小学二年级数学教案15篇-1

第页共页小学二年级数学教案15篇小学二年级数学教案15篇小学二年级数学教案1教学目的1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米．3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作才能．教学重点掌握1米的实际长度．教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度．学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺．教学过程复习导入1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？〔1．上节课我们认识了长度单位厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比拟短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．〕2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1．认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题〔老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺〕class=NormalvAlign=topwidth=568bgColor=#ffffffA．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。(3)学生提问题．〔如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费力．B:有没有比厘米长一些的单位．〕(4)师：谁能答复这个同学提出的问题？s(5)师：量比拟长的物体或者间隔，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．〔板书课题〕今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母m来表示．〔6〕出示米尺，观察米尺有什么特点．〔米尺的刻度都是以10厘米为单位的〕〔7〕让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和老师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是一样的〔在这里误差可以忽略不计〕．2．用米量〔1〕实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；〔2〕再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？〔3〕以小组为单位，量出1米，2米给大家看．3．教学厘米和米之间的关系〔1〕初步质疑．师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？老师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．师：那么米和厘米之间有什么关系呢？〔2〕老师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、100厘米．〔3〕请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？〔4〕老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？〔板书：1米＝100厘米〕〔5〕老师出示卷尺．说：量比拟长的间隔，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开场，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．稳固练习1．选择适宜的单位．我们的教室长6〔〕，黑板长2〔〕．小明身高124〔〕，课桌高90〔〕．2．操作性练习．〔1〕两人互相量身高，是____米____厘米．〔2〕分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进展汇报，交流．〔如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．〕四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？板书设计认识米用米量1厘米长的线段1米长的线段1米＝100厘米小学二年级数学教案2教学目的：1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达才能和逻辑推理才能。3、通过活动，激发学生思维的灵敏性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联络，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的才能，以及学习数学的兴趣。教学重点：通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。教学难点：理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。活动准备：课件、球、盒子、硬币、记录表教学过程：一、创设情境，激趣促学。师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？〔____课件〕请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。〔板书：抛硬币〕师：你们认为谁会去呢？生1：米奇。生2：唐老鸭。师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。如今老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮助，谁来？师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？〔师抛硬币遮住，问学生〕师：同学们猜猜是哪一面朝上？师：大声告诉大家，哪面朝上？生：正面。师：正面朝上，这下米奇可快乐了，因为它可以去观看比赛。〔猜对的学生很快乐〕师：假如再抛一次，一定是米奇去吗？生1：是，一定是米奇去。生2：不是，也有可能是唐老鸭去。师：你确定吗？你也上来抛一抛。〔再指名生抛硬币〕生：反面朝上。〔猜对的学生欢呼〕师：反面朝上，唐老鸭快乐得又蹦又跳。〔生回座位〕师：同学们，在刚刚的抛硬币游戏中，你发现了什么小机密？生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？〔想〕师：请听游戏规那么：〔略〕师：〔拍手示意学生坐好〕同学们刚刚通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。〔板书：可能也可能〕。组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。〔设计意图：由抛硬币游戏开场感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜想等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进展数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的根底。〕二、展开活动、自主探究。1、师：同学们，刚刚大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。师：〔出示盒子〕看，这是什么？师：〔指盒上标签〕对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？〔生踊跃举手，一位学生上台〕师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。〔台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸大地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上〕生：。〔白色〕〔师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点绝望〕师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？〔想〕2、学生小组合作摸球。