小学二年级语文上册《曹冲称象》教师教学反思（精选5篇）

第页共页小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思〔精选5篇〕小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思〔精选5篇〕小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思1全文共五个自然段，是按照事情开展的顺序介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中我指导学生抓在文中几处内容进展比照：1、官员和曹冲比照。2、曹操前后态度的比照。3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法比照。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的方法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”，描绘称象的过程，为复述课文作准备。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展创造性思维，我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比拟沉，又容易计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。通过让学生在学习课文的根底上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去考虑问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑考虑问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极安康心理的开拓型人才。小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思2我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进展了屡次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学方案，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这局部时，结合我们班学生的思维程度，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开场学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手答复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的才能。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不理解。小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思3我在教学这篇课文时，放手让学生自己去理论，自己去考虑，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：“这样上课真有趣！”二、课堂上我尽可能的把更多的'时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去考虑和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的才能。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的才能得到了进步，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才可以真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思4这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观察，擅长动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的根底上，进展充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的根底上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。小学二年级语文上册《曹冲称象》老师教学反思5本节课教学时，我先指导孩子多读，抓住课文第四自然段中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联络上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上打破了，而且还训练了学生的说话和口头表达才能，增加了课堂的有效性。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。粗浅易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，考虑的习惯呢？由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我