小学体育教学反思（通用16篇）

第页共页小学体育教学反思〔通用16篇〕小学体育教学反思〔通用16篇〕小学体育教学反思篇1题的出现而进展的。老师提出恰当的问题，引导学生自己去发现问题，激发学生的学习兴趣。以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、理论体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。我在上一年级体育《模拟动物》一课时，通过创设情境《动物运动会》，让学生通过想象、自主探究、创新创造、团结协作，来完成模拟动物走的学习任务，真正到达了课堂的增效。教学案例：师：同学们，我们不久前刚参加好学校的“希望杯”田径运动会，你们还想不想再参加运动会呀？生：大家都想参加运动会，有的已经在回忆学校的“希望杯”田径运动会了；师：你们知道动物会不会参加运动会？又是怎样参加运动会的呀？生：大家先是一愣，紧接着开场活泼起来，有的说、有的开场动起来、有的已经在说“什么动物怎样跑、怎样跳，”等等；师：老师今天要带大家一起去参加动物运动会；生：学生兴趣可高啦，下面已经是乱哄哄了，都急着要去参加动物运动会了；师：大家不要着急，参加动物运动会可要听指挥，因为你们是第一次参加动物运动会，老师已经参加过了。下面大家先听一听老师参加动物运动会的体会：很多动物、不同的走、跑、爬等。师：引导同学们通过想象、模拟、创造不同的动物不同的活动方法；生：学生非常积极的开场行动起来，有的动个不停、有的在模拟其他同学、有的在互相讨论、有的还在考虑想象、有的过来讨教老师等等；师：大家通过理论与探究，发现哪些同学做的哪些动物的动作好看？生：大象、猴子、兔子、小鸟、还有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等；师：设计好不同的场地、不同的分组方法、个人比赛、小组合作比赛；生：学生根据老师的引导与提示，通过自主的再探究、不同小组的合作学练；师：老师引导学生注意观察，互相学习，通过自己评价、同学之间互相评价、让老师评价，来检验大家参加动物运动会的情况；生：互相评价、互相讨论、探究更形象的动作，使我们的动物运动会更精彩；师：引导的学练情况，以表扬为主，激发学生的积极性，以到达课堂情境的升华；师：引导学生动物要洗澡啦，让学生在轻松愉快的气氛中完毕课堂的学练过程。教学反思：模拟动物是小学低年级的教学内容。由于该教材较简单易学，根据以往的教学经历，学生用很短的时间就会学很多的动物动作，并能进展合作表演与小组比赛，但是由于在学习过程中学生几乎没有什么困难，因此获得成功并没有给他们带来太多的乐趣，老师说扮演什么动物，学生就扮演什么；老师怎么做学生模拟做，学习的激情也就没有了。因此，在施行这个教材中，我改变了以往陈旧的教学方法，设计了《动物运动会》，自由结伴探究练习→由学生示范各种动物的动作〔包括动物的走、跑、爬等带有交通工具的动作〕，老师引导学生探究、模拟、想象，学生结伴练习→自设目的，再进展比赛，使学生通过自创→自评→互练→互评→讨论→交流→自设→竞赛→师评，学会并掌握动物的一般动作方法，并通过练习得到心理、生理程度等的锻炼，使他们安康的成长。通过几个教学环节，使学生的探究力、相象力、创造力、合作力得到了充分的开展，一些合理、新颖的活动内容与组织形式，使学生们玩得不亦乐乎，更对所要学习的内容充满了好奇心，为接下来的学习任务打下了良好的根底。在学习动物动作中，学生在已有的根底上很快的就会了。以往的教学中，学生学会动作老师就组织他们进展比赛了，在这堂课中，我增加了一个环节，就是让他们互相讨论、互相探究、互相评价，学生学习方式的改变，激活了他们的创造思维、丰富练习内容，动作技能掌握也相对较容易。改变了以往由老师指定目的、统一指挥的练习形式，使学生用积极的态度参与练习、参与评价、参与比赛。以上的教学方法我认为有以下优点：1、学生学习运用探究中学会自主学习的方法，进展学习能最大限度的发挥主观能动性和创造性，能充分开掘各自的智慧、潜能。学生根据老师提出的目的和途径，通过阅读、演练、观察、考虑等学习活动，主动探究问题，去寻求解决问题的方法、途径，找到并完成某一动作任务的方法，这是探究学习过程的主要环节，也是学生发现知识技能的根底，这时老师要巡回指导，积极做好引导工作。在以上几个环节的根底上让学生根据探究的问题，把初探和交流中获得的知识、经历、结论加以归纳整理，使知识系统化、技能合理化，在这个过程中老师要发挥好主导作用，最后，老师要让学生把探究出来的结论，运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和稳固所获得的知识与技能。2、通过自主学习，所发现的知识与动作技能与老师硬塞给学生的知识与动作技能理解得更深化，掌握得更结实，应用得更灵敏。学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深化的讨论，并作进一步探究。3、引导学生主动参与探究发现和创造知识。学生所获得的不仅是知识本身，更重要的是学会探究的方法，激发创造的兴趣，体验成功的乐趣。4、学生通自主探究与理论、动眼观察、动脑考虑、动口讨论多种感观感知了方法和技能，训练培养了学生的学习才能，同时还品味到自己探究和创造过程的愉悦，激发了学习的信心与动力。可见，时代在开展，社会对人才的要求也在不断地更新，老师的教学要以培养适应将来社会的人才为目的，利用各种方法，通过各种渠道培养他们的学习兴趣、创新精神、探究才能，从而使学生能以积极的态度投入到学习中去，真正体验到体育活动的乐趣，体会到自主学习的重要性，最终到达身、心、群的和谐开展。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的宏大的潜能，更大的开展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的开展空间提供了根底。小学体育教学反思篇2从事小学体育教学已有数十年，在这几十年里见过不同的学生，有安静的、活泼的、叛逆的、好斗的，归根到底，如今的“00后”小学生都是“标新立异”的。记得一位省级优秀老师说过，老师教育学生的过程，特别是塑造德育的过程就是老师与学生的斗智斗勇。我觉得这句话非常有道理，在我与小学生打交道的这几十年让我明白，老师要正视学生的“标新立异”。体育老师在学生眼里是严厉的、体育课是单调的，很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊，让学活力械的反复练习。重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育老师和体育课下的定义。但是体育老师是有爱心的。比方，上体育课时身体弱的学生就不能和身体强壮的学生一起参加活动，在体力上就有区别，所以体育老师在分小组时就把学生按大小、强壮、男女分组教学，这是在老师的心中默默分成小组，不是有心观察是看不出的。体育老师有时也是严厉的，但在严厉中表达了对学生的关心和保护，例如有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫无反响，我就走过去接过球同她一起练习传球。看着她那满不在乎的样子，我一用力，球打在了她身上，她仍然我行我素，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，问她刚刚为什么不认真练习，稍有不慎，就会被球击中，受到伤害。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，老师，您别生气，今后我一定好好练。”这些看起来微缺乏道的小事，假如处理得当，就能使学生感到温暖，就会赢得学生的尊重，从而调动学生学习的积极性。老师要处处关心、保护学生。体育老师也不例外。