小学三年级语文上册教案-7

第页共页小学三年级语文上册教案小学三年级语文上册教案小学三年级语文上册教案1教材分析^p学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美学情分析^p学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学目的1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉快”等词语。2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，积累好词好句。3.感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。教学重点和难点重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。教学过程一、谈话导入，调动情感。1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒适的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。〔板书，读课题〕2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是〔生补充〕？再读课题。过渡：我已经迫不及待了，请同学们翻开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。〔PPT展示——学习生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。〕二、初读课文，学习生字。1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带着下自学生字。2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也非常热爱秋天，读一读你就知道到了。三、再读课文，整体感知。1.师范读：秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜欢之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！如今就让我们一起转动钥匙，翻开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！3.四小组分读2-5自然段，你们假设能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。〔板书、师评价朗读〕师：诗歌一般的句子，想读吗？〔生读，师评〕五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？四、仔细品读。1.默读第二自然段，考虑：在这一段中，描写了哪些景物？请用“——”划出来。黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。2.你最喜欢哪一种景物？为什么？句子1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，渐渐地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？句子2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。师：为什么喜欢枫叶？到了每年的１０月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。板书设计《秋天的雨》“爽、邮”教学反思《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进展读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不纯熟，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。小学三年级语文上册教案21、有感情的朗读课文。理解课文内容。2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。3、让学生懂得只要有勇气、发奋努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”课前准备：1、自制词语卡片2、搜集有关天都峰的资料。教学流程：一、创设情景，揭题导入1．初步理解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，提醒课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，可以登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。〔出示课题，齐读课题〕二、检查预习，感知文本1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。3、交流收获和问题三、细读文本，解决问题整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？主要交流讨论三个问题第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。第三：你从爸爸的话中体会出什么？1、边读边想，简要答复课文写了一件什么事。〔暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰。〕2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更进一步地表现了天都峰的高。〕〔2〕陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？〔衬托了天都峰的陡。〕〔3〕、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4、“我”和老爷爷的第二次对话。出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？考虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相疑心吗？表现了他们什么精神？出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。交流：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。考虑讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗读四、总结进步，拓展延伸1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联络生活实际谈自己的收获。2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰世上无难事，只要肯登攀小学三年级语文上册教案3一、教学目的：1．理解课文内容，理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。3．可以正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。二、教学重点：理解课文内容，理解大海的神奇与变化多端。开展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。三、教学难点：有感情地朗读课文，理解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、课件导入，激发情趣。〔一〕老师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]〔二〕提醒课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知，认识生字。〔一〕.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最合适自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的根底上，出示课件，检查生字、词的读音。〔二〕指名读课文，纠正字音。〔三〕课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？〔1〕这首诗让你感到大海有什么特点？〔2〕你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进展小组讨论与交流。3．小组汇报、感悟：〔1〕感悟一：大海色的神奇：A天水相连，蔚蓝一片的情景。引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。〔2〕感悟二：大海风的神奇：A出示填空：海上的风是〔〕、是〔〕、是〔〕、是〔〕他一来，就〔〕……就〔〕……就〔〕……就〔〕……B考虑：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。