小学三年级语文上册教案15篇-1

第页共页小学三年级语文上册教案15篇小学三年级语文上册教案15篇小学三年级语文上册教案1教学目的:1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：１、认写生字。２、流利地朗读课文，理解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。课时安排：３课时教学准备：老师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前搜集理解孔子和老子的资料。教学过程：第一课时一、引入课题，交流资料。１、师引入课题。问：通过预习，理解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子那么是我国最伟大的教育家，谁对他们有所理解，赶紧介绍给大家。３、生介绍。〔再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。〕4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去理解。二、初读课文，理清脉络。１、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？２、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重３、问题探究，引入对全文的品读。师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？生考虑、交流。三、细读课文，品读词句。〔一〕、齐读一段，提问考虑。１、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边考虑。２、有了这些理解之后，你觉得孔子怎么样？３、自己再读第一自然段，看你还能有什么理解和收获。〔二〕、反复品读，揣摩词句。1、师引入：决定拜师以后，孔子便决然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。２、提问：这一段写得很详细，用词非常准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深化。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。３、生读文、勾画、体会、交流。〔1〕、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用终于。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？〔2〕、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？〔谦虚礼貌〕〔3〕、比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。通过比照朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。①听说你要来，我就在这儿迎候。②多谢老师等候。老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么理解？“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？〔三〕、齐读三段。１、学词“毫无保存”、“传授”。２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的理解。３、谁能把你从课文中理解到的对孔子和老子的认识完好地说一说，先练一练，再举手汇报。三、所以课文最后一段告诉我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。四、再读全文，再感受。第二课时一、学习生字。１、认字，并提示重点字音。迎yiacute;ng等děng品pǐn２、组词竞赛。３、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。４、学生说说其他字应该注意些什么。５、练习。二、交流名言。1、书上的名言。〔1〕读一读。〔2〕背一背。２、组交流搜集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？３、小组推代表交流。第三课时〔综合性学习〕一、老师激情导入。１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化远流长，你都知道我国有哪些传统文化？２、生举手汇报。３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。４、设疑进入课文中提示：到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。二、自学综合性学习。１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。２、汇报交流。〔师：板书分类〕３、师生扩展开再说一说。三、确定目的，准备开展综合性活动。１、设想开展活动的方式。〔1〕、学生说一说。〔2〕、老师建议。２、组成活动小组。〔1〕、自我选择合作伙伴，确定负责人。〔2〕、确定活动目的。〔3〕、拟定活动方案：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一局部D、设计出活动方案小学三年级语文上册教案2一、教材分析^p：本册教材共有24篇课文，安排了6个单元，其中18篇讲读课文，6篇自读课文。这些单元与学生的经历世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文理论活动，以期激发学生兴趣，进步学生的语文综合素养。教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达理论中学会表达。二、作文教学目的：在积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文，逐步开场练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐。三、学情分析^p：本班共有人，其中男生人，女生人。大局部学生虽然喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致也很高。但整体程度低，语文表达才能很弱。这学期要采取有效的教学措施，加强阅读，练习写作，调动每一个孩子的语文兴趣，全面进步教学质量。四、教学措施：1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；重视词句的运用，加强与说、写之间的联络。2.加强口语交际的教学，培养学生交际的才能。教学中要努力创设情境，让他们在详细的交际情境中大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。3.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联络，多给他们提供说的时机，写的时机，多鼓励多表扬。4.重视语文理论活动，激发学生主动探究的兴趣，在理论活动中进步学生的语文综合素养。五、教学进度安排：(一)、写一次玩游戏的经历指导目的：1.介绍自己玩过的游戏，把游戏的步骤介绍清楚。2.通过对游戏的描绘，表达自己愉快的心情。指导重点：如何把自己做过的游戏介绍清楚。指导难点：1.有序介绍。2.如何把游戏的过程写清楚。指导过程：一、谈话激趣：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？〔丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……〕二、引导审题。1.学生读习作要求，抽生说写什么。2.老师小结：本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进展写作训练，目的是引导我们回忆自己曾玩过的游戏，从而再次体验游戏带给我们的乐趣。三、组合玩游戏，同时注意观察。1.学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？2.考虑：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规那么是什么？