学生的“标新立异”不外乎是性格和社会环境在使然。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理安康有着亲密联络。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。在体育分组活动中，我常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何，大都强调客观原因。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带着不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员获得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。游戏是小学生喜欢的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心安康和促进社会适应才能，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。游戏深受学生的喜欢，也为老师开展心理安康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相抱怨，导致受指责的学消费生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教诲学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确对待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析^p造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。小学体育教学反思篇3我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。游戏深受学生的喜欢，也为老师开展心理安康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相抱怨，导致受指责的学消费生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教诲学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确对待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析^p造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，在周四的一节体育课中，我让学生进展了一场足球比赛，就因为争一个球，同学们发生了一些争执，争吵了起来，我马上跑上去和他们说：友谊第一，比赛第二；比赛的比分并不重要，重要的是你们在比赛中身心得到了愉悦，身体得到了锻炼，假如向你们这样进展比赛、进展锻炼你们的身心得到愉悦了吗？你们的身体得到很好的锻炼了吗？你们更团结了吗？记住你们是一个团体！假如你们不想在这进展比赛可以去跑道上进展耐力训练，或者在场地边受骗观众，不要在这打搅那些想踢球的伙伴们进展比赛！最终使学生们以积极的心态继续进展了比赛，训练完当时在场上争执的几位同学还来到我的身边和我主动成认了错误和下了保证。小学体育教学反思篇4针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了如今的体育教学有些老师还是以竞技工程为主，以增强体质为教学目的。实际上增强体质在一堂体育课中很难表达，例如某一班级学生上课，老师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能表达一堂课的强度吗？我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合亲密的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。素质教育与现代思想要求我们要学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的才能。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育才能的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目的、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都符合学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的才能得到开展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进展体育训练与竞赛？理论与理论总是存在着一定的间隔。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不一样，更何况体育工程种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假设都按照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它工程。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。小学体育教学反思篇5本节课是二年级前滚翻教学，滚翻对于二年级学生并不生疏，之前都学习和练习过各种方式的滚动，学生有了一个初步的概念，前滚翻这个技术动作是小学体育的重点教材，每个程度阶段都安排不同的教学目的及相应的教学内容。在课的准备局部我放入了动物模拟操，创设语言情景，学生的积极性非常高，在课的根本局部，我放入了前后滚动的辅助练习，两个同学一组，一个同学保护帮助，一个同学做。其次我采用了一个低头看天的小游戏，结合图片的展示与讲解，让学生尝试练习，在练习中，一局部学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是我结合教学难点，我举例说：假设同样向前推一个球和一块方块，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手答复。归纳学生的见解为：球会向前滚动，由于球是圆形的，所以很快向前滚动，而方块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成球形姿势。接着我又进展示范，让学生夹纸练习，充分利用到器材。通过结合示范练习与改良，学生对这项技术的掌握率进步了。我发如今后脑触垫这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发现。几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成平安问题；于是我及时发现后进展纠正，但也是老师急急忙忙归纳出来，并不是学生经过尝试、比拟发现的，这点老师需要改良。由于是二年级的学生，对于技术掌握不能太过于抓细节，多放入些进步学生练习兴趣的手段和方法。在课上我放入了“争做奥运小冠军”的练习游戏，让学生体会自己在奥运场上的比赛，激发学生的练习认真度，有利于学生掌握技术动作。最后我放入了游戏“火炬接力手”，增加学生练习的强度。整堂课，虽然完好的上下来了，但是自己感觉细节方面需要抓。小学体育教学反思篇6刚开学第一个月下来，同学的运动热情有所高涨，师生间隔也在拉近，而经过一个学期的教学经历后，明显也感觉到体育课上得更为流畅，组织教学方法也在不断的总结上得以进步。