小学学生文明行为习惯现状调查报告

小学学生文明行为习惯现状调查报告学校同学文明行为习惯现状调查报告1

为了深化了解同学行为习惯养成状况，为课题讨论把握第一手资料，我们于20xx年11月，对本校同学进行了“文明行为习惯现状”进行了调查与分析。

一、同学基本状况

全校有同学137人，其中一班级30人，二班级34人，三班级38人，四班级35人。

二、同学日常行为习惯现状

（一）通过问卷法调查得知以下状况：

1、品德行为状况：捡到东西A主动交给老师（65％）B交给家长的

（7％）C自己留着的（27％）。

2、同学间发生冲突：A能主动谦让的（67％）B要争个凹凸的（23％）C出手打人的（9％）。

3、做错事后：A主动承认的（70％）B经训练才肯承认的（24％）C不承认的（5％）。

4、遇到他人有困难：A主动关心的（53％）B有时关心的（16％）C干脆不关心的（30％）。

可以看出，有65％的同学拾到东西能主动交给老师，这说明大不分同学比较诚恳。但有29。9％的同学做错了事不承认或经训练方可承认；有46。8％的同学遇到有困难的不能主动关心；有32。7％的同学与他人发生冲突不能主动退让。高班级的同学被动性强。

（二）文明行为状况；

1、见到老师问候：A能主动问好的（65％）B被动问好的（18％）C不打招呼的（16％）。

2、使用礼貌用语：A常使用礼貌用语的（39％）B间或使用的（53％）C从不使用的（7％）。

可以看出，见到老师能主动问好的有65％；与他人沟通常使用礼貌用语的有39％。由此可见大部分同学还是懂礼貌的，也有的同学不能坚持地做下去，常消失反复。

（三）卫生行为状况；

1、饭前洗手：A洗手（33％）B有时洗（44％）C不洗22％）。

2、发觉纸屑：A捡起来（40％）B有时捡起（32％）C装做没观察（27％）

3、刷牙：A每天都刷的（47％）B有时刷的（37％）C不刷的（15％）

可以看出，饭前洗手的有33％；发觉地面有脏物能赶快捡起的有40％；每天能坚持刷牙的有47％。同学的卫生行为习惯还有待于我们去努力。

三、问题的成因：

学校地处偏远农村，经济条件落后。留守儿童多，因而有的同学性格和行为上消失偏差，尤其在行为习惯方面。主要有：时间观念淡漠，随便性大；纪律观念不强，自我约束力量较弱；不爱学习；缺少礼貌，卫生习惯差。以致同学学习成果差，学校教学质量不好；同学有违规现象，学校教学秩序受影响。

有的家长则是过分溺爱，忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依靠、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯显呈现在他人面前。给学校训练带来负面影响，更制约了同学综合素养的提高。

四、日常行为规范养成应对策略

1、学校要把对学校生日常行为规范养成训练纳入学校训练教学管理的'议事日程。从小事抓起，关注同学良好习惯的养成。

2、开展好“五好”活动，培育同学读书、写字、劳动的好习惯。

3、对学校生日常行为规范养成训练要从点滴抓起，见到垃圾顺手捡起来，在校内内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……良好的道德素养是建立在种种良好的道德习惯之上的。

4、用《学校生日常行为规范》约束同学的行为。对同学学习、生活、礼仪等方面明确行为规章，对同学进行实施规范的约束。

5、树立师生形象，感染和影响同学。

学校同学文明行为习惯现状调查报告2

为了深化了解同学行为习惯养成状况，为课题讨论把握第一手资料，我们于20xx年11月，对本校同学进行了“文明行为习惯现状”进行了调查与分析。

一、同学基本状况

全校有同学137人，其中一班级30人，二班级34人，三班级38人，四班级35人。

二、同学日常行为习惯现状

（一）通过问卷法调查得知以下状况：

1、品德行为状况：捡到东西A主动交给老师（65％）B交给家长的

（7.3％）C自己留着的（27.7％）。

2、同学间发生冲突：A能主动谦让的（67.3％）B要争个凹凸的（23.1％）C出手打人的（9.6％）。

3、做错事后：A主动承认的（70.1％）B经训练才肯承认的（24.7％）C不承认的（5.2％）。

4、遇到他人有困难：A主动关心的（53.2％）B有时关心的（16.2％）C干脆不关心的（30.6％）。

可以看出，有65％的同学拾到东西能主动交给老师,这说明大不分同学比较诚恳。但有29.9％的同学做错了事不承认或经训练方可承认；有46.8％的同学遇到有困难的不能主动关心；有32.7％的同学与他人发生冲突不能主动退让。高班级的同学被动性强。

（二）文明行为状况；

1、见到老师问候：A能主动问好的（65.0％）B被动问好的（18.7％）C不打招呼的（16.3％）。

2、使用礼貌用语：A常使用礼貌用语的（39.4％）B间或使用的（53.1％）C从不使用的（7.5％）。

可以看出，见到老师能主动问好的有65.0％；与他人沟通常使用礼貌用语的有39.4％。由此可见大部分同学还是懂礼貌的，也有的同学不能坚持地做下去，常消失反复。

（三）卫生行为状况；

1、饭前洗手：A洗手（33.6％）B有时洗（44.1％）C不洗

（22.3％）。

2、发觉纸屑：A捡起来（40.2％）B有时捡起（32.3％）C装做没观察（27.5％）

3、刷牙：A每天都刷的（47.5％）B有时刷的（37.4％）C不刷的（15.1％）

可以看出，饭前洗手的有33.6％；发觉地面有脏物能赶快捡起的有40.2％；每天能坚持刷牙的有47.5％。同学的卫生行为习惯还有待于我们去努力。

三、问题的成因：

学校地处偏远农村，经济条件落后。留守儿童多，因而有的同学性格和行为上消失偏差，尤其在行为习惯方面。主要有：时间观念淡漠，随便性大；纪律观念不强，自我约束力量较弱；不爱学习；缺少礼貌，卫生习惯差。以致同学学习成果差，学校教学质量不好；同学有违规现象，学校教学秩序受影响。

有的家长则是过分溺爱，忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依靠、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯显呈现在他人面前。给学校训练带来负面影响，更制约了同学综合素养的提高。

四、日常行为规范养成应对策略

1、学校要把对学校生日常行为规范养成训练纳入学校训练教学管理的议事日程。从小事抓起，关注同学良好习惯的养成。

2、开展好“五好”活动，培育同学读书、写字、劳动的好习惯。

3、对学校生日常行为规范养成训练要从点滴抓起，见到垃圾顺手捡起来，在