〔3〕感悟大海静的神奇：〔天上的月亮和星星倒映平静的海面上〕帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。B指名朗读、评议：四、朗读课文，选背诗句。1．自愿结合小组，合作朗读课文。2．选择自己喜欢的段落练习背诵。五、拓展活动：搜集有关大海的诗文，理解有关大海的知识。第二课时〔略〕教学内容：1．复习会认字。2．学习会写字。〔1〕自主学习12个生字。〔读准音、想方法记住字形。〕〔2〕小组合作讨论。〔音、形、义、写。〕〔3〕小组汇报，老师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的比照、区分。〔4〕学生选出最难写的字，师生探究。老师板书：滚〔注意右边的间架构造〕〔5〕学生练写，小组交流、评改。[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字才能，但是在学习生字过程中，老师仍然要重视写字的指导。引导学生进展小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察才能、合作精神及评价别人的才能。]3．检查背诵情况。板书设计1．大海的歌色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声2、《帽子和鸟窝》一、教学要求：1．理解课文内容，培养学生保护动物，热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3．认识4个生字。会写14个字，二、教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.三、教学难点:体会翔翔对帽子的喜欢之情,从而感受他对小鸟的保护.教学时间：两课时。四、教学过程：第一课时一、导入，学习“帽”和“窝”：1．板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．板书：鸟窝学习“窝”：引导学生考虑：“窝”是什么偏旁〔是穴宝盖，不是宝盖头。〕二、出示课题、质疑：1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2．齐读课题：帽子和鸟窝。3．问：读了课题你有什么疑问吗？三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边考虑：课文讲的是谁，干什么的事？小学三年级语文上册教案4一、教材分析^p《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，理解英子在掌声前后的变化，深化领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教学目的1．会写6个生字，2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。三、教学过程〔一〕、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。〔二〕、复习本节课词语〔开火车领读〕〔三〕、走近人物，感受“情感”变化〔1〕感受英子的内心变化。1、感受英子的忧郁、自卑。师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？〔细心的同学在课文中能找到这个词〕〔忧郁的〕师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快翻开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一自然段。师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”。〕师：那你能详细说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？〔不出声音地读。〕师：那默默的呢？是什么意思？〔不动声色的〕师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？〔她早早地就来到了教室〕师：同学们可以抓住【关键词】：^p句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——〔默默地坐在教室的一角。〕师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——〔来到了教室。〕师：下课铃响了，她却要——〔最后一个分开〕师：是啊，这一切都是因为什么呢？〔她得过小儿麻木症〕〔腿脚落下了残疾〕〔不愿意让别人看见她走路的姿势。〕师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——〔卑。〕师：是的。〔板书：自卑〕这是我们刚刚读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。〔局部学生还在写，师又补充道〕自己试着读一读。师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读。〔师同读。〕2、感受英子的开朗、自信。师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？〔是第四自然段。〕师：读读吧。师：原来小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容如今的英子？师：好，让我们把体会记下来。【师板书】开朗自信师：看到这种变化，你快乐不快乐？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”〔2〕抓英子的情感变化，通过【关键词】：^p语概括主要内容。师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？〔同学们的掌声。〕师：如今你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。〔以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。〕师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住【关键词】：^p句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、品析段落，体会“情感”变化原因〔一〕理解英子为什么犹豫。师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？〔二三自然段。〕师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。〔划句子要划完好。〕师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:〔读〕“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头——(低了下去)师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)师：把你的体会送到句子里再读一下。师：那一刻，英子一定特别——〔紧张〕师：好，送到句子里师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”〔生：〔齐〕“立即把头低了下去。”〕师：还划了哪个句子？〔生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”〕师：没有划的同学，也把这句话划下来。齐读。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？〔生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。〕师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。生试读。生自由练读。师：谁愿意来试试？生读。师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：我们一起读。齐读。〔二〕体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假设这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。〕师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都会聚在这掌声中，所以这掌声——〔生：热烈而持久。〕师：这掌声是同学们对英子热情的——〔生：鼓励。〕师：好，一起写感受。〔生抄老师板书的词语。〕【老师板书】鼓励师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？〔生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。〕这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。〔师板书“赞赏”，生抄在书上。〕就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？