2023年设计学习心得五篇（范例）

2023年设计学习心得五篇（范例）

设计学习心得1

我叫张洁茹，是彤欣设计学校室内设计四月中级班学员。

起初来到彤欣设计学校学习的时候是我初次开头接触室内设计，之前对设计一点也不懂，想到设计脑海里消失的是各种线条图纸、框架、像照片一样的效果图。但是怎样制图，设计，怎样应用软件，这些我一概不懂，没有任何根底的我想到这里我不由得有些担忧我学不会，用不好。可是一来到学校。教师说我们每一位学员开头都有为期一周的免费，看看我们学员自己对教师的讲课方式及学问有用度的学习方法上适不适应。这样让我觉得放心靠谱了许多。。

第一周的免费开头了，教师的讲解很有急躁，很有感染力，学习的学问点易懂，易记，而且学问点虽细小却都很有用，也让我们了解了室内设计的概念和所需应用到的软件PS、CAD、3DSMAX、Vray，积少成多一周后我们在软件的根本应用方面还有动手做作业方面都有了很大的进步。

随后我打算报读了室内设计四个月的中级班，正式学习开头了，教师在我们每天学习到的学问点都布置了经典的练习作业。。在我们练习作业的时候教师在一旁指导，检查，鼓舞我们，让我们每天的学习都得到稳固。。开头时是学习用PS做照片的后期处理，制作彩页，设计广告，修片，调色。之后学习了用CAD制作图纸，，画房间构造图，立面图，顶面图。。然后学习用3D做室内效果图，渲染，打灯光调色，在学习的过程中都有专业的教师在旁急躁仔细的指导着我们，让我们在轻松开心的气氛里学习学问并设计自己的作品。对于学习力量稍慢些的同学教师也能很急躁的手把手的教，用最简洁易懂的的方式把技巧交给我们，在我们完成作品时，教师同我们一起沉醉在那愉悦的成就感里。。

软件和理论实战的课程学习完毕了，教师让我们做出十副优秀毕业作品，可以免费打印，成为我们应聘工作时的作品图，那不异于是帮忙我们找到一份好工作的敲门砖。在设计毕业作品的时候教师仍在一旁指导鼓舞着，为给我们做参考，提建议，做改进，诱发我们的灵感。。直到我们每一位同学都能自己设计出完善的效果图。

毕业后我们拿着自己的作品和自己所具备的专业技能预备走上社会，找到自己的定位参与一份属于自己的工作时。。学校为我们联系好公司和实习单位。

我想说在彤欣设计学习的这四个月，我想我只能用受益匪浅来形容，不仅轻松开心踏实的学到了专业技能和学问，也结交到了朋友，这里的教师就像我们的好朋友一样，教我们学问，关怀我们的生活，关怀我们毕业后的就业状况。。

最终想说，彤欣设计，真靠谱!!