〔体验不可能〕师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规那么：1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？〔1〕请组长拿出袋子和表格〔2〕师指导摸球填表格3、全班交流。师：同学们摸了这么屡次球，也猜了这么屡次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？〔1〕各小组汇报情况〔2〕老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表师：同学们你们每次都猜对了吗？〔生：没有〕师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？〔因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。〕师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看〔____课件〕笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？〔可能是黄球也可能是白球〕齐读一遍〔设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得快乐，较好地体会到了事件发生的不确定性。〕4、体验不可能智慧老人给小朋友们带来了小问题可能从这个袋子中摸到黑球吗？〔不可能〕齐读可能从这个袋子中摸到红球吗？〔不可能〕可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？〔不可能〕为什么？师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。〔板书：不可能〕小结5、再次摸球。〔袋子里都是黄球〕〔体验一定〕师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？〔屡次猜黄球〕〔老师注意观察学生的反映：是不是有不满。〕师：怎么了，你们想说什么？〔里面都是黄球〕师：很多同学都说对了，老师确实知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。假如盒子里装的是6个白球呢？〔摸出一个，一定是白球〕假如盒子里装的是6个红球呢？〔一定是红球〕〔板书：一定〕师小结：刚刚通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。〔设计意图：本小节让学生在动脑考虑中体验到事件确实定性，在师生的兴趣互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛〕三、促成体悟，拓展延伸。1、数学书第93页：连一连。小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们翻开数学书本93页〔1〕先读题目要求和内容，独立完成。〔2〕汇报交流师：如今来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。师：那会摸到黑球吗？生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？生：10个白球，摸到的不可能是黄球。师：那会是什么球？生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。师：也可能是什么球？生：也可能是白球。师：能完好的说一说吗？生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。2.听要求起立。看看谁最机灵。师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？〔有〕〔1〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。〔2〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。〔3〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！〔设计意图：本环节及时对新课知识进展补充和稳固，使学生形成表象。并设计活动应用反应，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动〕四、联络生活，内化进步聪明屋师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。如今，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。学生说，老师注意评价。课堂小结师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？〔设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活严密相联，通过练习对事情发生的情况进展结实地加深，学生对生活中确实定事件和不确定事件的描绘，能进一步掌握用数学语言进展准确的描绘事件的可能性，到达学以致用的目的。〕小学二年级数学教案3【教材分析^p】有趣的七巧板是数学与生活的综合与理论活动，七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材将平行、垂直及角的有关内容的呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，掌握与线段、角、平行线、垂线相关的根底知识和根本技能，开展和丰富学生的数学活动经历和体验。【教学目的】1.知识与技能：经历探究七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，进步学生的图形组合才能及对美的事物的发现。2.过程与方法：通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经历。在探究图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美妙的愿望，既培养了学生的想像才能，又给了学生充分表达自己的时机。3.情感态度与价值观：通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大创造，从而激发学生的民族自豪感，从而使学消费生创新的欲望。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重别人的意见。【教学准备】七巧板、课件等。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、欣赏图形师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师也很喜欢，今天老师拼了一些漂亮的图形，想不想欣赏一下？〔课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭〕学生欣赏。师：这些拼图漂亮吗？这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？〔课件演示将帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆开成七块图形，再将这七块图形旋转、挪动拼成一副七巧板〕2、提醒课题：师：对！这是一副七巧板，这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。〔板书课题：有趣的七巧板〕3、介绍七巧板的来历课件演示：七巧板自我介绍：同学们，我叫七巧板，别小看我，我已经大约有1000岁了，早在一千多年前的宋朝，有个叫黄伯思的人把我创造出来了，最早我叫“燕几图”，后来又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智图”,19世纪流传到西方，引起人们的广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板”。我虽然仅有七块图形组成,但是它们可以拼出多种多样的图形。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，如今的人就叫我“七巧板”。因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。我已成为中华民族智慧的一个代表啦！二、初步感知，建立表象师：谁先来说一说一副七巧板有几种不同的图形？生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。