〔生：之前小英子是忧郁而紧张的，如今的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。〕师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？〔生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖〕生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是——〔生：〔齐〕爱。〕〔三〕体会两次掌声给英子带来的变化。师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她〔指板书〕从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信〔生跟说〕。师：所以她才可以鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——〔指投影〕，读！〔生：〔齐〕“我永远不会……微笑着面对生活。”〕四、总结掌声的内涵我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————〔生补充完成这句小诗〕五．指导书写六个生字六．小结最后送给大家一句话师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！小学三年级语文上册教案51早晨真好第一课时教学过程一、看图说话，理解图意1、仔细看图，说说图画内容。2、请学生完好地说说图意。3、课文是怎么描绘的？〔板书：1早晨真好〕二、初读课文1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。2、指名分节读课文。三、学习课文1、教学第一小节。自由读，说说这一小节告诉我们什么？〔早晨真好〕2、学习第二小节。〔1〕讨论：从哪里可以看出早晨真好？〔2〕你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的局部读出来。〔3〕谁能有感情地朗读课文？〔4〕指导朗读：要用轻松愉快的语气来读，表达早晨美丽的风光。3、自由朗读3、4、5节。〔1〕自由读，说说通过朗读知道了什么？〔我们高快乐兴上学校〕〔2〕质疑问难：什么是一同？他们在做什么？〔师生共同讨论交流〕4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。四、总结2早晨真好第二课时教学过程一、检查复习。出示生字词，学生认读〔捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开场小嘴儿红领巾〕二、分析^p字形、指导书写1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？〔这些字可以用换偏旁法，形近字法进展比拟识记〕2、重点指导捧：右边的下面只有两横。领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进展比拟。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。三、朗读指导1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。2、第2节要用轻松愉快的语气来读，表达早晨的美丽风光。3、第3、4、5节速度要较快，表达出快乐的心情。四、做找朋友的游戏反思3难忘的小诗第一课时教学过程一、导入新课这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。二、自读课文1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：〔1〕课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？〔2〕朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？〔3〕结果怎样？2、学生自读。3、把生字的字音读准，用最好的方法识记字形。三、检查识字情况，老师相机指导难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读四、再读课文1、要求稳固生字读音，联络上下文理解词义；2、注意故事情节是怎么样开展的？五、注意构造、整体把握课文从哪到哪写的是“争吵”？六、学习第1、2自然段1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。2、指名读、齐读。3、小结：这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有方法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。七、稳固生字。重点提示字形中容易写错的地方。4难忘的小诗第二课时教学过程一、复习生字二、读讲课文1、学习第3—6自然段课文〔1〕发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？〔2〕下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。考虑：“我们”从中明白了什么？〔3〕再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。〔4〕指导：这应该怎么读？轻声地、充满快乐的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。〔5〕陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？〔6〕让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？2、学习第7自然段〔1〕这一段课文是总结全文。〔2〕指名轻声读最后一自然段。〔3〕读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？3、如今我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。三、总结全文1、有感情地朗读全文。2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联络学校生活，自编一首小诗。反思：5愿望第一课时教学过程一、导入新课1、导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。2、板书二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读。课前老师要求同学们去读这篇课文，如今大家读得怎么样？〔1〕请两个组的同学用开火车的形式来读。〔2〕一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。2、教学生字。〔1〕这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。〔2〕读读写以下词语。单独、笑眯眯、潮湿、紧紧、友善3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动1、看看方楠的愿望是什么？2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。〔1〕指名读。〔2〕老师范读。〔3〕同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。小学三年级语文上册教案6教学目的1.认识17个字，会写14个字，能正确标准的书写汉字。2.朗读课文，在语言环境中理解词语，培养学生以学致用的才能。重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的才能。乐学善思方法通过比一比，赛一赛激发学生的学习兴趣。教学流程一、激趣导入新课这节课是字词课，课前同学们已经预习了本单元内容，相信大家对字词已经有了初步的认识和理解。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。二、初读课文，认识字词1.请同学们读《爱国将领邓世昌》和《古诗》两文章，读准预习时所画的字词。2.组内交流预习字词的情况，互帮互学。学生交流词语，理解词义。结合课文语句来理解，也可以用自己的话来说，还可以通过字典查找词语的意思。3.全班展示，多元交流。〔1〕说一说两课文的主要内容个是什么？〔2〕学生汇报组内学习情况。〔3〕学生汇报字词。劈波斩浪奋勇向前屡中敌舰抢射大方激扬爆炸致远捐躯挣脱热忱逃命顽强视线〔4〕开火车给生字组词。〔5〕组内赛讲词语的意思。〔6〕以抢答的形式来理解词语。4.学生交流识记生字的方法。〔1〕师生共同找出易写错的生字。〔2〕以组字谜和儿歌的形式来识记字型。〔3〕老师奖励最棒的小组“学习星”。三、重点指导，关注书写1.师生共同确定每个生字主笔的定位。2.老师提醒学生易错的字，书写时要注意。3.学生书写生字，老师巡视。4.师生共同本节课内容。5.布置作业。小学三年级语文上册教案7学习目的①能借助拼音读通课文。②有感情地朗读课文，体会人们把____称为“东方之珠”的原因。③让学生搜集资料，理解____的历史与今天。