动衫》这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，表达了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美妙的情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培养用比拟快的速度阅读课文的才能，理解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目的是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比拟快的速度默读课文，理解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课的教学中我把重点目的作为主导性教学目的,作为情感态度价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目的定位准确。其次，教学导入的反思良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:"爱是人类永久的话题,今天,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是什么呢?”我观察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被翻开了,疑问也多了：老师为什么要给我们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲述一个怎样动人心弦的故事呢?老师用名言引路，明晰、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了强烈的兴趣，调动了积极的情感，进一步的学习就水到渠成了。第三，教学方法的反思情境教学法是我在本课教学中采用的方法，让学生入情入境，老师先用充满深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的**迭起，让学生通过默读，寻找本课中表达“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深化的句子，细细体味故事带给同学们的思索。创设情境二：老师用自己的情感的投入，《爱的奉献》的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，到达超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学《一件运动衫》中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比方板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。最后，教学过程的反思《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比拟难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜欢小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜欢这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地完毕了。教参要求完成三步任务。第一步，考虑的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，理解课文讲了一件什么事。第二步，考虑的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?考虑这个问题，其意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。第三步，考虑的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的喜欢和购置过程，这样写有什么好处?这篇课文在构造安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。老师可引导学生体会这种表达方法的好处。小学五年级语文上册教学反思10这是篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中考虑，读中领悟，在文本中读出想象来。教学前，我首先让学生搜集资料，理解作者，并做以下几件事：⑴自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；⑵围绕阅读提示，通读课文3—5遍，理解课文内容；⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；⑷摘抄自己喜欢的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析^p的都比拟到位，但孩子们又提出了许多新的问题。根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学时，首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅可以帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模拟借鉴后要进展呕心沥血的创造，才可以打动人心，获得成功。通过本节棵的教学，我觉得要相信学生，学生中蕴藏着宏大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光荣。小学五年级语文上册教学反思11《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是理解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是破绽百出。下面是上完课之后的一些反思。因为说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的知识，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的局部读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况，这个环节应该要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的按照自己的思路来教学。由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向经历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法灵敏，教态亲和感人，在这次锻炼中，我找到了许多有待改良的地方。1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简单、明了，尤其是缺乏抑扬顿挫。特别是语言上的错误，要学会防止犯错。2、继续加强学习，不断进步自己各方面的才能，磨炼自己的意志。我想，老师应该像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必须将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。小学五年级语文上册教学反思12《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶尔的时机下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。这篇文章叙事清楚，构造精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美妙的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的根底上展开，通过阅读、表达、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时理解孩子对文本的原认知程度，利于老师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、答复下列问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生答复得不够完好，不够到位，到后来的深化答复，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性开展历程，这对于鼓励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到快乐的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深化，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以打破重难点，又可以让学生表达从不会到会，从别人教到自己学的理论过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的答复顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延伸的内容，我感觉好似有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开场，在解疑探究环节就应该出示文章哪些地方表达了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。小学五年级语文上册教学反思13教学时我注重以读为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。教学一开场首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发起学生学习的兴趣，然后品读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟的得意。在此根底上，紧扣课文的最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的【关键词】：^p句，探究珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进展心灵的碰撞与交流。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生考虑：“在作者眼里，珍珠鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。缺乏之处：课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，老师不舍得放手让学生自读自悟。小学五年级语文上册教学反思14走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教诲和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。认真回忆本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推进，防止了盲目的读。二、实实在在教学生字。结合学生