2023年翻转课堂教学心得体会(6篇)

2023年翻转课堂教学心得体会(6篇)翻转课堂教学心得体会篇一

反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬：

1、以活动的形式展现教学过程

“平移和旋转”是孩子们在平常生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中常常会做的。所以本节课我安排学生在活动中去熟悉“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中学生就熟悉了“平移和旋转”的学问点。

2、遵循了学生的认知规律

让学生把学习与生活实践结合起来，遵循学生的认知规律，学生学习起来很轻松，也很感兴趣，学习气氛特别地足，这才是真正有效地教与学。通过学生联系实际，丰富了学生的想象，培育学生的空间概念。数学的巨大魅力得以张显，在他们的心目中肯定留下了“数学真有用”的烙印。

缺乏之处：

对“旋转”学生的熟悉还比拟好。对于“平移”学生把握的不够好。特殊是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让学生到黑板上，通过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个学生，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。

今后的数学教学要严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的教学情景，制作一些有用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。

翻转课堂教学心得体会篇二

一、让学生熟悉数学与生活的亲密联系，体会数学的价值

一开课，首先让学生观赏了一组图片，并紧接着让学生列举生活中的旋转现象，目的是让学生熟悉到：旋转在我们的生活中是无处不在，是一种常见的生活现象，直接就拉近了本节课和学生的距离。紧接着提醒课题导入新课，让学生熟悉到：数学讨论的是生活中常见的现象。

二、让课堂真正成为学生学习的天地

教材选择钟表上指针的旋转引入本课，由于这是学生特别熟识的事物，他们可能从四五岁开头就熟悉钟表了，再加之小学低段对钟表进展了系统的学习，所以已有了相当丰富的阅历和学问积存，用它引入，立刻就能唤起学生已有的这方面的阅历和学问，对新知的探讨起到了有力的催化作用。在探究旋转的三要素时(这是本节课的重点)，让学生通过观看、操作、画一画，比拟逐步体会旋转的三要素，在这儿我要特殊强调“体会”，不是在教师的传授中让学生熟悉到旋转的三要素，而是让学生在体会的根底上再熟悉。新课标提出不能只把学生仅仅看成学问的容器，而应立足于学生终生学习力量的培育上，所以在设计这一课时，我就特殊注意让学生亲自体验学问形成的过程。在学生熟悉旋转的三要素的过程中，逐步让学生总结如何用语言描述旋转的三要素。在这一教学环节中，我特殊告诫自己不要从自己的嘴中告知学生应如何描述，让他们通过对旋转三要素本质上的理解，通过自己说，听他人描述，经过比拟，通过思索最终总结出如何来描述旋转现象。

三、线上教学让学生更加形象地熟悉到旋转的本质

新知探究的最终一个层面：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。小学六年级的学生已具备肯定的空间想象力量，固然对于一个班的学生而言，水平又是参差不齐的，那么在进展这局部的教学时，充分利用线上教学的优势，通过图片画图功能，让学生直观的感知线段旋转的本质：一端固定不动，另一端可以沿两个不同的方向旋转(即顺时针、逆时针)，让学生感受到线段的旋转有用圆规画圆的感觉，同时让学生直观地熟悉到：旋转不会转变图形的外形和大小。为了照看空间想象力量差的同学，通过小问题逐步引导学生把握新知。总之，在设计这节课时，我始终是以学生的学作为核心的，而学生学习数学的过程是一个现实的体验、理解和反思的过程，所以在这节课上我特殊注意学生的实践、探究与思索。帮忙他们完成学问的自建过程。让他们成为课堂上的真正主角。

三、努力发挥好教师是引领作用

教师是教学活动的组织者、引导者、参加者。虽说学生是教学活动的主体，但教师的引领作用也是不容无视的，在教师有效、有序的引导下让学生在正确的航向下充分地动起来，让学生的思维、眼、耳、口各种感官都参加到教学活动中来，从而到达教学目标。在本节课的教学中，为了达成教学目标，为了让学生自主生成新知，在如何引导学生上我做了以下尝试：1、利用观看、操作进展引导。这个在其次局部中我已经谈到了，不再重复。2、有意制造思维上的冲突冲突，在比照中进展引导。比方让学生熟悉旋转中心时，我有意对指针的旋转作出错误的演示，让学生在比拟中熟悉到：对于旋转现象首先要认清图形是绕哪个点旋转的。熟悉到旋转中心的重要性。3、借力发力，让会的学生引导不会的。这样一方面让会的同学真正体验一把胜利的喜悦，另一方面又让他们经受了一次再度深入思索的过程，究竟，会画和会讲还是有质的区分的。