新学期的一个月，在对体育教学的反思上，感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为老师教学理论中的共识。学生们都有着良好的精神相貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的场面。这个学期所任教的班级没变，对原来这批学生已经有了一定的理解和感情，根据小学生的身体素质，决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。他们正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧才能差，易疲劳。所以在教学设计的安排上，运动的负荷不能过大，运动时间不宜过长，否那么，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体安康造成影响。因此，在这个月的教学中，尝试把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，其教学效果也是不错的。小学生的注意持久力和承受才能的不稳定性决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。尤其是二年级的小学生，理解才能和应用才能都比拟差，课上注意力不持久，经常左晃右动，所以在教学过程中，我们常常会遇到老师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等兴趣活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应表达出可以开发学生智力、开展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要到达这一目的，需要老师的精心教诲和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的`目的、原那么、方法。“玩”，那么可以促进学生消化理解教学内容，增强理论才能，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，开展其个性，增强其创造才能。小学体育教学反思篇7一、体育教学反思的内涵特征对反思的理解来于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析^p来洞察其本质，这是“反思”与“考虑”的主要区别。换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进展全面的考察、分析^p和考虑，从而深化对问题的理解，提醒问题的本质，探究规律，获得新的发现[2]。〔一〕体育教学反思的内涵体育教学反思是指体育老师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析^p，从而提醒体育教学问题、促进体育老师考虑、不断改良体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育老师的教学反思是体育教学活动的重要组成局部，它贯穿于体育教学活动的始终，它可以通过进步老师觉察程度来促进教学监控才能开展，促进老师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经历的反思，同时又是做出新方案和行动的根据。体育教学反思并不单纯是体育教学经历的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析^p和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目的、教学过程、教学状态等方面的反思。因此，也可以说，体育教学反思本质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断进步体育教学质量的过程。〔二〕体育教学反思的特征教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]。体育教学反思具有创新性、开展性、批判性、互动性等特征。首先，体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育老师教学后简单回想一下体育教学情况，而是一种具有研究意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目的以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育老师能获得创造性考虑以及创造性解决问题的时机。其次，体育教学反思具有开展性。体育教学反思的开展性是指通过反思促进师生的不断开展，在反思过程中，不同的老师可能经历不同的开展阶段。体育教学反思既要求学生“学会学习”，全面开展学生，又要求老师本人“学会教学”，自身获得进一步开展，使自身成为学者型、研究型老师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维本质上是批判性思维，经常批判的、反复深化的考虑问题，师生的知识构造就会更完善、更结实，思路就会更开阔、更灵敏，见解会更深化、更新颖。学生在批判中学，老师在批判中教，改变传统教学仅仅是承受或是继承。四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是互相联络、互为补充的。体育老师的反思应建立在学生学习体育的根底上，根据学习的承受程度来调整自己的教学方案等。学生在反思的过程中，通过与老师和同学合作、互动，能加深对体育知识的理解。老师需要考虑的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于体育教学问题的解决，可以想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。二、体育教学反思的内容教学反思有助于老师将自己的教学经历升华为理论。教学反思可以帮助老师挖掘和梳理出教学经历中蕴含的教育原理，使教学经历升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念。这也为老师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下根底。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目的、教学过程、教学状态等。〔一〕反思教学理念新课程标准的核心理念是全面施行素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身开展和最优开展。与传统教育相比，除了根底知识和根本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“安康第一”的指导思想，培养学生安康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力表达课程的时代性；强调以学生开展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底老师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描绘自身的教育行为。