师：数一数，每种图形各有几个？生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。师：比一比，哪些图形是完全一样的？生：2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。三、自主探究，深化认识1、组织竞赛。师：小朋友们，你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们就来比一比，看谁拼得快，拼得好？拿出七巧板，准备好了吗？我们比赛开场啦！2、用两块拼师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形。学生拼图。师：哪位小朋友说说你选用的哪两块？拼成了什么？生：我用2块大三角形拼成一个正方形。师：有不同的方法吗？生：……师：刚刚我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？小组合作，拼好后贴在磁性黑板上。师：谁来说说你们小组拼成了哪几种图形？每组拼成几种图形就加上几颗星作为奖励。师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。3、用三块拼师：再来难一点的，假如拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，每个小组将不同的拼法贴在磁性黑板上。比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。学生动手操作。师:：你用哪几块拼成了什么图形？生：我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。生：我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。生：我拼的是平行四边形，用了2个小三角形和1个正方形。生：我拼的是三角形，用了2个小三角形和1个平行四边形。生：我用1个小三角形、1个大三角形和1个正方形拼成了五边形。……小组长统计本组共拼出了几种不同的图形，给拼的图形种类最多的小组加星鼓励。师小结：小朋友们真棒！用七巧板中的三块拼出了这么多图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。4、用四、五、六块拼师：下面我们要来更难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。假如有困难，小组内可以商量商量，互相合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以翻开课本第29页仿照书上的图形拼。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。学生动手操作，老师巡视。发现有创意的进展展示，说说你是怎么拼的？小组长汇报统计结果，给拼的图形种类最多的小组贴星。5、说儿歌师问：七巧板好玩吗？有趣吗？老师带来一首有关七巧板的儿歌，我们一起来学一学，念一念。出示儿歌：七巧板，真有趣，三种图形在一起，动脑筋，巧拼移，小手创造出神奇。师：是啊！七巧板非常有趣，但是在拼图时，一定要动动我们的小脑筋，这样，才能拼出各种图形！6、用七块拼师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形〔1〕模拟课件演示：鱼、狗、人、猫这四幅图形。指名说说这四个图形分别是什么。师：你喜欢哪一个图案？选一个自己喜欢的，照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块怎么放？拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快。集体反应。〔2〕创新师：刚刚我们是模拟来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。〔3〕参观、点评作品。师：你最喜欢谁的作品，为什么？集体交流。师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。四、全课总结师：今天，我们上了一节有趣的数学课，你们玩得快乐吗？能说说你的收获吗？小学二年级数学教案4教学目的：知识技能〔1〕通过观察、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。〔2〕经历探究简单事物组合的过程。〔3〕培养学生有序、全面考虑问题的意识，感受教学与生活的严密联络。过程与方法经历观察、比拟、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重、难点：重点：探究简单事物的组合规律。难点：理解排列和组合的不同。教法与学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：数字卡片。教学过程：一、复习引新〔1〕复习“排列”。用数字卡片能摆出几个不同的两位数？学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。〔2〕引出“组合”。讨论：假如说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？学生讨论汇报。小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。这种不爱位置影响的方式叫“组合”。〔板书：组合〕二、自主合作，探究新知〔1〕三个数的组合：5、7、9出示教材例题2。有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？①同桌进展合作，一人摆卡，一人记录。②汇报自己的方法和结果预设。③评议方法。看哪种方法。〔2〕比拟“排列”与“组合”的不同。老师如今有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。三、分层练习，稳固新知〔1〕打乒乓球。①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？②学生独立考虑后全班交流。课件演示比赛方法。小结：这个问题其实就是组合。〔2〕搭配衣服。翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。〔课件演示〕小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。〔3〕回家乘车付钱。〔4〕教材98页“做一做”第2题。四、课堂小结这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？板书设计组合排列：1221一样：不重复、不遗漏，有序的考虑方法组合：1+2=32+1=3不同：排列要考虑顺序组合不要考虑顺序小学二年级数学教案5第一课时：同级运算教学目的：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并可以进展正确运算。2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序教学过程：一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=二、探究新知(一)仔细观察，搜集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?问题：1.同学们做什么呢?2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?(二)反应交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53-24=2953-24+38=6729+38=67问题：像53-24+38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进展计算的吗?小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。(三)学习脱式计算格式53-24+38=29+38=67问题：1.这道题先算什么?再算什么?说明：(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进展计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：把等号上下对齐。问题：2.在书写时,我们应该注意什么?3.谁能完好地说说这道题我们是怎么算的啊?(四)稳固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48-8+17=15÷3×5=问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?2.