设计学习心得2

第一篇装饰设计

第一章室内空间设计

第一节室内设计的意义

室内空间设计：讨论人的各种生活和工作活动所需要的能满意人们的生理功能和心理功能需求的抱负空间环境。

古罗马，建筑大师维特鲁威曾最早提出：建筑的三要素：结实、有用、美观

其次节空间设计原理

一、构成在设计中的表现

构成：将不同形态的几个以上的单元重新组合成一个新的单元，并给予新的视觉感受。

点、线、面

*面构成、立体构成、颜色构成

二、室内设计构图法则

（一）、和谐--设计中最根本的法则

（二）、空间比例

黄金比例1：1.618

颜色、质地、线条对整体空间的比例关系，也起重要作用

（三）、*衡空间

第三节空间的功能要求

一、物质需要

1、虚实关系

2、环境差异

3、表理差异

4、视觉差异

5、触感差异

6、形象差异

二、精神需求

第四节空间功能设计常用手法

一、嵌入法

二、壁式橱柜

三、悬挂式

四、内藏式

第五节心理空间示意

利用假门窗、镜面来延长空间

第六节空间分隔与空间性格

一、空间分隔

（一）、垂直型分隔

1、列柱、立墙分隔空间

2、利用装饰物件分隔空间

3、软体隔断空间

4、建筑小品分隔空间

5、利用灯具排布分隔空间

6、其它类型的分隔：灯与木架、活动板分隔等

（二）水*型分隔空间

1、挑台分隔空章

2、夹层分隔空间

3、看台分隔空间

4、吊顶分隔空间

5、升降层高的分隔形式

二、空间性格的把握

是对室内空间环境的人格公化，实际是室内环境对人的生理和心理所产生的影响

第七节过渡空间与空间的序列化

一、过渡空间

作为连接一空间和另一空间的一种空间形式

二、空间设计序列

三、空间设计序列法则

第八节室内空间形态

1、开敞式空间和封闭式空间

2、动态空间和静态空间

3、下沉式空间与地台式空间

4、凹凸空间

5、上悬空间与回廊

6、相互交叉空间

7、象征空间与模拟空间

8、母子空间

9、共享空间其次章建筑界面饰面设计

第一节墙面饰面的类型及特性

一、石材饰面

（一）镜面花岗石、大理石饰面

（二）自然面和细琢面石材饰面

二、饰面板块饰面

（一）马赛克饰面

（二）釉面砖饰面

（三）外墙面砖饰面

三、玻璃材料饰面

（一）玻璃幕墙

（二）玻璃隔断

（三）镜面饰面

四、本基层罩面材料饰面

（一）竹木材饰面

（二）纺织及皮革类材料饰面

（三）薄金属板饰面

五、粉刷类饰面

（一）水刷石、干粘石、斩假石饰面

（二）拉毛灰、拉条灰饰面

（三）涂料饰面

六、塑料墙纸、喷塑和墙布饰面

其次节顶棚饰面的类型及特性

一、封闭式顶棚

（一）抹灰顶棚

（二）石膏板、矿棉板等罩面板顶棚

（三）纤维水泥罩面板饰面

（四）胶合板饰面

（五）铝合金板饰面

（六）穿孔吸声板罩面

二、开敞式顶棚

（一）格栅式顶棚

（二）悬吊块体顶棚

（三）透光顶棚

（四）构造暴露式顶棚

第三节楼地面饰面的类型及特性

一、整表达浇饰面层

二、块材饰面

（一）磨光花岗石、大理石板块饰面

（二）粗面石材饰面

（三）各种面砖、锦砖等饰面

三、木楼地面饰面]