老师自身的教育理念与行为往往是老师反思的一个盲点，在对自己的教学进展反思的时候，老师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进展反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育理论的理念进展反思，进而也很少对理念指导下的理论进展反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。〔二〕反思教学目的为了保证绝大多数学生能达成课程目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和开展，高中体育与安康课程的设计改变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维安康观、体育自身的特点以及国际体育课程开展的趋势，在确定课程总目的的根底上，从运动参与、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个方面描绘详细目的，并根据课程目的体系构建课程的内容标准。教学目的是教学的出发点、归宿和根据，教学反思必须对是否达成教学目的作认真的反思。新课标要求我们在制定每节课〔或活动〕的教学目的时，要特别注意表达“三个维度”的目的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续开展来讲，才能、情感态度与价值观目的，其适用性更广泛，持久性更长。许多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的才能，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目的，首先需要反思所设定的教学目的，看其教学目的是否明确，反思自己之所以如此设定目的的原因，以及如此设定目的是否适宜，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目的，为到达设定的目的需要进展怎样的教学设计，需要采取哪些有效措施，如何进展教学。再次需要反思教学目的的达成情况，也就是反思施行教学后的效果问题。小学体育教学反思篇8例如，在小学一年级进展原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不合适学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开场数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。通过以上理论，我体会到：在新一轮的根底教育课程改革下的体育教学中，必须根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模拟、交流等活动获得根底知识和技能，它能进一步开展学生思维才能，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年理论，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是进步小学体育教学质量的有效方法之一。一、“教”与“玩”结合的提出根据１、小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵敏多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中表达体育教学内容，到达体育教学目的。２、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧才能差，易疲劳。这些都说明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否那么，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体安康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。３、小学生的承受才能决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解才能和应用才能都比拟差，在体育教学过程中，我们常常会遇到老师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等兴趣活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。４、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应表达出可以开发学生智力、开展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要到达这一目的，需要老师的精心教诲和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原那么、方法。“玩”，那么可以促进学生消化理解教学内容，增强理论才能，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，开展其个性，增强其创造才能。二、“教”与“玩”结合的根本方法１、集分结合。就是在体育课堂上，老师集中一段时间讲授理论知识和练习标准，然后将学生分成假设干个小组以体育游戏形式进展应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进展单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。２、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些兴趣游戏，以活泼体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活泼。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些把戏，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，进步学生参加体育活动的兴趣。３、命题发挥。就是在教授某种体育运动标准后，由老师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动工程，自己组织体育游戏活动。４、内外联络。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联络起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育标准要求进展，实现校外“玩”为校内“教”效劳。三、“教”与“玩”结合的原那么要求１、效劳中心。即为教学教改这个中心效劳，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，进步教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。２、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义那么完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要表达教的意图，实现教的目的。３、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益严密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进展各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪才能可组织开展比拟简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，那么应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。