这个算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3.这样的题我们是按什么顺序计算的?问题：想一想，说一说，先算什么?再算什么?小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。(二)下面的计算对吗?假如不对，把它改正过来问题：1.谁读懂题目的意思了?2.第2题哪错了?3.第3题哪错了?4.这些综合算式按什么顺序进展计算啊?四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。小学二年级数学教案6一、观察物体〔一〕第一课时教学目的：1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象才能，开展空间观念。2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会部分与整体的关系。3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联络。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确识别从不同侧面〔左侧面、右侧面〕观察到的物体的形状。教学过程一、激趣导入：师：同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？谁来给大家讲一讲这个故事？〔学生讲故事〕大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢？看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比拟准确。二、探究体验1．活动一：观察物体找图片〔体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样〕。〔1〕观察找照片：在每个小组的桌上都摆了木头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。着重讨论侧面的不同点。先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？(2〕汇报：请一小组的同学上台汇报。(通过盲人摸象的故事，引出本课的内容，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。)〔3〕讨论：老师这儿还有一张图片〔从上面拍的〕，讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？〔4〕请小组长把大象和照片收到抽屉里。2．活动二：根据照片，判断拍照角度。〔1〕小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的？〔2〕学生汇报交流。3．稳固练习：〔1〕同学们做的太好了，如今每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的角度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。〔2〕学生独立完成第二题，小组之间交流方法。〔3〕独立完成第三题，老师指名答复。四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比拟准确。第二课时教学目的：1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象才能，开展空间观念。2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会部分与整体的关系。3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联络。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确识别从不同侧面〔左侧面、右侧面〕观察到的物体的形状。教学过程一、复习导入：师：出示饼干盒情境图，让学生说一说下面三幅图是谁看到的？二、探究体验1．活动一：观察长方体找图片〔体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样〕。〔1〕观察找照片：在每个小组的桌上都摆了长方体，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的用图画出来。〔2〕汇报：请一小组的同学上台汇报。说说你看到的是长方体的哪一面，画的是哪种图？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？〔3〕讨论：老师这儿还有一张图片〔从上面拍的〕，讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？〔4〕和它们对着的三个面是什么样的？〔5〕请小组长把长方体和图片收到抽屉里。2．活动二：观察正方体和球每个小组的学生从前面、侧面、上面观察，看到的分别是什么图形，画下来。〔2〕学生汇报交流。3．稳固练习：〔1〕完成练一练第一题。〔2〕学生独立完成第二题，小组之间交流方法。〔3〕独立完成第三题，老师指名答复。四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比拟准确。小学二年级数学教案7【教学内容】课本14页例3。【教学目的】1、使学生在理解的根底上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。2、培养学生作业书写格式标准、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察才能。【教学重点】在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法。【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。【教学过程】一、复习准备。1、指名学生板演：34＋25＝2、口算。5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28＝34你是怎样想的？〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕让板演的同学口述计算过程。师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？〔根据学生的答复板书〕板书：1、一样数位对齐。2、从个位加起。二、学习新课。1、导入新课。师：这节课学习新的内容，〔边说边板书：35＋37＝〕这道题写成竖式怎么写？生：一样数位对齐。〔老师板书竖式〕师：从哪位加起？〔从个位加起〕师：个位5加7等于几？满十了吗？〔个位5加7等于12，满十了〕师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。〔老师边说边板书课题〕2、教学例3。〔1〕边摆边说。老师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。师：35和37各是由几个十和几个一组成的？〔35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的〕师：个位是几个一加几个一，得几个一？〔个位是5个一加7个一，得12个一〕师：几个一是一个十？个位12满十了吗？〔十个一是一个十，个位12满十了〕师：12满十了，在竖式里怎么写呢？〔2〕边摆边算。师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”〔写在横线上。学生模拟老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边〕师：个位上还有2个一怎么办？〔留在个位上〕师在竖式横线下对齐个位写2。师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？〔原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7〕〔3〕看竖式表达计算过程。师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。〔4〕仿例练习：56＋37＝93。三、稳固练习。1、完成教材第14页的做一做。2、完成教材练习二的6~9题。四、小结。今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。