四、地毯楼地面饰面

第四节装饰饰面运用的常见的毛病和留意点

一、不顾根本有用功能、赶时髦乱装修

二、追求多种新颖手法、不管统一效果

三、盲目追求装饰材料高档、无视设计水*高档

第三章人体工程学与室内设计

第一节人体工程学概要

以人体测量学、生理学、心理学和生物力学等作为讨论手段和手法，对人体构造、功能、心理及力学等方面进展综合讨论的学科。

其次节室内空间与人的尺度关系

一、人体构造

二、人体测量

第三节人体一般动作区域

一、动作与姿态

站立、坐椅、*坐、躺卧姿态

二、常规活动区划

1、水*方向上活动区域

2、垂直方向上的活动区域

3、水*、垂直活动混合区

第四节人体工程学在室内空间中的作用

一、人体尺度与空间关系

二、人体工程学与空间环境

第四章设计实录

第一节商业空间设计

一、业门面设计

（一）设计原则

1、对风格特征、环境位置、使用功能等进展全面理性分析

2、既要考虑外观整体效果，又要突出反映商业建筑的特征，时代感和商业区购物环境的气氛。

3、正确运用建筑构图的对立统一规律，在强调商业门面共性、追求局部形式变化时，要留意整体风格和环境气氛的和谐统一。

4、设计构思及选择装饰材料，要以实效为基准。

5、着力营造门面的识别性和诱导性。

（二）商业门面设计的表现手段

1、立面造型与包括本身主体建筑在内的四周环境的形式风格的统一。

（1）、利用适度的比例关系，对门面的入门、橱窗、店微以广告、标志物等形象、位置、大小、等进展合理的构思布置，使其具有明显的识别性和导向性。

（2）利用比照的形式美规律，力求重点突出。

2、依据商业性质及门面的*面形式，地段位置、店面范围待详细条件来布置门面。

3、利用和组织周边空间也是门面设计的重要手段之一。

（1）、能够扩展商场空间

（2）、利于人流集散、停留，从而提高商业场所的整体空间形象的魅力。

（3）、简单形式开敞、敏捷、便于购物、休息和观览等商业功能全面的公共活动空间。

3、充分利用颜色对人的生理和心理的影响，正确运用颜色比照与和谐，制造和丰富空间的造型与气氛，精确地表达门面设计的视觉艺术效果。

4、精确地运用装饰材料的质感、自然的颜色和纹理、生动独特的塑造商业门面。

二、营业大厅设计

（一）营业空间的划分分隔

1、水*方向上的分隔组合

2、利用竖向插入空间的手法

3、利用母子空间的形式

4、利用顶棚和地面的变化

（二）营业空间中的人流引向

1、利用雕塑、装饰面等安放于空间的构造点处，以吸引人的视线

2、利用照明灯具的装饰造型式边续排布等来引入人流

3、利用地面装饰纹理的边续性能很有效的引导人流

4、利用营业空间不同标高的开敞式楼梯、自动扶梯和室内观光电梯等，自忆以竖向联系构件、均能引入人流的作用

（三）、营业大厅内的柜架设置

1、柜台、货架顺墙式布置

2、营业柜台、货竖岛屿式布置

3、斜角式、将柜台、货架等设备与营业大厅柱网成斜角布置

4、自由式、将柜台等设备，随人流走向和人流密度而敏捷设置排列，空间显得轻快、活泼

其次节门厅、休息厅、中庭空间设计

一、门厅设计

门厅的空间外形、大小、比例、功能等设计原理，应听从于门厅本身的客观需要和顾全整体空间序列设计的原则，从全局动身，统一构思。

二、休息厅设计

三、中庭设计

第三节客房空间设计

设计原则：

1、来宾来自国内外、各地区，其生活习俗、文化传统都有所不同，在设计过程中既要强调客房的.普遍规律和功能要求，又要考虑不同层次因素、实行多种形式和风格。

2、针对涉外型宾馆的客房设计，在风格上要尽量反映具有*建立文化的特点和气氛。

3、客房设计要讲究整体空间的装饰效果，留意形线统一，色调和谐，功能齐全。

第四节住宅空间设计

一、住宅功能设计原则

1、在有限的空间面积内，尽量满意家庭成员独立式相对独立的空间。

2、追求功能的齐全、装饰效果的华美、生活设备的高标准。

3、满意人们对住宅的私密性和安全感的要求是人们生活安定的根本保障。

4、应当把住看成是城市建立的一个重要的组成局部。

5、由于现代住宅的面积特别紧凑、在设计中要充分加强空间的可塑性。

二、住宅的根本功能

三、居室内空间形式变化

1、转变居室的外形

2、对室内空间重新组合、切割

3、在柜架构造大开间里分隔

4、利用多种形式、手段进展分隔空间

5、利用在垂直方向的空间变化，此手法即地台空间

6、利用颜色、照明、镜面等来改善和扩大空间

四、住宅设计要点

（一）住宅内要注意交通处理

1、门厅兼为交通枢纽

2、室内过道作为交通枢纽

3、室内循环式交通

（二）厨房与客厅空间的互通

三）起居室与工作间在空间上互用第五章装饰设计与设备专业设计

设计学习心得3

在教学活动或教研活动中，经常会听到你的课备得如何?……，教案写得怎样?……;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课预备得充分与不充分。

在言谈中有好多教师、有相当一部份有多年教学经受的教师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。究竟是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推动素养教育的今日，我们应当怎样去备课，才能把“以人为本”的理念表达在课堂教学的全过程中，这是需要我们探讨和讨论的新问题。而教学设计的主要任务之一是进展教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以笔者认为教学设计并不能等同于备课。

A、教学设计内容与方法

一、主题教案调研(文末要注明教案出处)

1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反应、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系

2、比拟一样主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣

3、从学科教学法角度考虑如何进展某学科或某类内容的课堂教学设计

4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。

二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案

运用教材《教学过程设计》中供应的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进展针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采纳最新版本的《教学设计系列表格》)

三、依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件

依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方法如下：

1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：

2、在你的教案设计中，系统方法如何表达?

3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当?如何检验?

4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论?

5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?

6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?