４、活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。四、“教”与“玩”结合的理论效果１、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的交融和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。２、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，到达了运动负荷。通过“玩”到达了学生运动量，促进了体能的增强。３、加快了学生的个性开展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比拟自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权利，使学生可以根据主观愿望，运用获得的根本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养安康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的开展。４、促进了学生的智力进步。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面开展，促进了思维、判断、记忆等方面才能的增强，为学生智力的进步创造了条件。总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法进步教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。小学体育教学反思篇9本课教学内容是助跑投掷轻物，是小学五年级体育课学习的重要内容。本课的教学设计主要想表达“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中学，玩中创。下面就谈谈本人上完课后的反思：玩是小学生的天性，小学体育课中假如没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能表达“寓快乐于体育教学之中”的教学目的。因此，我在教学中始终坚持快乐教学。无论是学习投掷技能，还是知识延伸，或是放松身心，我都设计了各种各样的游戏，让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进展创新理论，愉悦身心。整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学理论活动，并敢于在活动中表现自我。本课的教学重点和难点是让学生掌握助跑投掷的技术方法，即掌握投掷的穿插部为此我专门设计上不同部署的投掷步练习并能在理论练习中运用，到达了较好的效果，许多平时体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作。这种教学方法要比老师直接讲解示范的效果要好，而且在这种教学理论中，学生承受技术不是通过老师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得，较好的表达了新课标的强调探究性学习的思想。我在课的完毕局部设计了一个“合作创新，愉悦身心”的教学环节，组织学生根据游戏的器材、场地该创编规那么，调节游戏的竞争程度，适应不同学生练习的需要，获得了很好的效果。以上是这节体育课上完后的一个教学心得，当然还存在着许多缺乏之处，如课堂密度的掌控，学生掌握技术的反响评价的及时性等方面还有待进一步完善。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的开展”为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生开展为中心，将学生的全面的开展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目的、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。小学体育教学反思篇10一、教学设计注重学生的自主学习课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上表达一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。《投掷》一课我从教案的设计上进展改变，使课的目的更详细细化、更有针对性，学生能在老师的引导下自主、合作的进展投掷纸球练习和比赛，培养学生的自主学习才能以及欣赏别人的良好品质。二、教学过程表达学生的自主学习《投掷》一课，从教学内容上看表达了知识性、兴趣性、实效性的有机整合。我在教学中，改变了传统的组织形式，让学生散点自锻、分组结伴(分组创新尝试练习)，如：自主活动这一环节中，老师通过言语启发、鼓励，让学生在小组学习过程中，大胆尝试、合作探究，学生联络生活实际，进展了模拟式投掷练习，学生的积极参与和良性竞争也出乎我的意料。学生在良好的自主学习的气氛中，学习积极性得到了最大的调动。三、老师时刻关注学生的自主学习《投掷》一课学生在运用手中纸球的自主学习中，为了使学生体验快乐和成功，我时刻关注学生学习的态势，学生大胆创新、积极尝试;在进展比赛时，学生分组合作，显示出学生不再是孤立的学习者，而是愿意与小伙伴一起研究性学习。四、理论与反思在《投掷》一课的理论反思中，我感到对教材的目的把握还得深究，要进一步学习、研究、探究、运用学生自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注学生在自主学习中，考虑了什么，感悟了什么，发现了什么，收获了什么，使学生得到知识的积累，才能的进步和情感的升华。本节课由于在学生练习时间上的把握不是很准确，结果在讲解与练习的分配上不是很得当，导致讲解不够充分，练习效果不明显。因此在整节课中给我留下了不小的遗憾，所以在课堂练习时间和环节分配的把握上，我今后要更加注意。再就是在深究教材上，对于教材的主体理论我还有一定的欠缺，特别是在讲解主要知识点上未能透彻的解读给学生，使得学生在练习中不能较好的学以致用。在今后的教学工作中，我必须细心分析^p教材，把准教学点，对学生做到深化浅出。小学体育教学反思篇11时间过得太快，不知不觉在小学体育课上过了一年，我觉得教起来真的不简单，要应付的事情太多，但从中可以学到一些东西和经历，总结一下上学期上的“一和三奖”。〔你知道的〕。我上课的资料是《30米快速跑》。通过这门课，以下几点只是这门课总结的经历，但却是整个课程的缩影。第一、利用游戏比赛形式培养安康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当大的分量，通过游戏教育可以培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、群众喜欢、遵纪守法等优秀品质。这种优秀品质就是一个人安康心理状态的集中表现。游戏深受学生喜欢，给老师们提供了施行心理安康教育的好时机。例如，在与该科的游戏比赛中，我采用了踩在阴影上的竞争性游戏。一些个性很强的学生因不服而与对方争吵，甚至拳脚相向，在败北的组合同学中互相抱怨，受到指责的学消费生怯场的心理，退出了比赛。〔生〕这样一来，不仅会影响游戏教育的正常进展，还会伤害同学之间的融洽。这时，我抓住这个时机，耐心地教学生个性，以倾向性的倾向告诉学生游戏比赛的优点，正确地看比赛的成败，批评阻碍团结的坏倾向。