小学二年级数学教案8教学目的１、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。２、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜想的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。教学重点让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。教学难点让学生通过猜想，体会事件发生的可能性及其大小，在猜想中寻找获胜的策略。教学手段硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。教学方法活动教学法。教学过程一、创设情景，引入新课。１、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起学生的注意力，从而导入新课。２、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。二、抛硬币。１、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要求学生猜，落下后哪面朝上。３、展开手掌开出是下面朝上〔下〕。４、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后哪面朝上。开出结果。５、要求学生２人一组在座位上做抛硬币的游戏。６、总结：正面、反面都有可能。三、猜一猜。１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？３、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。４、练习“转一转，比一比”：老师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？５、要求学生在猜想中寻找获胜的策略。６、要求学生交流完成“小调查”。四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的根底上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。板书设计：抛硬币一、硬币抛起落下后哪面朝上？二、摸出的球是什么颜色？小学二年级数学教案9教学目的1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比拟角的大小。2.在观察、操作、比拟和交流等活动中，开展初步的空间观念，培养自主探究、合作交流的意识。教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多得意的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！〔课件播放许多图形在一起跳舞的场景〕在这些图形中，数角最得意了，小朋友想认识它吗？生：想！师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？提醒课题：认识角。[评析：新课伊始，通过学生喜欢的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目的。]二、自主建构1.联络生活实例感知角。课件出示教科书第68页的情境图。师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。生1：三角尺上有角。师：你能指出三角尺上的角吗？学生指角时，教给学生指角方法〔先指角的两边，再在角的两边之间画弧线〕。师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？生2：正方形上有角。〔边说边到投影上指〕生3：剪刀张开的地方有角。〔边说边指〕生4：钟面上有角。〔边说边指〕2.抽象出角的图形。师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。师：〔指画出的角〕像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。[评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此根底上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。]3.认识角的各部分名称。师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。〔画角，指角的一条边〕这条直直的线是角的一条边，〔指角的另一条边〕这条直直的线，是角的另一条边，〔指角的顶点〕这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。师：〔拿出三角尺，指其中一个角〕这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。学生操作。师：〔指投影上的三个角〕你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。[评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让学生去探究和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既稳固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。]4.练一练。课件出示想想做做第1题。师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？生：第一个图形是角。师：你能指出它的顶点和边吗？学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。5.感知角的大小。师：我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择适宜的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。学生活动，老师巡视，并给予适当的指导。师：请把你们做好的角举起来给大家看看。学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的师：小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小朋友做出的角〔拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合〕，请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？〔边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大〕生1：角的一条边在动。生2：角在变大。师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？〔边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小〕生：角在变小。师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。学生按要求活动，老师巡视并作适当指导。师：〔出示一个角〕老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？〔学生操作，老师注意指导〕师：能转出一个比老师的角小的角吗？〔学生操作〕[评析：学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资。老师敏锐地捕捉了这一资，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。]6.比拟角的大小。课件出示教科书第69页第二个例题。师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？生1：第一个钟面上的角最大。生2：第三个钟面上的角最小。师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？生1：第二个钟面上的角大。生2：第四个钟面上的角大。师：到底哪个角大呢？请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比拟这两个角的大小。学生活动，老师巡视并参与小组的讨论。师：你有方法比拟这两个角的大小吗？生1：可以用三角尺上的角去量。生2：可以数钟面上的格子。