B、备课的方法与形式

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的转变的要求，备课不再是教材内容的简洁的诠释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念动身，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学讨论的一个重要内容。那么如何备课呢?应从以下几方面考虑：

一、精确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮忙学生打算适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种学问的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生学问与力量、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元学问、力量点要求，从这个角度说，传统的学问点、力量点要求仍旧是教师备课中必需重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必需重视设计每个学生自主思考的*台，必需让每个学生都能用语文的方法思索问题、解决问题;二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培育学生喜爱科学、勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是学问点和力量点的“保底“问题，很多教师怕新课程的“放“，担忧的是失去音乐的“*“，足见“保底“的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应当依据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来打算。一般来说教学方面落实教材安排的思索练习内容就可以了，由于那是经过专家讨论的一种细心编排，自然具有很强的科学性，不必要去绽开，去拔高。应当首先确定本课元素积存、学问积存和情感的方法精确是考虑学生积极主动学习、积极主动参加合作、积极主动参加沟通等开放性、隐藏性、长期性目标，促进学生积极参加到学习过程中来，培育积极的情感、态度和正确的价值观。

二、转变课堂构造，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是阅历，课程是人类已有阅历和教师、学生个人生活阅历的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，在这种沟通中生成新的学问，求得新的进展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，敏捷设计活动，尽可能地查找学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思索的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓舞学生积极大胆思索问题，促进新学问的生成。教师要想多说也不行，只能做导演。

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习沟通的效率，教师的组织和引导工作特别重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合

传统的备课是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究“的学习供应*台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进展，教师要观看、倾听，了解学生的原始理解，发觉富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成其次次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的进展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是教师牵着学生走，而是学生思维推着教师走，使学生的共性得到充分、自由进展。教师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都表达“心中有人“的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的时机、如何扩大沟通、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的沟通合作、如何掌握课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机灵、某个学生会心一笑的缘由、学问储藏缺乏而引起的为难等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学阅历升华为理论，促进教师自身的成长，因而是特别珍贵的。备好课是上好课的先决条件。

教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备力量培育等，到达挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授学问要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是把握各科新课程标准的根本精神，熟识中学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材，把握教材的编排体系，把握学问的来龙去脉，抓住教材的学问构造，确定培育学生力量的方案。深刻地剖析、妥当地处理每堂课教学内容是教师备课的重要根本功，是运用“少、精、活”教学原则，进展学生智能的关键所在。为此，必需留意以下几个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的学问根底是什么?它又是什么学问的根底?其次，学问构造分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三，本节教材教给学生哪些根底学问?培育什么力量?怎样培育?多方面进展仔细思索、反复研磨。只有这样才能较精确地把握文章的重点和难点，才能有的放矢地进展教学。教师要精确地分析教材重点，要在精读根底上，对教材内容进展深刻、全面剖析。把握学问的系统性和科学性，搞清晰各局部学问之间的内在联系，才能较精确地分析教材的重点。教师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不简单理解或把握有困难的局部，教师要设法解决这些难点，扫清学生在学习中的障碍，才能使其把握完整的学问体系。教师除了正确地分析教材的重点、难点以外，还应当确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于把握某一方面的学问能起作用的局部内容。解决了关键点就能一通百通，事半功倍。备好学生的指导思想是面对全体学生。讲一节课要使各种水*的学生都学有所获，备课要留意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象，设法在教学中调动全体学生的积极性。不要一刀切，要因材施教，使上等学生学得多一点，好一点，对后进学生要循循善诱，加强个别辅导。这就需要在课前周密设计，细致安排。做到既统一要求，又区分对待，这样才能大面积提高教学质量。备好方法就是依据课堂教学固有的规律，选择恰当的教学方法。若不选择好的方法，就必定不能收到良好的效果。正如南宋时期朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容无视的大问题。选择教学方法应当留意以下几个原则：依据详细教学目的和任务选择方法;依据学科特点和教学内容选择方法;依据教学设备状况选择不同的方法，同时还要留意敏捷性、启发性。目前普遍采纳的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、争论法、练习法、试验与实习法以及自学法和发觉法等等。随着教学改革的深入，如何培育学生的自学力量已经成为教学改革的一个重要课题，我们应当在教学中留意指导学生自学，渐渐培育学生由学会转变为会学，把握探究科学学问的一把金钥匙，这是比什么都更有用的学问和力量。备好力量的培育，这是当前教学改革的新动向。每一节课除了传授学问外，同时也要培育学生某些方面的力量，教师在备课时培育什么力量要心中有数，培育力量的措施要明确。只有如此，课堂上才能得心应手，只有这样长期坚持下去，学生的力量才能不断提高，培育制造性开拓人才才有盼望。“备好自己”也是备课中不行无视的一环。教学效果的好坏，因素许多，但教师的心情、态度却是一个很重要的因素。教师应对教育有一颗热诚的心，有荣耀感和责任心，对学生要满腔热忱。在教学行为举止方面落落大方，感情充足，语言清楚。

