学案一文言实词

学什么学案一文言实词核心考点一文言实词❺大命题点“常见文言实词在文中含义的理解”指出了考查范围，即考纲要求的120个实词和语文课本中出现频率较高的常用实词，又明确了考查方向，即文言实词在具体语境中的含义。从历年高考对实词的考查情况看，文言实词的考查主要涉及一词多义、古今异义词、词类活用、通假字和偏义（同义）复词等方面。命题点一一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义是“树木的根”，“道”的本义是“路途、道路”。词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；"草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。（具体见后面“命题点四通假字”）［即学即练］1.阅读下面的文段，解释加点词的含义，并想一想它们在课文中的用法。羊斟怒而华元虏郑公子归生率师伐宋。宋华元率师应之大棘，羊斟御。明日将战，华元杀羊・ ・飨士，羊斟不与焉。明日战，怒谓华元曰：“昨日之事，子为制；今日之事，我••

为制。”遂驱人于郑师。宋师败绩，华元虏。夫弩机差以米则不发。战，大机也。.飨士而忘其御也，将以此败而为虏，岂不宜哉！（《吕氏春秋•先识》）（1）宋华元率师应之大棘应： *⑵羊斟御御： *⑶羊斟不与焉与： *⑷昨日之事，子为制制： *⑸夫弩机差以米则不发机： *答案（1）迎敌（2）驾车（3）参加（4）掌握（5）弩的部件名【参考译文】郑公子归生率领军队攻打宋国。宋国的华元率领军队在大棘迎敌，羊斟给他作驭手。第二天将要作战，华元杀了羊宴飨甲士，羊斟却不在宴飨的人中。第二天作战的时候，羊斟愤怒地对华元说：“昨天宴飨的事由你掌握，今天驾车的事该由我掌握了。”于是把车一直赶进郑国军队里。宋国军队大败，华元被俘。弩牙相差一个米粒就不能发射。战争正像一个大的弩牙。宴飨甲士却忘了自己的驭手，将帅因此战败被俘，难道不是应该的吗？2.解释下列多义词的含义，注意其所在的具体语境。、,(1)、,(1)应②六合正相应 *③零泪应声落④应是良辰好景虚设 ‘①夫列子御风而行⑵御］②御宇多年求不得 （③振长策而御宇内

，①失其所与，不知 .（3）与［②则与斗卮酒 〔③夫人之相与，俯仰一世*一⑷制一⑷制②制芰荷以为衣兮③廉颇、赵奢之伦制其兵*④履至尊而制六合 ’①傍行八道，施关发机⑸机［②所赖君子见机，达人知命 〔③万里赴戎机，,关山度若飞*答案（1）①回应；②适合；③顺着；④当，应当。（2）①乘着；②统治；③控制。⑶①结交；②给，递给；③交往。（4）①构造:②采择；③统率；④掌管。（5）①机件；②时机；③与“戎”合用，解释为战争。命题点二“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同（同形）的词语的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。.词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。.词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷。.词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。.词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。.词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义增强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。.感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。［即学即练］3.【教材联想】还记得课文中的古今异义词吗？练一练。(1)若舍郑以为东道主・・・古义：今义：泛指接待或宴客的主人。⑵臣所以去亲戚而事君者•・古义： 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。⑶沛公居山东时•・古义：今义：山东省。⑷将军战河北•・古义：今义：河北省的称谓。⑸古之学者必有师•・古义： 今义：在学术上有一定成就的人。(6)行李之往来，共其乏困•・古义：今义：出门所带的包裹、箱子等。⑺约为婚姻•・古义：今义：因结婚形成的夫妻关系。⑻天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期*古义： 今义：仇恨，怀恨。（9）而听细说・・古义：今义：详细的说明，中性词。（10）蚓无爪牙之利，筋骨之强•・古义：今义：比喻坏人的党羽，贬义词。（11）先帝不以臣卑鄙••古义： 今义：表示品德低下，贬义词。答案词义扩大，如：（1）东方道路上的主人。