四、选择喜欢的进展小组游戏。[实在做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强理论，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。五、小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进展积累，强化合作学习的意识。六、小组汇报，学生评议，老师点拨。怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢?1.理解游戏的名称及游戏的步骤。从小到大，我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中，我们都很开心。选择一个自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说，再写下来。在写的过程中，不但要写清楚这个游戏的名称，还应该理解它的游戏步骤，有哪些特点，可以提早查找相关的资料。2.确定好自己要表达的内容是关键。生活中，我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游戏?从中选择一个新颖、有趣的游戏，按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听，然后再写下来。介绍前，先要把时间、地点、事件简单地说清楚，再搞清楚自己要表达游戏的哪一方面特点，这样有助于立主题，使自己的表达思路更加明晰。3.想好表达的顺序和语言，突出游戏带给我们的快乐心情。提起游戏，我们都会感到非常亲切，因为它伴随我们成长。在表达游戏的时候，应该突出一个“趣”字，要把自己玩得开心时的情景和当时的心情写详细、写生动。特别是玩的过程，一定要详细介绍，要按照事情的开展顺序来描绘，还要注意语言的通顺连接。七、练习把游戏写下来。八、指名读写好的内容，进展评议。〔二〕、放假第一天指导目的：1.让学生认真观察漫画，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么事？然后把它写下来。2.培养学生的观察才能和语文表达才能。指导重点：指导学生看懂四幅图的意思，把每一幅图的意思表达清楚。指导难点：学生可以把四幅图的意思连接地写下来。指导过程：一、激发情趣，导入新课。1.调查理解，激发兴趣。你喜欢放暑假吗？假设明天就开场放假了，你打算怎样安排明天的生活？抽生答复。2.今天呐，老师给你们带来了一个小朋友，明天就是他们放假的第一天了。你们知道明天这个小朋友想做什么了吗？请大家跟着老师一起——走近漫画《父与子》之放假第一天吧。相信看完漫画，你们就会明白了。二、走近漫画内容。1.理解漫画的含义。什么是漫画呢？〔以简单而夸大的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比较、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以获得挖苦或歌颂的效果。2.学习漫画的内容。今天咱们的任务就是〔板书：看漫画，说故事。〕从课题上，你知道漫画的主要人物是谁呢？这个小朋友还没有名字，给他取一个好听的名字吧！〔抽生〕让我们走进〔〕小朋友和他爸爸的故事，来欣赏这一组漫画。首先，谁看懂故事发生的时间了？〔早上〕是的，故事发生在一个早上，但却在一个早上的三个不同时间点。你觉得选择什么词语形容这些图片？谁有看懂漫画中的地点了？〔家、路上、牧场〕你们可以分别用一句话来形容每幅图片吗？老师随机板书。抽生用填空的方式完成每幅图片的大意：〔1〕〔时间〕，爸爸带着走进的房间。〔2〕很快，爸爸和抬着床。〔3〕地点，爸爸开车得到了的帮助。〔4〕〔时间〕，醒来，发现自己在。三、深化漫画，讨论交流。1.指导写好第一、二幅图片。请大家看第一幅图，一天早上，东方刚刚泛白〔东方刚露出鱼肚白〕，在〔〕的房间里，故事开场了。请仔细观察，然后说一说你看见了什么？主要人物第一次出场，一般可以写写他的样子。〔卜卜还在做着香甜的梦。一位中年人悄悄地推开了卜卜的房间门，他头顶秃了，留着两撇小胡子，挺着一个大肚子，原来是卜卜的爸爸带着保安叔叔进来了。他们蹑手蹑脚地走近床边，小心翼翼地抬起床〕〔老师示范动作，并板书：动作〕接着看第二幅图，来到哪里？〔来到门外〕请观察爸爸的神态，你发现什么？〔爸爸慈祥地看着熟睡的儿子〕〔板书：神态〕他们把床结结实实地绑在了爸爸的车上，尽量不弄出一点声音来。学生动笔写。2.指导写好第三幅图片。继续观察第三幅图。车子出发了，爸爸会开得怎么样？〔慢，像蜗牛一样〕他在路上遇到了什么？同桌讨论：第三幅图中的人们在做什么？他们说什么了吗？讨论完毕后，邀请几个孩子来表演。爸爸在路上只遇到这样一次费事吗〔只得到这样一次帮助吗〕？教学生仿课文《倾斜的伞》：就这样，每次……总是……动笔写作：车子出发了，……3.指导学生写好第四幅图。太阳渐渐从天边升起，〔〕小朋友睁开眼来，惊讶地看见一个新奇的世界。引导按序观察：天上——地上——动物——植物——引导想象〔〕小朋友看到这一切，会有什么表情，会怎么想？爸爸看到卜卜的神态，又会怎么想？他们还会说什么？动笔写作：太阳渐渐从天边升起，〔〕睁开眼来，……四、整理修改。一个好的故事不仅要按一定的顺序，把语句写通顺，还要内容连接完好。1.和同桌一起互相说说：故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么？2.读读自己写的故事，在开头添个起因，文中哪里不连接，修改修改。3.同桌交换读，为别人提点意见。(三)、校园一角指导目的：1.仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。2.把景物的特点写详细，语句要通顺。指导重点：观察细致，表达清楚详细。指导过程：一、谈话导入，提醒新课。1.导入：我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切，今天让我们把它的美丽再回味一次吧！2.今天我们来学写作文——校园一角(板书课题)二、引导审题。全班默读岀示百花园三的习作内容和要求，找出本次习作要求。引导明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察，按一定顺序把它的特点写下来；内容要详细，语句要通顺。三、指导选材，理思路，学写法。1.说说你最喜欢哪个地方？〔指名提问〕2.我们选择好了校园的一处景物后，接着该怎么写呢？引导答复：本次写作是属于什么作文？〔板书：写景〕写景作文我们一般可以按照什么方法来写的？〔按照总—分—总的构造来写的〕在详细写作时我们还要注意什么呢？〔指名答复〕(1)要注意按一定顺序描写景物。(2)要注意抓住景物的特点来描写。可以写出景物的静态、动态，远看、近看的不同样子；或者景物在不同季节，不同天气、一天不同时段的特点，要把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来，同时还要展开合理的联想和想象，运用比喻、拟人等手法把景物描写出来。(3)要注意情景交融。在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来的文章自然会漂亮！四、总结写景作文要点。写景四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合，字里行间，表达真情。五、学生习作。〔四〕、写一封邀请信指导目的：1.理解写邀请信的用处和书写格式。2.学会写邀请信，并能实际应用。指导重点：邀请信的书写格式。2.学会写邀请信，并表述清楚。指导难点：邀请信的格式。指导过程：一、激情导入，介绍本节课的内容。二、引导学生审题。1.读百花园的习作要求，抽生说本次习作的要求。2.老师小结本次习作的要求。本单元是要求我们学会写“邀请信”。在生活中，除了口头邀请之外，我们还可以给人写邀请信，通过信件的方式来告知被邀请人一些关键信息。邀请信是一种应用文，在写邀请信的过程中，我们需要格外注意其语言和格式。三、指导写邀请信。1.读书上的邀请信，你明白了什么？同桌交流后，老师点拨。2.邀请信如何写呢?我们可以按以下步骤进展:(1)首先要明确邀请别人的目的和详细内容。邀请信的写作目的是向别人发出邀请。那么，在正文当中应该写清楚邀请的详细内容，如活动的时间、地点主题等，让对方对活动有所理解。假如需要对方在活动中发言，也应该提及，好让对方有所准备。(2)理解邀请信的正确书写格式。邀请信一般是由称谓、正文、敬语、落款、日期几局部构成。