设计学习心得4

新课程改革打破了传统的教学模式，提出了教学要以学生为主体，培育学生的创新精神和实践力量为目的，促进学生自主和谐进展、全面推动素养教育。这对我们教师提出了新的要求。

首先，我们教师要转变教育教学观念，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。教师要适应自己角色的转变，树立民主*等的师生观。其次，新课改使我们广阔英语教师面临新的挑战。由于教师的综合语言运用力量的凹凸，会直接影响学生相关力量的提高和新课程目标的实现。因此，每位教师都应当不断提高自身专业素养，还必需学习新的学问，与时俱进，建立终身学习的观念，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。

教学设计是教学中的一个重要环节，有效的设计是保证教学质量的前提。在新课程背景下，设计者(教师)如何在实际教学中运用新的课程理念进展教学设计呢?这是教师普遍关注的详细问题。经过这次《新课程教学设计》的学习，我对新课程课堂教学设计有了以*会：

1、教学要从学生实际动身，敏捷地有制造性地使用教材，对教材内容，编排挨次、教学方法等进展适当的取舍或调整。结合教学内容，教师尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实。

2、教师在设计课堂教学时，应考虑与新《课标》同步，以学生为中心，强调运用和实践，利用一切时机让学生在“用”中学。教师要有目的地设计形式多样的操练活动，以激发学生的学习热忱。

3、新《课标》明确提倡在英语教学中实施任务型语言教学，培育学生综合语言运用力量。所以备课时，除了把握好教学重点和难点，教师可以依据不同的内容设计不同的任务。带着“任务”，学生的学习主动性会更高。

4、在课堂上尽可能制造互动的时机，营造宽松、和谐的教学气氛，使学生敢于开口，乐于实践，积极表现自我。教师还可借助多种教学媒体设计出多种形式的活动，如情景对话、角色表演、竞赛等，让学生积极参加课堂。

5.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神，如个别学习、同桌沟通、小组合作、全班沟通等，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时机。

总之，在新课程的背景下每位教师要更新观念，敢于创新，不断积存阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

设计学习心得5

通过此次《课程设计与评价》的学习，使我更加扎实的把握了有关课程设计与评价方面的学问，在学习过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思索，最终找出了缘由所在，也暴露出了之前我在这方面的学问欠缺和阅历缺乏。实践出真知，信任在今后的教学中，通过理论指导实践，必定使我们把握的学问不再是纸上谈兵。下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会：

一、课及课程设计的内容和根本策略

(广义)课程是指全部学科(教学科目)的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和;(狭义)课程则是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接阅历组成的课程。课程设计到目前为止，国内外的课程理论工可谓众说纷纭，没有全都的熟悉与理解。而课程设计的根底是讨论任何事物的产生和进展，从多方面探讨其产生或进展的根底和缘由，也是讨论事物的根本所在。其学科课程与活动课程的区分在于以下几方面：

第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期制造和积存起来的种族阅历的精华;活动课程则主要让学生获得包括直接阅历和直接感知的新信息在内的个体教育阅历。

其次，从编排方式上讲，学科课程重视学科学问规律的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。

第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去熟悉人类种族阅历;而活动课课程主要以学生自主的交往为主猎取直接阅历。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生的学习结果;而活动课程则重视过程性评价，侧重考察学生的学习过程。

课程设计就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。课程设计的策略一般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编。以目标为中心的设计思路或称目标模式(即课程设计者依据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进展课程设计的思路)。特征是：它以明确而详细的行为目标作为课程设计的中心，主见行为导向的教学目标，强调目标的构造性。但其科学观过于质朴、简洁，无法描述简单的教学过程，并且它过分的强调学问的工具性价值，歪曲了学问的真义。

二、中小学课程评价的方法与程序

课程评价作为教育评价的重要组成局部，是课程进展活动中不行缺少的一局部，随着课程开发与教育实践的进展，课程评价的重要性日趋突出。课程评价是一个多因素、多变量的简单系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面，也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、标准的课程评价程序对于评价质量和结果的牢靠性和有效性有着重要的