（2）父母兄弟等亲属。词义缩小，如：（3）靖山以东。（4）黄河以北。⑸求学的人。词义转移，如：（6）出使的人。（7）儿女亲家。词义强化，如：（8）遗憾，不满。感情色彩变化，如：（9）小人的话，贬义词。（10）爪子和牙齿，表示得力的帮手，褒义词。（11）表示地位低，见识短浅，中性词。命题点三词类活用，是指在古汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。如：名词用作动词、状语，使动用法和意动用法；形容词用作名词、动词，使动用法和意动用法；动词用作名词、使动用法和意动用法等。如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”是不及物动词，不能带宾语，但后面跟了宾语“之”，成为使动用法。“活之”即“使之活”，可译为“救了他”。理解了词类活用对推断文言实词的含义是大有裨益的。［即学即练］（一）名词活用.试找出下列各句中名词活用作状语的词，并试着找出名词活用作状语的规律和特点。（1）东犬西吠： ⑵吾妻死之年所手植也： （3草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：（4雄州雾列，俊采星驰： （5而相如廷口匕之： （6常以身翼蔽沛公： ⑺人皆得以隶使之： ⑻项伯东向坐，亚父南向坐： 规律和特点： 答案（1西（2）手（3草、露、日（4雾、星（5廷（6翼（7康（8东、南规律和特点：名词用在动词或形容词前如果不构成主谓关系，那么，它一定活用作状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用作状语。.试找出下列各句中名词活用作动词的词，并试着找出名词活用作动词的规律和特点。（1①至于君不君，臣不臣： ②二月草已芽： ③巫医乐师百工之人，不耻相师： ④然而不王者，未之有也： ⑤君子不齿： 规律和特点： （2①假舟楫者，非能水也，而绝江河：②左右欲刃相如： ③云青青兮欲雨： ④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否： ⑤骐骥一跃，不能十步： 规律和特点： （3①沛公军霸上： ②鹪鹩巢于林： ③况吾与子渔樵于江渚之上： ④国人不敢言，道路以目： ⑤于是为长安君约车百乘，质于齐：规律和特点： 答案（1）①第二个“君”“臣”②芽③第二个“师”④王⑤齿规律和特点：名词前有副词（“不”“已”“相”等），该名词活用作动词；因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用作动词。⑵①水②刃③雨④饭⑤十步规律和特点：能愿动词（指“能”“得”“欲”等动词）后的名词活用作动词。⑶①军②巢③渔樵④道路⑤质规律和特点：名词前没有动词，后接介宾短语（后无动词），则该名词活用作动词。【技法点拨】.名词作状语在现代汉语中，名词一般是不直接作状语的；在文言文中，有些名词却经常作状语，在句中起修饰作用。如“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成“一天天地”“一月月地”，合起来引申为“慢慢地、逐渐地”。.名词用作动词在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如“以事秦之心，礼天下之奇才”中的“礼”，就是“礼遇”的意思。.名词的使动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示使宾语怎么样。如“亦将有以利吾国乎”中的“利”，就是“使……得到利益”的意思。.名词的意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语在主观上认为宾语所代表的事物成为用作意动的名词所表示的人或事物。如“其闻道也固先乎吾吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。（二）动词活用6.试找出下列各句中动词活用作名词的词，并试着找出动词活用作名词的规律和特点。（1）鸡豚狗彘之畜，无失其时： ⑵臣之进退，实为狼狈： ⑶钩党之捕遍于天下： ⑷去国怀乡，忧谗畏讥： ⑸而其见愈奇： （6）不敢复有株治： ⑺司马子反渴而求饮： 规律和特点： 答案（1）畜（2）进退⑶捕（4）谗、讥（5）见（6）株治⑺饮规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用作名词；二是动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用作名词。【技法点拨】.动词用作名词在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语；有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，使之具有了名词的特点。