同时，要和学生一起分析^p失败的原因，找出成功的有利因素。最终让学生们“沮丧”成为“早”，用心迎接新的挑战。第二、培养良好理解思维的潜力。任何人从事任何工作都不可能一帆风顺，万事如意。同样，体育学习中也难免会遇到一些困难和挫折，但遇到困难和挫折时的心态决定了学生在应对困难时的各种潜力。〔学〕有些学生在面对困难时，往往能及时自己分析^p问题，总结问题，设法自己解决问题。但也有学生在应对突如其来的困难时表现得茫然不知所措。完全不知所措，第一个反映是期待别人或老师的帮助。〔学习〕这就是学生们理解意外事实时的潜在差异。前者的学生就是优秀的人所具有的潜力。我采用的教育资料是30米快速跑步。很多学生在接触这个工程时表现出极大的热情，想参与这个工程。但是当我听到哨子，改变方向，跑得快的时候，很多学生不能及时改变方向，只能跟着其他学生玩游戏。这样做不仅反映了唯一的同学对游戏失去了信心，还反映了慢速同学在转向时容易与其他同学发生冲突，造成必要的伤害。〔骄傲〕这样，我会反映比拟慢的学生进展有针对性的练习，让学生在不同的刺激下做出不同的决定。最终，通过强化练习，学生们应该进步理解意外事件的潜力。第三、灵敏使用各种教学方法和学习方法。新课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养潜力的关系，培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养考虑潜力，在学习中培养解决问题的潜力，在合作学习中进步合作交流的潜力。《30米快速跑》第一课，过去老师一般采用全公式教学方法和学生反复练习的方法完成教学任务。目前，在教法上，我用兴奋法和鼓励法进展了教学尝试，获得了较好的效果。上课前鼓励学生模拟兔子跳，然后谁能学得快，让学生自由练习。〔，模板，学习〕在练习过程中，一些根底好的学生很快就完成了老师分配的任务，为了持续学生的练习兴趣，一方面指导学生学习跳绳，另一方面指导学生成为不能成为小老师的同学。每当我发现学生有一点进步的时候，我都会不失时机地称赞他们。有时表现出惊讶的表情，有时成心输给学生。在我的鼓励和鼓励下，学生们对跳绳充满了兴趣。不仅上体育课，还回家跳舞，上课时间也跳舞10分钟。学生们一看到我就拿着跳绳叫我跑过来数一数。〔学〕体育教学方法层出不穷。包括情景教学法、愉快教学法、游戏竞争法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、关心教学法等。从而改变单一的全公式教学方法，在教学理论中灵敏运用。各种教法和学法是老师对新课程改革的根本要求。小学体育教学反思篇12小学生的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜的。在教学中要利用学生的这种心理，激发和坚持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。我在教学《跳绳》一课，采用情境教学法、设疑法、演示法、练习法、鼓励法、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进展教学尝试，获得了较好的效果。课前，激发学生模拟小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些根底好的学生很快就完成老师布置的任务，为了坚持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，应对学生的进步，我深感成功的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学理论中在灵敏运用各种教法和学法，是新课改对老师的根本要求。总之，学生可以完本钱课的教学目的，经过自主、合作、探究方式的学习，使学生掌握了多种跳绳方法：单脚跳、双脚跳、正跳、反跳等十几种方法，理解了跳绳的根本动作要领与锻炼身体各部位的关系：培养了学生身体的协调性。到达了培养学生创新本领与理论本领目的。使学生获得了成功感与自信心。小学体育教学反思篇131、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法根本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进展模拟练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假如采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，用心性调动起来了，这样不仅仅激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，并且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。所以，老师要根据教学资料设计教法，要有选取性和针对性，常变常新，步步深化，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的状况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我根据教材资料，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模拟动物动作等各种新颖、搞笑的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进展直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛剧烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的考虑：为什么学生在学习起跑时反响就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，假如教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的进步。小学体育教学反思篇141、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法根本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进展模拟练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假如采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。因此，老师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深化，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模拟动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进展直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛剧烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的考虑：为什么学生在学习起跑时反响就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，假如教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的进步。小学体育教学反思篇15“嘟—”的一声哨音，同学们站在我的四周，聚精会神地倾听着——(四周随意站立的开场形式，拉近了我与学