小学二年级语文《看雪》教案

第页共页小学二年级语文《看雪》教案小学二年级语文《看雪》教案小学二年级语文《看雪》教案1认知目的：1.认识省、店、橱等10个生字字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。才能目的：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。情感目的：1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。2.体会大陆和____的儿童盼望____回归、实现祖国统一的愿望。重点：学习生字，有感情的朗读课文。难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。二、教法学法德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象才能和创造才能。本课，我结合远程教育资，采用情境教学法、语言描绘法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的鼓励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探究新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。三、教学理念1、本节课充分利用远教资促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探究的精神。2、打破传统农村老师一只粉笔、一张黑板的教学形式，合理利用远教资变学生被动学习为主动愉悦地学习。3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资进展教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而到达了优质教学资共享。四、教学过程其教学过程分为以下四个环节进展：第一步：创设情境，激发情感新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧!”然后，我利用远程教育资，让学生欣赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进展整体感知。通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在美丽的雪景中，欣赏之后，孩子们一定有了自己的感受,老师伺机引导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟____孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢?设计意图：利用农远资，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开场就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。教学的第二步：初步感知，情感体验1、初读课文利用远程教育资，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己喜欢的方式解决生字。最后同桌互相交流识字的技巧。2、检查生字出示课件，采用多种方式认读，并借助农远资纠正学生的读音。通过老师小结，学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。设计理念：这一环节是落实教学目的的中心环节，充分合理利用农远资，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又打破了教学难点。第三步：融入情感，愉快教学爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的程度，谈一谈对课文的认识，学生自主选择，自主开展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，开展了语言表达才能，培养了想象力。接着让学生再次欣赏雪景图，感受雪美的同时，体会____儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望____的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?最后通过师生有感情的分角色朗读文中对话，完本钱课的才能目的。第四步，总结升华，憧憬向往学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进展爱国的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我大胆质疑：小朋友们，学了本课，你们想对____的小朋友说些什么?让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。小学二年级语文《看雪》教案2学习目的1、认识10个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。3、有盼望____回归、实现祖国统一的愿望。教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：1、谜语认记。毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，节俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。2、借助偏旁认记。“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。四、稳固练习1、用生字卡片开火车读。2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起答复：“对对对！就是这个字。”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。五、扩展活动通过各种途径搜集有关____的资料，包括____和祖国大陆的关系，____的风景名胜，____回归问题等。第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和____的位置。再互相交流____的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想理解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来答复。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。二、感悟朗读。1、假设自已就是____的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。2、复习“识字3”中的“____岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对____的理解运用到本课的学习中。3、自读课文，提出问题。4、小组交流解决各自所提问题，进展合作探究学习。注意结合朗读课文来考虑和解决问题。5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进展进一步的交流、讨论。6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、考虑、表达。老师也可提出重点问题让学生考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？7、通过老师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。〔三〕理论活动给____小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。小学二年级语文《看雪》教案3【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。搜集____风景名胜的资料。2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。【教学过程】第一课时一、复习导入1.大家还记得“识字3”里讲____岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2.谈话：是啊，____自古以来就是祖国的一局部，____人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，____还没有回到祖国的怀抱，____人民还很难和祖国大陆的`亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到____人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文，学习生字1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。3.课件出示“我会读”：____省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。4.借助游戏，稳固识字。(1)用生字卡片开火车读。(2)自编短文稳固识字。在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。[稳固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的根底。]三、看雪景，读课文1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和____的位置。读课文，想象课文描写的情景。2.欣赏北国雪景风光音乐片。3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4.假设你就是____的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。〔利用地图和多媒体课件，联络学生已有的经历世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会____小朋友对雪、对北京的向往之情。〕四、指导写字1.老师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的构造，写时应注意什么。这时老师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识理解字形特点，再描红、临写。3.其余生字请学生自己观察、书写。五、拓展活动搜集____的有关资料，准备举行“____知识交流会”。[课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下搜集有关____的资料或图片，既培养学生搜集、处理、运用信息的才能，又可以加深对____的理解。]第二课时一、复习检查1.朗读课文，检查生字认读情况。2.课件出示“我会读”中的生字，进一步稳固。二、朗读感悟1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进展合作探究学习。2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、考虑、讨论。老师也可提出重点问题让学生考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?[倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。]3.老师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。6.分小组读，引导学生体会课文的意思。老师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，____的孩子们对到北京看雪的向往。7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体