如“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”即为动词用作名词，意思是“败逃的人”。.动词的使动用法在文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是“使……活命”的意思。.动词的为动用法在文言文中，有些动词所表示的动作，是主语所表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。如“余与同社诸君子,哀斯墓之徒有其石也，而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”的意思。（三）形容词活用7.试找出下列各句中形容词活用作动词的词，并试着找出形容词活用作动词的规律和特点。（1）穷山之高而止： ⑵不耻相师： ⑶始指异之： ⑷阙秦以利晋： ⑸何必劳神苦思： （6）齐彭殇为妄作： 规律和特点： 答案（1）穷，活用作一般动词（2）耻，意动用法（3）异，意动用法（4）利，使动用法（5）苦，使动用法（6）齐，意动用法规律和特点：形容词如果带了宾语，则活用作动词。【技法点拨】.形容词用作名词在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”，就是“坚固的铠甲”“锐利的兵器”的意思。.形容词用作动词在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如“其好游者不能穷也”中的“穷”，就是“走到尽头”的意思。.形容词的使动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词的使动用法。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。.形容词的意动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如“登泰山而小天下”中的“小”，就是“认为……小”的意思。（四）数词用作动词（或形容词、名词）.试找出下列各句中数词活用的词，看看属于哪一类型。（1）以其无礼于晋，且贰于楚也： ⑵上食埃土，下饮黄泉，用心一也： ⑶其一犬坐于前： 答案（1）贰，用作动词（2）一，用作形容词（3）一，用作名词【技法点拨】在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示某个具有数量的事物。如“六王毕，四海一”中的“一”，就是“统一”的意思。命题点四通假字，指古代汉语中音同音近的字可以通用。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通常有两种情况：一种是有本字的假借，如“ 愿伯具言臣之不敢倍德也”（《鸿门宴》）中的“倍”假借为“背叛”的“背”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”。［即学即练］.【教材联想】下列语句中均存在通假字，找出来，解释其含义。（1）召有司案图，指从此以往十五都予赵同，意思是： ⑵颁白者不负戴于道路矣同，意思是： ⑶虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也同，意思是： 同，意思是： 同，意思是： ⑷愿伯具言臣之不敢倍德也同，意思是： ⑸或师焉，或不焉同，意思是： (6)意有所极，梦亦同趣同，意思是： ⑺山川相缪，郁乎苍苍同，意思是： (8)举匏尊以相属同，意思是： (9)暴秦之欲无厌同，意思是： (10)距关，毋内诸侯同，意思是： 同，意思是： (11)几为巡徼所陵迫死同，意思是： (12)敛费财以送其行同，意思是： (13)张良出，要项伯同，意思是： (14)君子生非异也，善假于物也同，意思是： (15)唯大王与群臣孰计议之同，意思是： (16)令将军与臣有郤同，意思是： （17）及罪至罔加，不能引决自裁同，意思是： （18此小大之辩也同，意思是： 答案（1案：同“按”；审察，察看。（2颁：同“斑”；头发花白。（3有：同“又”；又一次。暴：同“曝”；晒干。揉：同“燥”；以火烘木，使其弯曲。（4）倍：同“背”；背叛，忘记。（5不：同“否”；不。（6海：同“趋”；往，赴。（7缪：同“缭”；连接，盘绕。（8尊：同“樽”；酒杯。（9厌：同“餍”；满足。（10距：同“拒”；拒守。内：同“纳”；接纳。（11陵：同“凌”；欺侮。（12赀：同“资”；钱财。（13要：同“邀”；邀请。（14生：同“性”；资质，禀赋。（15孰：同“熟”；仔细。（16郤：同“隙”；嫌隙。（17罔：同“网”；法网。（18箱：同“辨”；分辨，分别。命题点五偏义复词和同义复词命题点五古代汉语以单音节词为主，一般是一个字一个词；现代汉语以双音节词（合成词）为主，两个字一个词。