生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。师：你能给大家演示一下吗？学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。师：如今你知道哪个角大了吗？生：第四个角比第二个角大。[评析：从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知构造的不平衡，促使学生通过小组合作和反复理论，找到比拟角的大小的新方法，开展了学生解决问题的策略，培养了数学考虑才能。]三、稳固延伸1.想想做做第2题。让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。2.想想做做第3题。师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。学生在书上填空。师：比拟填出的数，你发现了什么？生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。生2：是几边形，就有几个角。师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？生：三角形有3条边、3个角。师：八边形呢？生：八边形有8条边、8个角。3.想想做做第5题。师：下面的角，哪个角最大，哪个角最小？生：第一个角最大，第二个角最小。师：你会比拟第三个角和第四个角的大小吗？学生用自己的方法比拟两个角的大小。[评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既稳固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。]四、课堂总结〔略〕小学二年级数学教案10本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》的根本理念和要求编写，表达了新世纪〔版〕《义务教育课程标准实验教科书。数学》第一学段教材编写的指导思想、根本框架和呈现形式。为同行们能增强教学的针对性，下面结合本册教材的编排内容，作一些分析^p、说明。一、本册教材的教学内容和教学目的〔一〕数与代数1、第一单元“数一数与乘法”在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联络。2、第二单元“乘法口诀〔一〕”，第七单元“乘法口诀〔二〕”在这两个单元的学习中，学生经历2～5和6～9乘法口诀的编制过程，形成有条理地考虑问题的习惯和初步的推理才能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3、第四单元“分一分与除法”，第五单元“除法”学生通过大量的“分一分”活动，经历从详细情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联络，学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。4、第六单元“时、分、秒”学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，可以准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。〔二〕空间与图形1、第三单元“观察物体”在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步开展空间观念。2、第五单元“方向与位置”通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的道路图，从而开展学生的空间观念。〔三〕统计与概率第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、搜集、整理的过程，根据图表中的数据答复一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜想活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。〔四〕理论活动本册教材安排了三个大的理论活动——“节日广场”“月球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴近生活形式多样化的应用性问题，旨在对某一知识进展实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用数学进展考虑的才能；在与同伴合作和交流的过程中，开展学生数学学习的兴趣和自信心。二、本册教材编写的意图和特色本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进展解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合详细学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色。〔一〕在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，开展学生的数感和符号感1、关于乘除法的含义第一单元的标题为“数一数与乘法”，第四单元的标题为“分一分与除法”，表达了教材要通过大量的动手操作，帮助学生体验乘除法含义的设计思路。在学习乘法之前，教材安排了“数一数”的活动，结合学生的生活经历，3个3个地数、4个4个地数、5个5个地数……使学生体会到生活中存在着大量可以用乘法表示的问题。而学生只学过用加法，将感受到用一样数连加的方法进展计算有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。通过“儿童乐园”“有几块积木”“动物聚会”等情境，由几个几个地数，抽象出用乘法算式表示的模型，使学生详细地体验乘法的含义，而不是背诵乘法的结论。在学习除法之前，教材安排了三个“分一分”活动——“分桃子”“分苹果”“分糖果”，数目由小到大，突出除法的本质是“平均分”。在大量的“平均分”活动中，抽象概括出除法算式。学生在活动中逐步体验除法的含义。教材不要求学生背诵除法的结论，也不分“等分除”“包含除”。2、关于乘法口诀乘法口诀是我国小学生进步根本计算才能的有趣工具。本册教材分两段进展，“乘法口诀〔一〕”是2～5的乘法口诀，“乘法口诀〔二〕”是6～9的乘法口诀，共81句。教材采用“大九九”的形式〔即，1～9中的每个数的乘法口诀都是9句〕，并分成两段展开教学。其目的是为了分散记忆的难度，由于2～5的乘法口诀数目比拟小，相对好记一些，所以教材先安排熟记2～5的乘法口诀，然后再进展6～9乘法口诀的教学；6～9乘法口诀的数目虽然比拟大，但是新学的口诀越来越少，而旧的口诀又得到相应的稳固。除此之外，教材在乘法口诀的设计上还有以下特点。〔1〕每一部分口诀都是严密联络学生生活情境引入的例如，第10页创设庆贺北京申奥成功的情境，通过数奥运标志“五环图”的环数，引入编5的乘法口诀；第14页一双筷子2根，通过就餐摆筷子的情境引入编2的乘法口诀。这样安排，便于引导学生自觉地投入学习活动，用连加算出得数，为编口诀做准备。〔2〕以5的乘法口诀作为起始内容进展编排因为每只手有5个手指，这是人人都有的学具；数数时，经常5个5个地数。这些与学生生活有亲密联络，有助于学生探究规律，经历编制口诀的过程，掌握口诀编制的方法。〔3〕在编制乘法口诀的设计上，逐步扩大学生探究的空间在编制2～5的乘法口诀时，一般都安排实物情境图，填写一样数连加的得数，并先给出2～3句编制过程的范例。6～9的乘法口诀那么要求学生独立编制。这样安排，逐步扩大学生的探究空间，培养学生的抽象概括才能。〔4〕口诀编排设计上注意表达一定的规律性，启发学生找联络、找规律，以便于学生来记忆口诀。教材安排了形式多样的练习，有利于保证学生的根本计算技能例如，第16页学习3的乘法口诀时，教材安排了“你是怎样记住3的乘法口诀的”，引导学生找规律。第72页学习6的乘法口诀时，安排了“想一想”的小栏目，让学生在小组内交流6×8=6×7+□＝6×9－□，帮助学生找相邻的口诀之间的联络，有助于学生熟记口诀。另外，教材设计了新颖的富有童趣的练习，除了一般的题目和“对口令”等形式外，还安排了“小动物找新家”“谁射中的气球多”“找座位”等活动，使学生在愉悦的气氛中学习表内乘除法，保证根本的运算技能。3、关于表内乘除法的应用本册教材把表内乘除法的运算与解决问题结合起来。首先乘除法的认识都是从实际情境引入的，本身就是应用问题的学习，另外通过以下两个途径加强乘除法知识的应用。〔1〕练习中配有富于童趣的、图文结合的、或有多种信息，有时答案不惟一的问题，有时还让学生自己提出问题并进展解决例如，第19页第3题，要想得出这辆玩具汽车多少钱，需要通过售货员和顾客的对话〔小熊付给大象3张5元和1张10元，大象答复：“正好”，而得出这辆汽车25元〕。