称谓是对邀请对象的称呼，要顶格写，后加冒号，称谓前一般会加上敬语，如“尊敬的”等。正文是邀请函的主体，位置在称谓下一行，空两格在正文中要写清楚举办活动的原因、目的、日程安排、时间、地点，邀请对象以及邀请对象所做的工作等。敬语，末尾一般要写常用的邀请惯用语。如“敬请?临”此致敬礼”等。落款和日期，署上邀请单位或是个人的名称以及发出邀请信的日期。(3)写邀请信时，一定要语言明了、通顺，字迹要工整还要做到语言得体，要表达出书面邀请的正式性和对对方的尊敬。〔4〕写好请信后，一定要读一读，看看事情是否说清楚了，语句是否通顺，有无错别字。四、学生习作。(五)、我有一个小窍门1、指导课教案指导目的：1.写一写你知道的生活小窍门，比方，用淘米水洗能洗得更干净；牙膏可以用来清洗白色鞋子上的污渍；面包層可以擦除衣服上的油污……2.说清楚你是怎样获得这些生活小窍门的。3.说说你用你掌握的这些小窍门解决了什么。指导重点：理解生活中的小窍门并表达清楚怎样为自己解决难题的。指导难点：把利用小窍门解决问题的过程表达清楚，以及解决问题后的感受。指导过程：一、激趣导入。1.你知道生活中小窍门吗？说说看。抽生。2.老师板书：我有一个小窍门。二、引导学生审题。1.读百花园的习作要求，抽生说说这次作文的内容及要求。2.老师小结：本单元要求我们写生活中的小窍门，其实就是让我们去发现生活中一些常见事物的妙用，让它发挥更大的作用。我们需要做的，就是去发现这些常见事物的妙用，并把它写下来分享给大家。三、指导习作。怎样才能写好本次作文呢?我们可以按照以下步骤来进展写作：1.讲清楚你理解的小窍门是什么?有什么用处?只有把这个小窍门的用处讲清楚，才能让别人清楚地理解这一事物的用处，并学会使用。这一局部可以略写，要做到简单明了，让人一目了然。2.写清楚你用它解决了什么问题。这一局部内容是写作的重点，需要详写。只有结合自己的的亲身经历来谈，才能让你的发现具有可信度。所以你如何利用这一小窍门去解决问题经过，就是需要重点讲述的内容。3.说一说你是怎样发现这个小窍门的。作为补充介绍，我们还可以写一写自己是如何发现生活中的小窍门的。常见的发现途径有：来自长辈的经历，网络査询，书本知识，以及自我理论等。四、学生习作。〔六〕、一那么成语故事的启示指导目的：1.简单介绍成语故事的主要内容。2.写清楚故事所蕴含的道理。3.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。指导重点：1.写清楚故事所蕴含的道理。2.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。指导难点：成语故事带来的启示。课前准备：学生阅读成语，弄清故事所蕴含的道理。指导过程：一、谈话导入。1.同学们，在日常的学习生活中，你一定读过许多成语故事。最近你读过哪些成语故事?〔学生交流。〕2.这些故事让你们明白了道理，得到了启示，今天这节课，就让我们一起写一写一那么成语故事的启示。二、引导审题。1.齐读百花园里的习作要求，互相说说本次作文的要求。2.老师小结：本单元要求我们根据一那么成语故事来进展说话、写话的训练，目的是引导我们联系自己的生活经历，感受成语故事中的形象，理解故事内容，让我们明白成语故事中包含的深化道理，从而增强我们学习成语的兴趣。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，成语故事那么通过有趣短小的故事，将成语的道理娓娓道来，如我们学过的守株待兔、滥等充数等。那么，今天我们就来谈一谈自己对某一那么成语故事的理解，写写它带给我们的启示。三、习作指导。我们可以按以下步骤来进展本次习作:1.选择最有感触的一那么成语故事。考前须知：要选择自己最有话可说，感触最深的一那么故事来进展写作，这样写出来的作文才有真情实感。2.理解成语故事的主要内容，选择好成语故事之后，我们要理解成语故事的主要内容，然后试着用自己的话复述一下这那么成语故事。复述的时候可以从故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果几方面来进展概括和归纳。想好之后可以先讲给家人或者同学听一听，看看别人是否能听懂，以使自己的复述更加清楚、准确。3.认真领悟成语故事所蕴含的道理。我们可以先理解成语的字面意思，然后联络生活实际感悟成语故事的深化内涵。4.结合生活经历谈成语故事对自己的启示。谈启示的时候要紧紧扣住成语故事所蕴含的道理来谈，最好还能举出详细的例子，以使启示更加深化、感人。如守株待兔这个故事阐述的道理是:一个人假如不靠自己勤勤恳恳的劳动，而只想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。围绕这个道理，我们可以联络自己的学习和生活经历来谈，可以举正面的事例，也可以举反面的事例，可以写自己身上发生的事情，也可以写身边其别人经历过的事情。注意对事件的讲述要简洁、集中，启示要深化。四、学生习作。小学三年级语文上册教案3一、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解作者是怎样写石榴的，能按照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。二、教学重点1、朗读课文。2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。第一课时一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴〔简单识记“榴”字〕2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些理解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。2、初读课文，读准每个字的字音。3、检测读生字词的情况。逐一卡示，开火车认读，相机正音。读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、考虑。石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①“我”的家乡有著名中外的石榴园。②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。③秋天，石榴果成熟了。④“我”非常喜欢石榴果。再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文哪几自然段写到了成熟的过程？〔2、3自然段〕我们先来学第一自然段，理解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，考虑上述问题。2、交流：相机学词：枣〔zao〕庄A：读准字音。B：分析^p字形。〔也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。〕3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰〔chi〕名中外A：读准字音。B：“著名”有著名、有名、出名的意思。意思是“中外出名”。4、指导读。强调枣庄有著名中外的石榴园。5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者表达的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。四、细读第二自然段1、自由读，边读边圈划出表达作者表达顺序的词语。2、指名读，并交流圈划情况。①学习生词：抽〔chou〕出②小结：作者表达的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝—长叶—开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？交流。相机板书：春、夏③指导读1、2两句话，体会作者的表达顺序。3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的学词：郁〔yu〕郁葱葱A：读谁字音。B：理解意思：长得非常茂盛。C：填空：郁郁葱葱的〔〕再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？〔花多〕。指导体会读读。5、读最后一句话，体会：在写什么？〔石榴花〕石榴花长得啥样？文中用了什么方法？〔比喻〕把什么比作什么？学词：小喇〔la〕叭(ba)师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。