四、两个取舍

1、在设计导入环节时，最初我还想表达：数学源于生活，效劳生活这一思想，所以我还设计了让学生观赏利用旋转设计的漂亮图案及利用旋转设计的舞台造型，如千手观音的舞台造型，还有其他的一些舞蹈造型图片。但又考虑到导入用时太长，有点喧宾夺主，所以舍弃了这一初衷。

2、要不要复习“平移“，并拿平移与旋转进展比拟。最终考虑到本单元的第三节：图形的运动，就会综合运用到平移、旋转、轴对称，同时为了使本节课的重点更加突出，所以也就放弃了这一想法。

翻转课堂教学心得体会篇三

“旋转”这个内容我执教过几次，可每次都卡在“把简洁图形在方格纸上旋转90°”这个难点上，似乎不管怎么讲，学生的错误率就是很高。

为了能够真正突破这个难点，我又再一次研读了教材，并找到了一些缘由：

一是教材设计跨度太大，从二年级的初步感知旋转直接过渡到了五年级的画图形的旋转，中间没有任何铺垫。而且在五年级的教材中为了教学旋转而设计的几个情境，也侧重于让学生理解旋转的三要素，而无视如何画旋转的过程。

二是学生的抽象思维力量较弱，对旋转本质的直观认知很缺乏。

三是学生缺乏提炼有效信息的力量。在画图形的旋转时，学生虽然都能紧扣旋转的三要素来处理旋转的问题，但他们的着眼点始终放在“面”上，而没有放在“线”上。四是旋转错误不简单检查。基于以上缘由，我尝试对自己以往的方法进展了转变，并设计了本课，也就是说，这份教学设计，我意在从这四个缘由动身，努力为学生构建正确画旋转的平台，从而突破教学难点。

从实际的教学效果来看，我个人觉得学生画旋转的错误率降低了不少，这说明这样的设计的确可以帮忙一大局部学生正确画旋转。但从中我也看到了缺乏。特殊是课堂上在汇报沟通时，有一个学生正确比划出了长方形旋转后的图形，但是却进展了错误地表达：“先把边oa绕o点顺时针旋转90度，再把ob绕o点顺时针旋转90度，再把ac绕c点顺时针旋转90度，再把bc绕b点顺时针旋转了90度。”很明显，这位学生对“长方形aobc绕o点顺时针旋转90度”就是“长方形aobc上全部的线段都绕o点顺时针旋转90度”这个概念还是模糊的。

为什么会消失这样的状况?我再次疏理了自己的教学。我想主要缘由可能出在例题的教学上。我是以课本中的例题三角形的旋转作为要点来讲解旋转的，由于三角形只有三条边，我重点强调了经过中心点的两边，却没有强调第三边(由于第三边只要连接就可以了)，从而导致当消失四条边的图形时，学生对没有经过中心点的两条边毕竟怎么在旋转就模糊了。在钟教师的评课中也指到了这一点，也让我明确一点，那就是四条边的图形比三角形多了一个点，假如能够处理好这个点，那么长方形的旋转也就迎刃而解了。

“线”来源于“点”的连接，“面”则来源于“线”的组合。在这节课上，我把“面”的旋转转化成了“线”的旋转，但缺乏对“点”的考虑。假如有时机再上这堂课，我想把“面”的旋转再“微观化”成“点”旋转，再协作“手指”做成的指针来模拟，可能这样的效果会更好一些。

翻转课堂教学心得体会篇四

这次教研，我讲了《平移和旋转》这一资料，本节课资料比拟直观，离学生的生活较近，《课标》指出，教学时应更加贴近学生的生活，更好的培育学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的严密联系，了解所学学问的价值。本节课我依据学生的实际，确定了两个教学目标：一是熟悉平移和旋转，并能直观区分平移和旋转;二是能在方格纸上打算一个图形向什么方向平移了几格。一节课上下来，有得也有失。