但古代汉语中也有特殊现象，存有少量双音节词即复词），同义复词和偏义复词就是较典型的两类词。同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义相同。如“根本”中“根”“本”都是指“植物长在土里的部分”，“谤讥”中“谤”“讥”都是“批评”的意思。偏义复词，是指由两个意义相近或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。虽然它在古汉语中很少，但如果不了解、掌握它，就会成为阅读的障碍。如何掌握呢？一要弄清两个语素的构成方式—-意义上相近或相对，二要结合语境加以揣摩、判断。如“沛公则置车骑，脱身独骑”,•中的“车骑”，结合下句则可知偏在“车”义。需要注意的是：同义词连用与偏义复词很相似，而考生要善于把二者区分开来。同义词连用时，其中的每一个实词的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。如“无毛羽以御寒暑”（《汉书刑法志》）,•与“寒暑易节，始一反焉”（《愚公移山》）两个句子相比较，前一句中的“寒暑”,•是偏义复词，偏在“寒”义；后一句中的“寒暑”是两个单音节词，兼有“寒”“暑”的意思，是两词连用。［即学即练］.下列句子中加点的词语不全是偏义复词的一项是（）A.陟罚臧否，不宜异同（诸葛亮《出师表》）・・昼夜勤作息（古乐府《孔雀东南飞》）•・B.备他盗之出入与非常也（司马迁《鸿门宴》）•・缘溪行，忘路之远近（陶渊明《桃花源记》）•・C.我有亲父兄，性行暴如雷（古乐府《孔雀东南飞》）•・是芙蕖（花名）也者，无一时一刻不适耳目之观（李渔《芙蕖》）•・D.则山下皆石穴罅，不知其浅深（苏轼《石钟山记》）•・中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声（林嗣环《口技》）•・解析A项，“异同”，义在“异”，“同”是衬字；“作息”，义在“作”“息”是衬字。B项，“出入”，义在“人”，“出”是衬字；“远近”，义在“远”，“近”是衬字。C项，“父兄”，义在“兄”，“父”是衬字；“耳目”义在“目”，“耳”是衬字。D项，“浅深”，义在“深”，“浅”是衬字；“中间”，中间夹杂，不是偏义复词。答案D11.判断下列句中有无偏义复词。如有，请指出并释义。（1）寻常巷陌，人道寄奴曾住。答：⑵谨庠序之教，申之以孝悌之义。答：⑶此诚危急存亡之秋也。答：⑷况吾与子渔樵于江渚之上。答：⑸奉使往来，无留北者。答:答案（1）“巷陌”，偏在“巷” （2）无。“庠序”是同义复词⑶“存亡”，偏在“亡” ⑷无（5）“往来”，偏在“往”核心考点二理解文言实词的@大方法常见文言实词在文中含义的理解，需要结合具体的语境，包括词语所在的句子、段落以及整篇文章，还包括相应的知识背景，乃至文化背景。为此，既要靠平时的积累，又要靠临场推断，且两者要紧密结合。掌握主要推断方法技巧，注意多种方法的综合运用，并能灵活联系教材相关语句，是应对高考文言实词考查的重要策略。方法一由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。如《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”一句，“谢”有多个义项，“辞别、告辞”“道歉、.谢罪”“感谢”“谢绝”“告诉”等，结合语境分析，当天项羽已决定攻打刘邦，所以说“明天早晨一定要早些亲自来向项王道歉”，由此可知，此处的“谢”应为“道歉、谢罪”的意思。［即学即练］.利用语境推断法翻译文中画线的句子，并说出推断过程。季布为河东守。孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。宴有言其勇，使酒难近，至留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之，有以窥陛下。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”布辞之官。（节选自《史记・季布栾布列传》）答:解析此句关键词是“勇”。它常被译为“勇敢”，褒义词。但联系后文可知，“陛下以一人之誉而召臣”对应了“人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫”；“一人之毁而去臣”对应了“复有言其勇，使酒难近，至留邸一月，见罢”，“毁”即“诋毁”，是“进谗言”。由此可推断“勇”绝非褒义，而应作贬义，译为“鲁莽、空有勇力”。答案又有人说季布鲁莽、空有勇力，借酒使性难以接近。【参考译文】季布做了河东郡守。汉文帝的时候，有人说他很有才能，汉文帝便召见他，打算任命他做御史大夫。又有人说季布鲁莽、空有勇力，借酒使性难以接近，季布来到京城长安，在客馆居留了一个月，皇帝召见之后就让他回原郡。季布因此对皇上说：“我没有什么功劳却受到了您的恩宠，在河东郡任职。