指导体会读读最后一句话。6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。7、齐读第二自然段。8、完成填空，练习说话。作者是按照这样的表达顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五、稳固练习1、齐读生字词小卡片。2、指导书写本课时所学生字。第二课时一、复习1、交流。春天，石榴树有什么变化？夏天呢？2、齐读1、2自然段。3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。二、细读第三自然段1、自由读第三自然段，考虑有几句话？分别讲了什么？2、交流。出示卡片：热闹。联络上文，说说哪些句子说明热闹？3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？〔外皮〕①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。③师：假如把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？〔用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。〕4、齐读1――3句。5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？①展示课件：观察、交流。〔有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮〕②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至〔shenzhi〕③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。〔你觉得这些石榴得意吗？读出来〕自由读、指名读、范读、齐读。④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急迫地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急迫地心情。交流。〔急迫地扒开、向外张望、报告……〕⑥师：这些石榴得意吗？指导读好最后一句话。6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。7、齐读第三自然段。8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？三、学习第四自然段1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？请先尝一尝，谈谈味道？2、书中是怎么告诉我们的？指名读。3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？〔无比喜欢〕5、再次指导读，读出喜欢之情。四、总结全文1、总结。2、齐读全文。五、稳固练习1、读读本课时所学生字词。2、交流识记生字方法。3、指导书写。甚：上紧下松。露：上窄下宽。扒、嚼、津：左窄右宽。4、生描红，仿影，练写。板书：石榴春天叶夏天花秋天果第三课时一、复习1、交流。春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？石榴子是什么样的？味道怎样？2、齐声感情读全文。二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。1、仿写内容：葡萄的成熟过程。2、展示课件：葡萄。联络实际，想想，葡萄在什么季节成熟？〔夏季〕A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。青绿色—青中带紫—越来越紫—全是紫红了练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。C：假如摘下粒来尝尝，是什么味道？〔甜滋滋的〕3、练说成一段话。A：自由说，同桌互说。B：指名说，评议，相机指点。C：再次自由说，指名说。4、把它写下来。三、稳固练习1、完成词语、句子抄写。2、板书设计小学三年级语文上册教案4【教学目的】1、读课文，理解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的老实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。2、能结合课文内容展开想象。【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是老实的?”【教学难点】小男孩第一天分开列宁后是怎样想的?【课前准备】电脑课件，演示文稿。【教学过程】一、导入1、创设情境，激发兴趣：老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但仁慈，和蔼可亲，而且他还非常喜欢小动物，今天我们就学习《灰雀》(板书课题)。2、开门见山：今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法?教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文1、出示学习方法：⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。⑵带着问题读，想一想公园里丧失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事?教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。2、学生按照学习方法自学课文：⑴自己学。⑵分小组学。教学意图：培养学生的自学才能。3、检查学习情况：⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀?为什么?学生假如答出三个人分角色朗读就到达学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。教学意图：通过自主学习使学生理解课文内容。⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间互相解答。自言自语可惜坚决果然老实欢蹦乱跳仰望微笑假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。⑶公园里丧失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事?学生畅所欲言，各抒己见。学生可能答复：①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜欢关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想单独养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。假如学生答复不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。三、学习课文1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。2、要求：两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。(出示表格)⑴你是怎样读列宁和小男孩的。对话的?给大家读一读，为什么要这样读?⑵找2个同学用不同语气来读，通过比照读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时表达学生自主探究学习的过程。4、那么，第一天小男孩分开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢?学生可能答复：①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经容许人家了，男子汉说到做到。学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维才能。5、那结果怎样呢?请同学们自由读11～13自然段。提问：⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是老实的?⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是老实的孩子吗?为什么?老师们可根据班内实际情况选择一种方法。学生可能答复：①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个老实的孩子。②小男孩一开场没说真话不老实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个老实的孩子。③小男孩一开场不老实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个老实的孩子。④那个男孩是一个老实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。教学意图：让学生自己动脑筋考虑问题，解答问题。6、回读课文：方法：⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。⑵把课文分为三局部，第一局部：第一自然段;第二局部：对话;第三局部：结果。你喜欢那局部，起立读。教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。四、说话、写话训练方法：1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。学生可能会说出：①列宁爱灰雀。②列宁和小男孩都爱灰雀。③列宁爱小男孩。2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么?写下来。学生可能写出：①列宁是一个非常有爱心的仁慈老人。②多得意的灰雀呀!我喜欢你。③我希望小男孩也像列宁那样做一个保护鸟类，保护小动物的人。教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话才能。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。五、布置作业1、自己给自己留作业。2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。老师可根据班内实际情况选择一种方法。六、老师小结小学三年级语文上册教案5一、教学目的：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经历理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。4、初步理解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解创造家是怎样创造坦克的.，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。三、课前准备：1、老师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关创造家的创造故事。四、课时安排：2课时第一课时【课前谈话】兴趣数学题：出示：橡皮+铅笔=()电风扇+取暖器=()电视+=()()+椅子=轮椅同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一那么寓言，准备好了吗?《自相矛盾》一、导入新课。1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)二、学习字词。1.自读课文，读通课文2、指名分段朗读课文，随文识字。3、稳固词语。4.认读词语。⑴出示词语，认读：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威⑵把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家()，还是()。经过反复考虑，创造家将矛的()和盾的()合二为一，创造了坦克，这个()在战场上()，德国兵一下子退了十公里。三、学习课文一二段。1、翻开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。⑴指名读句子。⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——2、面对如雨点般刺来的矛，创造家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感觉?(难以招架。)经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)3、师：即便是这样左抵右挡，创造家仍然是难以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?②从这两个感慨号，你又读出了创造家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急迫，再读!③师引读：对方的矛如雨点般刺来，创造家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)创造家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急迫的呼喊——(个别读)生死攸关哪，创造家甚至想大声呼喊——(齐读)让我们一起帮着创造家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)四、作业：抄写字词。第二课时一、复习导入1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一成功者2、指名复述课文第一、二自然段内容。——创造家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，创造家的盾难以招架。创造家想要自己的盾象铁屋子那么大。随机出示：(1)、创造家突然产生了一个想法：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!二、学习课文三、四自然段。1、师过渡：创造家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边考虑，考虑创造家又是怎么想的。给出提纲：(1)创造家突然产生了一个想法：。(2)创造家仔细考虑了一下，可是______________________(3)创造家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，创造家创造了坦克。2、组织交流：师接(1)问：请大家看到第一句，创造家的这个方法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)生接着说出这个方法的缺陷：补充第二句：(2)(这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。补充第三句话：(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上____，安上履带。)那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。3、创造家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深化的全面的考虑后，有了这样成熟的想法的。我们再把他考虑的过程完好地说说吧。(出示句式)创造家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。创造家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，创造家创造了坦克。4小结：创造家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，创造了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。三、学习第五自然段：师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能答复这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?再读读这个句子。2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为所以”来说说吗?