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小学生心理问题的表现及其原因分析目录TOC\o"1-2"\h\u17957学生心理问题的表现及其原因分析 12589关键词:学生;心理问题;案例分析 1127一、案例学生心理问题表现 110985二、原因分析 117833三、辅导过程及效果 280321、协调沟通,解决孩子的后顾之忧 2277802、情绪引导,构建积极的心理状态 2116983、提升自信,制定明确的学习目标 3摘要:小学生处于年幼时期,其心理健康关乎着小学生的未来发展。加强小学生的心理健康,不仅可以促成健康人格的形成,也能促进小学生的全面发展。文章通过一个典型案例,来剖视学生的心理健康问题,提出解决小学生心理健康教学的有效方法。关键词:学生;心理问题;案例分析一、案例学生心理问题表现班级里的X同学,学习天赋很高,喜欢主动回答问题,在课堂上是绝对的主角,常常大放异彩,让其他同学自叹不如,老师们都很喜欢他。可是自从新学期开始,他就慢慢出现疲态,上课睡觉、醒着的时候状态也不好,注意力不集中,时常拖交作业,考试成绩下滑……大家看在眼里急在心里,大家轮番上阵劝导,或严厉批评,引导其知晓不努力学习的后果;或温柔相劝,告诉他要别让老师和爸爸妈妈操心,可这样的劝导基本上都收效甚微,他总是沉默以待,不屑一顾,甚至在不耐烦时还顶撞了老师,大家都很难受,如何做好他的转化工作,是我需要解决的一个难题。我不禁思考,他到底经历了什么?这个问题靠教师主观臆测没有用,需要我代入学生情境,去仔细思考。我偶然间听到他的一句话:“烦死了,我不想学,不要学了!”才明白,问题出在他的心理状态上。二、原因分析这个例子中,好孩子变成“刺头”,绝非突然,是因为出负面情绪堆积过高,无法发泄,最后导致其自暴自弃而“厌学。”负面情绪的原来源有很多种可能,具体例子具体分析,我仔细观察他在学校里的人际关系,排除了早恋、校园暴力等可能性,且以他的学习天赋,应该也不存在上课听不懂跟不上进度的问题,那么唯一的可能性,就是来自于校外。身为老师,这时候我需要做的就是家校联合,用心去沟通。要解决孩子厌学的心态问题,就要站在他的角度去思考,找到他负面情绪的来源。通过家访我才了解到,原来X同学家是重组家庭,氛围不算好,父亲和后母另育有一个孩子,导致他的身份地位有些尴尬,后母不疼爱,父亲性格懦弱,在后母面前唯唯诺诺,想对他好也不敢,以至于他上学时都没有生活费和车费,心情恶劣,家庭关系影响到了他的上课质量,从优生到差生的心理落差让他自暴自弃。三、辅导过程及效果1、协调沟通,解决孩子的后顾之忧第一次咨询,我找到的是学生家长,只谈他自己的情况,不谈孩子,帮助他理清自己的生活和工作状态,释放情绪。我了解到,这位父亲因为是重组家庭,和现任妻子又重新养育了一个孩子,所以对X同学的关爱呵护明显不够,甚至碍于现任妻子的威严,连生活费都没有给X同学给齐,对此他自己也很愧疚恼火,但有心无力,一提起这事,就和妻子闹得不欢而散,家庭关系紧张,他转头又会向X同学抱怨这些事,将自己的负面情绪也转移给了X同学,导致X同学自我认知出现障碍,觉得自己是个“拖油瓶。”通过情绪引导,我让这位父亲说出了自己的情绪问题,并告诉他,必须要把他的情绪问题和孩子的教育分开,不能因为他和妻子吵了架,就把这事怪罪到X同学身上,这个阶段的孩子需要父亲的关爱和经济支持,理所应当。最终,他答应了保障孩子的生活费来源,我还帮孩子争取到奖学金,解决孩子的后顾之忧。2、情绪引导,构建积极的心理状态第二次咨询和学生交谈,我详细剖析了他的心路历程,发现他存在多方面的心理问题。一方面,他因为受原生家庭影响,觉得自己害得父亲和后母关系紧张,时常吵架,自己就是个“拖油瓶,”他很自卑,但他的学习成绩又很好,靠学习赢得了老师同学们的好感,可以他人目光为奋斗导向的学习,让他很累。他强烈渴望他人的认同,但又找不到正确方法,针对这个问题我对他进行了情绪引导,告诉他最大的学习动力应该来自于自己,通过沟通,我慢慢打破了他自我防御的心理机制,我知道他喜欢阅读,就通过李叔同、王尔德的例子去和他沟通,引导他学习那些伟人的心路历程,这样他慢慢转变了心态,变得淡然平和。3、提升自信,制定明确的学习目标找准心理问题后,就得对症下药,找到解决问题的办法。首先我和其他老师合作,利用课余时间帮他整理各学科的知识点和疑问,以便尽快查缺,提高他的成绩。另外,我在班级里也成立了一个互助小组,鼓励他去给其他同学讲题,通过帮助同学重获自信心。因为X同学本身学习天赋好,只要睡眠充足,每次课堂作业他基本上都能做到第一个交,到黑板前做题目也能做到从容不迫,这种时候我就会不吝夸奖,帮他建立自信心。同时,我还帮他制定了更贴合实际的学习目标,要求他必须做到“三个一”:每天向科任老师提出一个学科专业问题;每天上课主动回答一个问题;每周为同学进行一次作业讲评,渐渐地,他回到了以前那种勤奋上进、敏捷好思的“学霸”状态。参考文献[1]张红燕.小学生课堂问题行为产生的原因与干预策略[J].新课程,2021(48):16.[2]杨琳.小学生三类心理问题分析及教育策

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