教学重难点：理解____的历史与今天教学过程：一、谈话导入①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？〔____〕②____，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，详细感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。二、整体感知①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍____的。②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。③交流汇报。老师根据学生的发言，相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋三、诵读体验①用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。②交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中理解到了什么，提出不懂的问题。③师生共同释疑。四、拓展活动举行“____的昨天与今天”发布会。学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。板书：24“东方之珠”万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋应有尽有一应惧全举世出名光荣夺目璀璨无比小学三年级语文上册教案8教学目的1、有感情的朗读课文。2、培养学生用简单的词语进展概括的才能。3、理解文章构造，仿写诗歌。4、通过资料理解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进展科学探究的情趣。教学重点：朗读课文，理解课文内容，产生对太阳系进展科学探究的情趣。教学难点：理解课文介绍的太阳系行星的景象。课前：创设情境，激发学生学习诗歌的兴趣1、[出示星空、星座的图片]2、图片上出示《美丽的星空》的片段学生可以读一读，背一背3、[出示：诗歌是甜美的、想象是丰富的，多读诗，我们就一定能成为勇于表达的小诗人！]一、谈话导入，提醒课题1、今天我们就继续来学习：31给星星正名[板书]齐读2“正名”什么意思？改名不可以吗？谈谈你的理解。3、再读课题过渡：这么美的星星，作者却说它们的名字错了，快读读第一小节，从哪些词可以看出作者的观点。二、自读自悟，第一小节1、自由读2、指名读：其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？预设：完全搞错怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“——”破折号的作用有：[1、解释说明；2、表示延长；3、表示转折]在这里选用哪一个？预设：指鹿为马[故事]把马叫骆驼[图片]理解意思：名不副实3、指导朗读指名读〔读的好，让学生谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？〕体会前两句和后四句感情上的不同，再读。三、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受自由读2———5小节，哪些星星名不副实？为什么？[生自由读]交流【板书：水星地球火星木星】我们先来看看水星1、水星1〕能谈谈你的理由吗？[可以用自己的理讲解；也可以根据课文说]2〕[出示：比方说太阳系中的水星，它哪有水珠一颗。热得石头都冒烟，铅、铝都熔成湖泊。]你能用一个字概括它的特点吗？[热]3〕怎么会这么热呢？让我们理解一下水星吧！[资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢？4〕改诗比照：[它没有水珠一颗，因为星球太热。把水星叫做火星，更加合适。]比一比哪个好？为什么？〔体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用〕5〕带着你的理解，再读这一小节。2、地球1〕理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。原文中：可是我们的地球，地少，水却很多。假设把陆地削平，海洋将把地球吞没。2〕概括它的特点：地少水多你对地球理解多少介绍〔如学生说不出来，老师补充资料：地球上的水很多很多，据估计水的总体积约为13。8亿立方公里。假如将这些程度均分布于地球外表，相当于地球整个外表覆盖着一层平均深度为2650米的水。但是非常可惜，这些水98%是咸水，主要分布在海洋中。〕3〕看来[把地球叫做水星，绝对不会有错。]4〕去掉文中[假设把陆地削平，海洋将把地球吞没。]或者换成数据，行不行？问什么？〔假设使我们通过想象，体会更加深化〕5〕再读课文。3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由〔指导学生写一写，画一画〕1〕反应：火星特点：冷企鹅：南极气温很低，年均温在—25℃以下，极端最低气温达—88℃以下，企鹅是如何耐低温的？为了保持体温〔恒温动物〕，企鹅必须大量进食，其皮下也有厚厚的脂肪层，有效保温。另外，其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。[原因：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。]木星特点：没有树原因：至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸，哪能有草木一棵。什么是辐射？[资料：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以上，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。据科学研究说明：电脑产生的低频电磁辐射对人体造成的伤害是隐性的、积累的，人们经常〔长期〕在超强度的电脑低频电磁辐射环境中使用电脑，导致头晕、头痛、脑涨、耳鸣、失眠、眼睛干涩、视力下降、食欲不振、疲倦无力、记忆力减退、局部人脱发、白细胞减少、免疫力底下、白内障、白血病、脑癌、乳癌、血管扩张、血压异常、胸闷、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、男性精子质量降低、局部女性经期紊乱、孕妇流产、死胎、胎儿畸形、生殖病变、遗传病变、癌症等可怕疾病。人在操作电脑后，脸上会吸附许多电磁辐射颗粒，经常遭辐射会出现脸部斑疹。一个人连续操作电脑工作五小时，电脑产生的低频辐射对人体的伤害，相当于一天的生命损失。氢弹爆炸？我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频][齐读：这样的行星，又该叫它什么……]在理解的根底上读出你的感受2〕[出示2———5小节]比照，它们有什么一样？有什么不同？一样：都是名不副实的名字，要进展正名；都是先写名字，再写特点，最后写正名；都押韵不同：后两个星星没正名〔学生说不出来时可以补充，引导〕3〕我们来想象一下它们可以叫什么星？可以根据课文，可以根据老师同学给你的`资料，也可以根据自己对这个星球的理解正名，一定有理有据。指名说一说〔老师随即板书〕4〕你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完好吗？[出示：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感觉不错。至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸，哪能有草木一棵。这样的行星，叫〔〕适宜不过。]指名补充诗歌过渡：你们补充的多有创意呀！看来真有不少小诗人从这里诞生了！四、回忆全文1、不过[出示：我想这样的例子，天上一定还有很多，假如要一一正名，有待我们去探究！]师生一起读1、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，请你再美美的读一读这篇课文，考虑作者真的要给星星把名字改正过来吗？他想通过诗歌告诉我们什么？1〕生自由读文2〕反应：作者想告诉我们什么？〔热爱科学，勇于探究〕五、总结全文达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探究。”我希望你们能成为热爱科学坚持探究的下一位“达尔文”。六、作业1、背诵课文2、运用自己的材料仿写一节诗歌3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》七、板书设计：31给星星正名水星热火星地球地少水多水星科学火星冷……探究木星没有树……小学三年级语文上册教案9教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。2.理解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。3.熟读自己喜欢的句子，积累好词佳句。教学重难点引导学生自己读懂课文的内容，培养自读才能，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。教学工具ppt课件教学过程一、检查预习，先学后教1.