1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的根底上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。

2、展现时，我试图让学生的展现做到最精，所以对于比拟简洁的学问，我选取了让学生口头展现，这样既节约了时间，也熬炼了学生的口头表达潜力;对于重点、难点，我让学生重点展现、多种方法展现，每个组都进展展现，不同的组展现不同的方法，这样更有利于突破重难点。

3、在对重点资料的处理上，我选取了组内沟通和全班沟通相结合，学生说，教师适时点拨、引导，不至于使沟通留于形式。

4、由于教师指导不到位，学生展现时不够大胆、大方，不能真正地动起来。

5、教师的评价不够多元化，没有充分调动起学生的专心性。

针对以上缺乏，我会不断学习、探究，使自己的课堂变得更扎实、有效!

翻转课堂教学心得体会篇五

《平移和旋转》是人教版数学第四册第三单元的内容，从教学意义上讲，平移和旋转对学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大的作用。这一概念对于二年级学生来讲比拟抽象、简单。虽然平移、旋转的现象在生活中随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象，加深对平移和旋转现象的理解，同时在数学活动中把握数学学问呢。

我反思整节课的教学实践，觉得以下几方面比拟胜利：

一.创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

新课伊始，我就让学生通过课件了解生活中的平移和旋转的情景(游乐园的游乐工程)：巡游车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中到处有数学。接着让学生观看画面，亲身仿照这几种游乐工程的运动现象，然后让学生分类，叙述为什么要这样分，引出平移和旋转这两种物体的运动现象。在学生初步熟悉了平移和旋转这两种现象以后，让学生以四人小组进展争论：生活中你看过哪些平移和旋转现象。在这个环节的教学中，学生都能讲出一些常见的如：拉窗帘、风扇的转动、屏幕的升降等，最终利用多媒体课件让学生观赏、辨析了日常生活的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在，学生的积极性都比拟高。

二、让学生动手自主探究，促进学生空间观念进展。

在学生把握了平移和旋转这两种运动的不同特征后，我让学生用学具在桌面表示平移和旋转，这样充分调动了学生的多种感官协调合作，更让学生对平移和旋转有了深刻理解;同时为了让学生更好地理解这两种现象，在课堂上，我还让学生用自己的身体做了平移和旋转的嬉戏，引导学生利用肢表达场体验，在教室里左移、右移、在原地转圈，来感知平移、旋转的运动方式。这样让学生亲身经受，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

三、精确地钻研、把握教材。

正确画出物体(或图形)平移的`图形是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢?由于二年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们观看图形的平移经常会被外表现象所迷惑。学生往往会把两座小房子之间的距离看作是平移的距离。于是我由嬉戏引入：聪聪和明明搬才智树，到达后却发生了争吵。通过这样的引入，学生一下子就提起精神了，就自然而然地进入到图形在方格纸上的平移的学习中。然后我通过课件的演示，让学生了解怎样的一组点或边叫做对应点和对应边，然后全班一起数格子、争论沟通，最终总结出方法：只要找到一组对应点，这一组对应点之间有几格就是图形在方格纸上平移了几格;平移各个对应点再将对应点连线，由此来画出物体平移后的图形。

但纵观课堂，我觉得有些地方还是处理不够妥当：

1、在熟悉平移与旋转的时候，教案的设计是先让学生分类再叙述为什么这样分。但我在巡察中发觉分类状况五花八门，怕学生意见不统一，于是我就先叙述分析了各种游乐工程的运动方式，再分类，没有充分表达学生的参加性和最大限度发挥学生的思维力量。

2、没有很好地关注不同层次的学生。在找对应点和对应边时，多是教师或个别学生示范，大多数学生在下面听，导致了有局部学生学问把握不够到位。假如能让每个学生都有了思索的过程，再亲自来数一数、说一说、画一画，那么学生的参加热忱会更高，重难点也就把握得更好了。

翻转课堂教学心得体会篇六

听其他教师说过〈平移和旋转〉是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲〈平移和旋转〉这一课，精巧的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课?用课件还是教具还是让学生自学课本?

今日，我是这样来教学这一节课的：

1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移，什么是旋转。

2、说说生活中的平移和旋转现象。

3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后，引导学生争论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格?为什么?引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边……即