现在陛下无缘无故地召见我，这一定是有人妄誉我来欺骗陛下；现在我来到了京城，没有接受任何事情，就此作罢，遣回原郡，这一定是有人在您面前毁谤我。陛下因为一个人赞誉我就召见，又因为一个人的毁谤而要我回去。我担心天下有见识的人听了这件事，就窥探出您为人处事的深浅了。”皇上默然不作声，觉得很难为情，过了很久才说道：“河东对我来说是一个最重要的郡，好比是我的大腿和臂膀，所以我特地召见你啊。”于是季布就辞别了皇上，回到了河东郡守的原任。方法二对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。例如“齐国虽褊小，我何爱一牛？”（《孟子・齐桓晋文之事》）中的“爱”的.理解，“爱”的常用义有喜爱、吝惜、怜惜等，将这些常用义代入推断可知道应该是“吝惜”之意。［即学即练］

.阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。伍员亡，荆急求之，登太行而望郑曰：“盖是国也，地险而民多知，其主俗・ ・主也，不足与举。”去郑而之许，见许公而问所之。许公不应，东南向而唾。伍员再拜受赐，曰：“吾知所之矣。”因如吴。（选自《吕氏春秋》）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）亡：逃亡。知：巧诈。去：前往。亡：逃亡。知：巧诈。去：前往。如：到，进发。B.盖是国也，地险而民多知C.去郑而之许D.因如吴解析把C项的解释代入原句，意为“前往郑国”，和“之许”也就是“到许国去”矛盾，因此断定解释不正确，正确解释应为“离开”。答案C【参考译文】伍员逃亡，楚国紧急追捕他，他登上太行山，遥望郑国说：“这个国家，地势险要而人民多巧诈，（但是，）它的国君是个凡庸的君主，不足以跟他谋划大事。”伍员离开郑国，到了许国，拜见许公并询问自己应该去的国家。许公不回答，向东南方吐了一口唾沫。伍员拜了两次，接受赐教说：“我知道该去的国家了。”于是往吴国进发。方法三联想印证法方法三联想印证法（一）课本联想法高考试题中考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。我们要善于联系课内所学过的实词，举一反三，找出对应文句，进行相应迁移。如2014年山东卷中“其父见其志不可夺”一句，若判断“夺”的意思，可联系课文《陈情表》中的语句“行年四岁，舅夺母志”，意为“改变”。［即学即练］3.利用课本联想推断法，选出对下列句子中加点词的解释不正确的一项（）A.诸将争欲攻之，汉不听 听：准许。.联想课文《陈情表》中的句子：听臣微志B.若不敢来，公转营迫之 迫：逼迫。*联想课文《指南录后序》中的句子：时北兵已迫修门外C.大战一日，兵败，走入壁 壁：营垒。*联想《〈史记〉选读》中课文《高祖本纪》中的句子:汉王复入壁，深堑而守之（或《项羽本纪》中的句子：诸侯军救巨鹿下者十余壁）D.或多惶惧，失其常度 度：考虑。.联想《〈史记〉选读》中课文《刺客列传》中的句子：群臣惊愕，卒起不意，尽失其度解析D项，度：气度。答案D（二）双音联想法古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。试题中出现的单音节词，可以联想双音节词来推断。如：2014年湖南卷中“缙绅大夫游于西山，必造其.庐焉”一句，若要判断“造”的含义，可以联想到双音节词“造访”，解释为“往、到”“拜访”；“非独以其色之洁白为可尚也”一句中的“尚”，可以联*想“崇尚、尚武”，解释为“尊崇、推崇”。（三）成语联想法不少成语源于文言文，因此成语中保留了很多词语的古义，借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断文言实词含义，也不失为一种方法。如2014年广东卷中“将论囚”一句中的“论”，可以联想到成语“论功行赏”，解释为*“评定、判决”。［即学即练］4.利用成语联想推断法推断下列句中加点字的意思。

①匪来贸丝，来即我谋： .②然微以自文于君亲，君亲其谓予何：*③腥臊并御，芳不得薄兮： *④每责一头，辄倾数家之产： *答案①接近、到。联想成语“若即若离”。②掩饰。联想成语“文过饰非”。③迫近、接近。联想成语“日薄西山”。④寻找、寻求。联想成语“求全责备”。句式推断法古人行文，好用整句，如排比句、对偶（对仗）句等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。如“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下•••・・也”，从句式结构来看，属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。［即学即练］5.阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天•・地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所••过城邑皆畔燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。（节选自《史记・田单列传》）对下列句子中加点词的解释，A.对下列句子中加点词的解释，A.燕军夜大惊B.而城中鼓噪从之•・C.齐人遂夷杀其将骑劫D.齐人追亡逐北不正确的一项是（）