第45页第4题图中呈现：有28人需要租车，大客车限乘客10人，小汽车限乘客4人，可以怎样租车？答案有多种。第56页第5题，以连环画的形式呈现，一张方桌围坐4人，2张方桌坐8人，而两张方桌拼在一起围坐6人，从而推想3张、4张、5张、6张桌子的情形，引导学生用列表找规律的策略来解决问题。以上问题都和传统的应用题呈现的形式和要求不一样，没有应用题的类型，不要求学生说程式化的语言，而立足于知识的应用，初步学会一些数学考虑方法，开展学生的思维。〔2〕通过数学故事、数学游戏、理论活动等栏目，应用所学的知识例如，第17页数学故事，通过连环画的形式开展学生运用所学的知识解决生活中一些简单问题的意识和才能，同时可以沟通数学与语文之间的联络，并进展思想品德教育。第22页数学游戏，要求学生从情境图中找出问题，本身就是数感的培养，进展答复时要运用所学的知识。教材中还安排了理论活动，如找一找生活中的乘法和除法。以上这些都表达了乘除法知识的实际应用。小学二年级数学教案11《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，老师是数学教学活动的组织者的开展、引导者和合作者”老师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，表达了数学课程改革的根本理念。下面我以《数一数》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。【案例】课题：数一数教学目的：1、复习一样加数的加法，为学习乘法打根底。2、结合详细情境让学生体会乘法的意义。3、理解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教学重点、难点：理解乘法算式的意义，沟通一样加数和乘法的内在联络。教学准备：多媒体展台、投影仪。教学过程：一、复习铺垫1、口算训练7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=二、创设情境，启发谈话小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，得意的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢送我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！三、探究新知1、活动〔一〕：“数一数”〔1〕投影出示“主题图〔一〕”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？〔生：这里一共有几只小熊猫？〕我们一起来数一数，〔让学生自由的数数后反应交流〕生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。〔板书：横着数：5+5+5=15〕生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。〔板书：竖着数：3+3+3+3+3=15〕师：真棒，还有别的数的方法吗？〔和同桌的小朋友一起数〕〔2〕小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比拟方便。2、活动〔二〕：“比一比”〔1〕引导学生观察。比拟这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。〔板书：加数一样〕〔2〕齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15〔学生感到有些难读，一样加数的个数太多〕出示一样加数连加还可以这样读：3个5连加等于15〔板书〕5个3连加等于15〔板书〕3、活动〔三〕：数一数〔1〕投影出示“主题图〔二〕问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24〔2〕让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。〔4个6等于24；6个4等于24〕〔3〕一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动〔四〕：数一数〔1〕让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？〔四人小组讨论，列出加法算式〕，3+3+3+3+3=□〔2〕让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？〔出示投影片〕〔3〕说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？四、稳固应用1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？〔学生自由说〕2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？五、课堂小结我们今天有什么收获，和小朋友交流一下【教学反思】：一、注重了学生兴趣的培养。1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的`积极性和创造性。2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反应，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。二、正确处理三维目的的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目的。表达了数学教学不仅只是为了进步学生的根底知识和根本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联络，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓重的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。三、把握特点，活用教材与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经历、亲密数学与生活的联络；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习气氛。为了让学生感受到数学来于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的开展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探究，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。四、关注知识储藏差异，合理构建合作小组。在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组那么成了陪衬，学生之间的差异没有可以很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程中没有可以得到开展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿原那么的根底上，根据学生的知识根底、学习才能、兴趣爱好、心理素质进展综合评定，然后搭配成假设干学习小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。小学二年级数学教案12课题：混合运算教学目的1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序．2．掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计算．3．通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写标准的好习惯．教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．教学难点正确进展计算．教具学具准备投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏。1．口算．24＋832－63618947－1037＋52874647－25492．计算．24＋8－636947－21＋52876订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进展计算的．老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．二、探究新知。我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．1．教学例1．