四、学习最后一自然段：师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。1、小黑板出示句子，你能联络课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。3、我们身边还有哪些这样的成功者?(比方铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、____加椅子就成了轮椅……)4、你想成为一个“成功者”吗?怎样才能成为一个成功者呢?五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象创造家那样，多观察、多考虑，学习别人的优点，创造或改良更多的东西，早日迈入成功者成功者的行列!小学三年级语文上册教案6设计思路：[本篇课文主要记叙理解放战争时期，张指导员为保护教科书而荣耀牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→鼓励”的顺序展开表达。教学时应结合课后考虑题，紧扣“珍贵”，引导学生读书考虑，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，老师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，防止零敲碎打、串讲串问，保证学生读书考虑、质疑讨论的时间，深化体会人物情感，指导读出真情实感。]教学目的：1.指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得____战争年代读书的不易，理解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的平安知识。2.引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。3.本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰辛、椅子、代替、渴望、____、节省、领书、恨不得。[4.指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写详细。]教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员捐躯护书的可贵精神。课前准备：1.朗读录音。2.多媒体课件。教学过程：第1课时一、谈话导入，简介背景(一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，如今老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出宏大的代价，甚至要____牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题[(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么?(三)简介故事背景。]二、读通课文，学习生字(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。(二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。[(三)四人小组互帮互学生字词。(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)(五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。]三、指导书写，掌握生字(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。[(二)老师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下构造或上中下构造的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。](三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。四、理清顺序，分析^p感悟(一)整体感知[1.指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的根底上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]2.自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的?(二)理清顺序1.在整体感知课文的根底上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的表达顺序。[2.根据学生的答复，总结“盼书→取书→护书→鼓励”的表达顺序。(展示课件第六屏)](三)分析^p感悟1.课文中哪一局部最令你感动?2.引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。[3.抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。(1)“那捆书完好无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)①“完好无缺”是什么意思?]②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。第2课时一、复习导入(一)复习生字词。(二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→鼓励”的顺序进展表达的，并且重点学习了“张指导员捐躯护书”这一局部内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他局部的内容。二、继续理解课文内容[(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?](二)组织讨论交流，老师相机抓住重点词句引导体会。1.“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联络第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。)[(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?]2.“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)(1)“节省”什么?[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?](三)读最后一个自然段，抓住“鼓励”一词，引导体会句子的意思。(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。[书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。]三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联络今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。四、质疑问难，讨论交流[(一)学生提出不理解的问题，老师组织交流讨论。(二)引导学生总结提问题的方法。]五、布置作业，理论活动(一)认读字卡，稳固识记生字。[(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。]六板书设计：珍贵的教科书渴望得书关心印书珍贵舍命换书鼓励前进小学三年级语文上册教案7学习目的1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。3、从英子的变化中说说自己的想法。课前准备1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学课时两课时第一课时一、启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让学生自由说说〕今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2、学生二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，互相指正读错的地方。