在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品味过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习──《槐乡的孩子》(板书课题)。2.课件出示“我会读”，检查学生对字词的掌握情况。二、合作交流，整体感知1.配乐、配图朗读，整体感知。2.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。3.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最正确选手。4.用自己的话说说课文的主要内容。三、披文入情，品读体验1.结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。2.讨论：a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?b.槐米有什么用途?c.课文哪局部介绍了槐米?读读相关的课文。3.出示重点段落并根据课文内容填空：槐乡的孩子，()就和槐树结成了伴。槐乡的孩子()槐树，()海边的娃娃()大海，山上的孩子()石头。勤劳的槐乡的孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米()来的。通过有感情地朗读让学生体会槐乡孩子的勤劳懂事。板书：勤劳懂事4.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描绘一下这种情景。描绘后读句子，交流感受，体会槐乡孩子的吃苦耐劳。(出示重点段落美读：鸡热得耷拉着翅膀……知了(指导学生读出天气的炎热);槐乡的孩子不怕热……就已经爬到小山了。)使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们可以吃苦耐劳。板书：吃苦耐劳指名读，评价，再读。5.指导学生有感情的朗读，理解槐乡孩子采槐花的方法，体会采摘槐米的快乐。(出示重点句、段来理解：1、男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。2、一簇簇槐米落下来了……头一点一点的像觅食的小鸭子。)板书：以苦为乐6.学习课文最后两个自然段，体会槐乡孩子们的快乐。师出示课件，练惯用“槐乡孩子的篮子里满载着________________，满载着________________满载着________________”说话。7.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。四、总结拓展1.快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品味劳动的快乐吧!出示课件：配背景音乐欣赏诗歌《一片槐树叶》，愉悦学生的心智，陶冶学生的情操。2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?五、作业超市：1.你平时进展了哪些劳动(或活动)，它们给你带来了什么收获和快乐?2.回忆自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。小学三年级语文上册教案10一、学习目的1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化理解英子在掌声前后内心的变化。三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。2、小红花一朵。3、学生准备卡片。4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！2〕孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2〕指名答复〔课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。〕3、精读课文，品读领悟〔学习1,2自然段〕(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？〔找出有关句子划出来并读一读〕。①学生将找出的句子读出来。②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导〔男女生比读〕。③考虑：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？〔自卑、痛苦……〕板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。(2〕后来英子发生了哪些变化呢？〔学习第4自然段〕①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？②抽学生答复以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？如今我们一起来学习第3自然段。4、汇报交流，合作探究〔学习课文第3自然段〕(1)创设擂台，精读课文A：挑战要求：①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。②各小组合作讨论对方所提出的问题，没法解答对方的提问。③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。小学三年级语文上册教案11学习目的：1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、前测激趣刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？〔请一个在台上讲故事的同学〕你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？今天我们就来学习一篇课文：29掌声〔板书〕1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？〔谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认字情况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻木症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻木症2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么？3、随机讲读课文的重点段〔1〕出读课文第一自然段，考虑：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？〔文静、胆小、自卑……〕假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？〔2〕随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。〔3〕课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？〔快乐、自信、爱与人交往、开朗……〕〔4〕练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得快乐，跳跃一点)a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出如今她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？5、老师随机讲解第3自然段的第一句：〔1〕英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？〔紧张、自卑、痛苦〕〔2〕指导朗读这一句。〔要读出那种难受，那种紧张的心理〕6、同学们为她鼓了几次掌？7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？8、指名读描写第一次掌声的句子。9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。〔你真英勇，你能行，我们相信你，你终于克制了自卑心理〕10、这一次掌声代表什么？〔是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励〕11、看插图：找出课文中的句子描绘这幅图。12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？〔赞扬，也有鼓励〕13、从这两次掌声里，你体会到什么？〔分小组交流，再汇报〕14、学生汇报。〔尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……〕15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板：〔老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的〕〔1〕齐读〔2〕联络全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？