〔1〕板书：47－12＋5老师提问：观察算式发现什么？引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．老师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写第二步运算的结果．〔边说边板演〕老师板书：47－12＋5＝35＋5＝40〔2〕学生试算：48＋16－375497指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．2．教学例2．〔1〕板书：63＋5050－63老师提问：观察这两个算式，你发现了什么？老师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．观察左边的算式，引导学生说明先进展什么运算，老师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，老师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．强调：没有参加运算的部分要照抄下来．让学生试着计算，指定两名学生板演．〔2〕指导学生看教科书第9页下面的法那么．勾画出法那么并齐读，然后指名复述．〔3〕反应练习完成例2下面的做一做．19＋5378－29提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．3．教学例3．〔1〕板书546－77＋546提问：观察这两个算式，你又发现了什么？老师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．启发学生试算，指定两名学生板演．〔2〕指导学生看课本例3上面的法那么．〔3〕反应练习：455－836＋497先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．4．师生小结．在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．三、全课小结。师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．随堂练习1．根据算式，在〔〕里填上适当的数．25－9＋366395＝〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕＝〔〕＝〔〕46－74426＋39＝〔〕－〔〕＝〔〕＋〔〕＝〔〕＝〔〕2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．49＋624－168＝366＝88＝6＝115－62153＋2＝92＝5＋2＝18＝73．计算．72＋1630＋56850－4640－248布置作业52－36＋1953－3968＋434976637－581－455板书设计探究活动智填运算符号游戏目的引导学生巧选运算符号，加强四那么混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神．游戏材料1．4开白纸8张，老师出比赛题用．2．学生每人准备1支水彩笔．游戏程序1．老师启发谈话：同学们都知道＋、－、、〔〕等都是运算符号，使用不同的运算符号可以获得不同的运算结果．巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现．比方在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．如今老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．2．分发第一组题目〔老师自已出题〕例：4444＝０3．讲评第一组题目，分发第二组题目〔老师自己出题〕例：5555＝2考前须知1．出题后，可给几分钟让小组长进展分工，然后各组统一开场填．2．只记小组成绩，鼓励同组内的同学互相启发、帮助．小学二年级数学教案13教学目的：1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，纯熟掌握用乘法口诀求商的根本方法；2.根据详细情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；3.在自主探究，合作交流过程中，进一步开展解决问题的才能。教学重点：纯熟运用7、8的乘法口诀求商。教学难点：运用已有知识与经历自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教学教法：学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“稳固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——兴趣游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.谈话导入我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很快乐啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个快乐劲发挥下我们的聪明呢？2.背诵九九乘法口诀集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很纯熟，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。3.导入新课。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。复习计算并说一说，你是怎样求商的？24÷6＝想：〔〕六二十四二、引导发现，探究新知1.出示教材第37页主题图。谈话：快要过六一儿童节了，我们大家料想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。如今仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？〔引导学生观察情境图，搜集数学信息。〕交流反应第一组做了一些红旗，要挂在教室里。第二组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？〔让学生自由发言，老师可做适当提示或引导。〕〔1〕第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？〔2〕第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？2.出例如1。课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56〔面〕。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”〔1〕谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？老师展示课件例1图。〔2〕引导学生解决问题并列出算式。师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。〔3〕引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书〔想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。〕〔4〕学生独立解决：要是挂7行呢？你可以解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。56÷7＝8口诀：七八五十六。〔5〕刚刚我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？〔七八五十六〕发现：除数是几，就想关于几的乘法口诀。3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。三、兴趣练习，稳固新知装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题1.小小接力赛课件出示课本第38页做一做第1题。2.填方框课件出示课本第38页做一做第2题。引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，老师均要给予肯定和鼓励。3.吹泡泡游戏课件出示课本第38页做一做第3题。4.分一分课件出示课本第40页练习八第2题。〔三道题都是帮助学生稳固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析^p，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知构