3、学生三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。4、学生四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2、屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？〔联络第一自然段，理解“忧郁“的意思。〕3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目的。培养学生边读边疑边悟的才能。，人教版小学语文三年级上册教案29掌声四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点讨论“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。老师板书给学生看。4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进展评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。第二课时一、复习提问，明确阅读目的上节课同学们提出了一个什么问题？〔英子为什么会有这么大变化的呢？〕二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。2、组织学生在小组内讨论交流。老师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。3、小组汇报讨论结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读程度，可以进展赛读，挑战读。学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？三、拓展延伸，加深认识1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联络全文谈谈对这段话的理解。2、生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？，人教版小学语文三年级上册教案29掌声四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？2、组织学生交流。3、让学生读读背背这些名言或谚语。六、理论活动假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。小学三年级语文上册教案8教学目的：1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。教学方法：1、分小组合作学习2、互相提问前置作业：1、好词我会读：糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错2、积累“一……不……”的词语一声不响一字不错一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕我选一个造句：一〔〕不〔〕_______________________________________________3、积累短语认真地背诵〔〕地背诵主动地问(〕地问〔〕地听〔〕地听〔〕地说〔〕地说〔〕地读书〔〕地读书〔〕地〔〕〔〕地〔〕4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来6、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？教学过程：一、故事启动1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》2、〔出示孙中山先生的画像〕这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的____家孙中山先生。3、简介孙中山先生。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题二、整体感知1、谁愿意读这篇课文？〔请7个同学每人读一个自然段。〕其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？学生自由读课文。小组合作读课文。4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。〔这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。〕三、积累运用1、比较句子，理解词语。-这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。-这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。比较这两句话，哪句好？好在哪里？“摇头晃脑”说明他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。2、照“一字不错”也写几个“一〔?〕不〔?〕”的词。一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值选一个词造句3、积累短语认真地背诵〔〕地背诵主动地问(〕地问〔〕地听〔〕地听〔〕地说〔〕地说〔〕地读书〔〕地读书〔〕地〔〕〔〕地〔〕四、小组研读1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。〔出示〕学问，学问，不懂就问。孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。〔1〕你能这两句话加上标点吗？〔出示〕学问学问不懂就问孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从如今开场再写话时要正确地运用逗号与句号。〔2〕用“一……就……”练习说话2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。〔出示〕于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”3、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？五、拓展延伸1、出示格言有教养的头脑的第一个标志就是擅长提问。当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。好学而不勤问非真好学者。人的大脑和肢体一样，多用那么灵，不用那么废昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的费事。2、课后读名人勤学好问的故事板书设计：不懂就问小学三年级语文上册教案9教学要求：1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。教学难点：1、能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗?2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你觉得这样的风光美吗?你喜欢秋天吗?为什么?4、学生交流看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前?b、有位作家觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?二、听读课文，感知内容。1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、品读课文，想象动情。1、品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么?2、品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并答复。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?(5)联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?四、变读为述，积累语言。