〔随机讲解歧视的意思〕①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点〕②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助〕过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？〔是一种爱〕表达的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？〔学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗读〕爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。板书：29掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意〔忧郁〕改变的英子：快乐说笑跳舞〔开朗〕教学反思1、在学生与本文之间架起一座桥梁《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p研究来代替学生的阅读理论为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱别人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假设你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的考虑和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠老师多给学生创造的。2、重视朗读的指导“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，老师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子冲动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。老师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。3、让学生在详细的语境中理解词意中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在详细的语境中进展。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才出现，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在详细的语境中理解词意，学生这方面的才能就会相应的进步。评课一、创设情境，调动学生的积极性整堂课都以学生为主，老师为辅，老师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好气氛，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到开展。二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂构造语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目的明确。《掌声》这堂课主要用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和第二次掌声比照，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。三、创造性的教学理论活动，优化了课堂教学，进步了教学效率。〔1〕、课堂以“活”为原那么，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。〔2〕以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：老师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的表达，从而使学生进一步受到思想教育。当然，这堂课也存在一些小小的缺乏之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的典范。小学三年级语文上册教案12教学要求：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学方法：朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论教学准备：搜集有关风筝的资料、图片、课件教学安排：两课时第一课时教学要求：1.学习本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激发情感，导入学习1.：童年充满了欢声笑语，老师特别思念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。二.初读课文1.自由、大声、有感情地朗读课文。2.出示卡片，认读生字。3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。4.词语解释。憧憬：向往。凌空：升，高出天空。垂头丧气：情绪低落。三、学习课文1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。2.交流句子，老师出示。〔1〕.我们做着，心中充满了憧憬和希望。〔2〕.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。〔3〕我们都哭了……〔4〕我们垂头丧气地坐在田埂上。3.老师引导：你发现了什么？〔我们的心情在做风筝时是挺快乐，放风筝时快乐，找风筝时很难受。〕四、学习课文第二、三自然段1.创造比素气氛，读好第二自然段。A.在读、评、赛中读通课文。B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。2.想象入境学习第三自然段A.风筝做好了，大家最想做什么？B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。3.感情朗读，带着快乐、喜悦的心情朗读课文。4、齐读第一、二、三自然段。五、布置作业1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时教学目的：1.朗读课文。2.体会放风筝时的快乐和找风筝时的难过。教学过程：一、复习导入1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？2.今天，我们继续学习课文。二、学习4—8自然段。1.老师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。2.老师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。3.交流，老师出示。A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。B.我们垂头丧气地坐在田埂上。4.朗读这些句子。5.老师引导：这些小朋友是怎么做的？6.学生汇报。7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？8.指导朗读。三、谈感受1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经历吗？2.学生交流。四、拓展练习1.亲手制作风筝。2.写一写制作风筝的过程。五、布置作业1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。2.搜集有关风筝资料、图片，互相交流。3.把自己喜欢的句子抄写下来。小学三年级语文上册教案13教学目的：1、在阅读中自主学习5个生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，理解贝尔太太不同的心情。3、获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。教学过程：一、观察图片，引入课题1、(板书：花园)(出示图片)师：小朋友们，让我们一起欣赏一下这副美丽的图片，这是贝尔太太的一座花园，我请小朋友用一句话介绍一下这座花园。(学生说)2、老师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却一片荒芜，(补充板书：荒芜)读题。看图，解释荒芜。3、读题释题：文中是怎样描绘这“荒芜的花园”的。自由读课文。找句子。划线。出示句子：几年后，有人再往这所花园去，却发现那里因为园子太大，走动的人太少而真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。二、初读课文，理解内容1、初读课文。终究这花园为何会变成这番情景?请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。齐读词语。2、师：谁时花园的主人?(贝尔太太)课文中还提到了谁呢?(年轻人、小孩子、老人……我们统称为游客)，(板书：贝尔太太游客)，他们与这座花园之间发生了什么关系?读一读课文，找出描写贝尔太太、游客及花园的词语。解释词语。贝尔太太：生气孤独寂寞游客：毫无顾忌忘乎所以贪玩望而却步花园：又大又美杂草丛生毒蛇横?行荒芜三、细读文章，体会佳句