1、师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听?2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。3、指名学生上台进展表演性朗读并点评。五、识字写字。1、学习生字，交流学法。注：注意区别“飘、漂、票”2、观察生字，交流写字经历：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?3、练写生字。第二课时一、复习回忆。1、听写检查生字新词掌握情况。2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3、引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象。1、品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的经历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话假如放在文中，放在哪里最适宜。三、总结拓展。1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪局部就背哪局部。秋天的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒____________________________________________。秋天的雨，藏着_____________________________________________。秋天的雨，吹起______________________________________________。2、引导学生进展拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。板书设计：秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收欢乐教学反思《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备单独认读、写字的才能，这一点以后我会多加注意。重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进展交流。上完这节课，我感受很多，考虑很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排方案只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设答复下列问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词根底，把生字和生词砸实，比方组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反应。并且把练习册的练习当堂订正反应。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵敏应变，争取进步。小学三年级语文上册教案10教学目的：1、感受小鸟分开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然，爱惜生命的情感。2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。3、理解“聆听”、“终究”等词语的含义。4、培养学生良好的倾听习惯。教学重点：体会小鸟分开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关爱自然的情感。教学难点：学生根据自己的想象编排课本剧。教学准备：多媒体软件、照片。教学时数：三课时教学过程：第一节教学内容：1、初读课文，理解课文大意。2、学习一类字和二类字。教学过程：一、板书课题，读题质疑。二、师范读课文。三、学生自由读课文考虑：课文讲了一件什么事?四、指名读课文五、学习生字(1)认读生字卡片(2)以自己喜欢的方式学习生字根底知识：生字：聆:Lling左右构造查耳字旁组词：聆听聆教亲聆融：Rrong左右构造查虫子旁组词：交融融化交融戈:Gge独体字查戈旁组词：戈壁兵戈干戈伐:Ffa左右构造查单人旁组词：伐木砍伐伐树斧：Ffu上下构造查父字旁组词：班门弄斧鬼斧神工刀斧砍：Kkan左右构造查石字旁组词：砍柴____砍伐吱：Zzhi左右构造查口字旁组词：吱声吱吱叫锯：Jju左右构造查金字部组词：锯齿锯条电锯燃：Rran左右构造查火字旁组词：燃烧燃料点燃3：区别字：燃()据()斧()伐()融()然()锯()釜()代()溶()六、认读二类生字嘎(ga)七、复习稳固生字八、指导书写一类生字。九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。第二节教学内容：1指导学生有感情地朗读课文。2进一步理解课文内容。教学过程：一、播放多媒体软件，激趣导入。二、教学新课：自由读课文考虑：课文的哪局部令你感动?找出来，画一画。1、教学第一局部(1—5自然段)分角色朗读考虑：这一局部告诉我们什么了?想象：小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话?指导朗读。2、教学第二局部(6—9自然段)以自己喜欢的方式读这局部。考虑：去年的树今年怎么了?小鸟看到它的朋友，心情会怎么样?指导朗读。读了课文，你最想说的是什么?分角色，有感情地朗读课文。布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。第三节教学内容：1、指导造句2、编故事、听故事。3、教学“看图、读文、考虑”。教学过程：复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。教学新课。造句：聆听：细听例句：学校里，我们聆听老师的教导，一天天长大。终究：到底例句：这只小鸟没了，这终究是怎么回事?(二)编故事、听故事。1、发散想象：课文结尾省略的是什么?编个故事，讲给大家听。(1)小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到······(2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······(3)小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了······1、学会聆听。(1)听别人说话要有耐心，这是尊重别人的一种表现。(2)听别人说话要用表情回应。(3)听别人说话要抓住主要意思。(三)看图、读文、考虑。1、多媒体出示四幅图。2、读文字。3、你最喜欢哪幅图?4、你最想说的话是什么?说一说、写一写。去年的树小鸟唱歌友谊树—火柴—火苗聆听四、板书设计：小学三年级语文上册教案11教学目的1、认识本课生字；用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。教学过程一、引题1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁？你们有没有听过有关与他的故事？2、今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。板书：饭钱二、整体感知1、听老师范读，考虑〔1〕故事中写到了哪些人物？〔2〕故事中写了阿凡提的一件事？板书：阿凡提卡子穷人巴依2、交流，自由读课文。3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的内容划出来，标上小结。〔一〕学习1——4节１、填空：穷人〔〕阿凡提帮助，阿凡提〔〕地容许了。２、交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？还有哪个词也表示“爽快”的意思？〔一口容许〕３、指导读出“恳求”和“爽快”的口气。４、那么穷人遇到了什么事？他当时说话的语气是怎样的？５、指名读、齐读、分角色读１——４节６、你觉得阿凡提是个怎样的人？〔二〕学习５——９节１、那么阿凡提又是怎样帮助穷人付饭钱的？同桌分读。２、〔１〕联络上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？〔２〕联络上下文理解句子的意思。出示：巴依早就到了，正在同卡子快乐地交谈着。问：巴依为什么早就到了？正在和卡子交谈着什么？为什么显得那