夜：在夜里。鼓噪：敲鼓呐喊。夷：杀。北：北方。解析D项，“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”。答案D【参考译文】因为牛尾被烧得发热，牛群发狂向前奔向燕军，使得燕军在夜里惊慌失措。牛尾上的火将夜晚照得亮如白昼燕军所见都是龙纹，被牛接触到的人非死即伤。五千名士兵又随后悄然杀来，而城里的人乘机擂鼓呐喊，紧紧跟随在后面，甚至连老弱妇孺都手持铜铁，敲得震天动地，在旁助阵。燕军极为害怕，连忙逃走。齐国人在混乱之中杀了他们的将领骑劫。燕军散乱窜逃，齐人紧追在后，所经之城镇都背叛了燕军而归附田单，而齐国的七十余座城池都收复了。方法五分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，考查实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断文言实词的意义。如'据崤函之固，拥雍・ ・ ・州之地”（《过秦论》）中“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是*地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。（1）划分句子成分法“信义著于四海”（“信义”作主语，可判断“信”是名词，作“信用”讲）“烟涛微茫信难求”（状语，确实）“楚王贪而信张仪”（谓语，信任）（2）看搭配“辍耕之垄上”（“之”后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只能译成动词“到”才能与之搭配）［即学即练］6.运用语法推断法，解释下列句中加点字的意思。⑴若亡郑而有益于君：*⑵吾得兄事之： *⑶且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者：••答案（1）使……灭亡（2）像对待兄长一样（3）认为……少；认为……轻，轻视方法六文言实词中当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。如“徐公来，孰视之，自以为不如"（《邹忌讽齐王纳谏》）中，“孰”若按照“谁”的.意思解释，显然文意不通，联系上下文，只有把“孰”看作通假字“熟”才能讲得通，解释为“仔细”正确。［即学即练］.阅读下面的文言文，完成文后题目。梁大夫有宋就者，尝为边县令，与楚邻界。梁之边亭与楚之边亭皆种瓜，各有数。梁之边亭劬力数灌其瓜，瓜美；楚人窳而稀灌其瓜，瓜恶。楚令因以梁瓜之美，怒其亭瓜之恶也。楚亭人心恶梁亭之贤己，因夜往窃搔梁亭之瓜，皆有死*焦者矣。梁亭觉之，因请其尉，亦欲窃往报搔楚亭之瓜。尉以请宋就，就曰：“恶！是何可？构怨召祸之道也，人恶亦恶，何褊之甚也。若我教子，必每莫令人往，窃为楚亭夜善灌其瓜，勿令知也。”于是梁亭乃每莫夜窃灌楚亭之瓜。楚亭旦而行瓜，则又皆以灌矣，瓜日以美。楚亭怪而察之，则乃梁亭之为也。楚令闻之大悦，因具以闻楚王。楚王闻之，怒然愧，以意自闵也，告吏曰：“微搔瓜者，得无有他罪乎？此梁之阴让也。”乃谢以重币，而请交于梁王。（节选自《新序・杂事四》）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.因夜往窃搔梁亭之瓜 搔：通“骚”，扰乱。.必每莫令人往 莫：不要。仁楚亭旦而行瓜 行：巡视。D.此梁之阴让也 让：责备。解析A项，据上文“楚亭人心恶梁亭之贤己”，于是夜晚偷偷去翻动梁国的瓜，“搔”本身没有“扰乱”之意，只能看作通假字“骚”，因此，A项正确。B项，据上文“人恶亦恶，何褊之甚也”一句，可知宋就是一个品行端正的人，此处若将“不要”代入“莫”处，译为“必定每天不要让去……”显然文意不通，联系下文“为楚亭夜善灌其瓜”，可推知此处的“莫”应作通假解释，通“暮”，意为“夜晚”，而非“不要”。答案B【参考译文】梁国有一位叫宋就的大夫，曾经做过一个边境县的县令，这个县和楚国相邻界。梁国的边境兵营和楚国的边境兵营都种瓜，各有各的方法。梁国戍边的人勤劳努力，经常浇灌他们的瓜田，所以瓜长得很好；楚国士兵懒惰，很少去浇灌他们的瓜，所以瓜长得不好。楚国县令就因为梁国的瓜好，怒责楚国士兵没有把瓜种好。楚国士兵心里忌恨梁国士兵（瓜种得）比自己好，于是夜晚偷偷去翻动他们的瓜，所以（梁国的）瓜总是有枯死的。梁国士兵发现了这件事，于是请求县尉，也想偷偷前去报复，翻动楚国兵营的瓜田。县尉拿这件事向宋就请示，宋就说：“唉！这怎么行呢？结下了仇怨，是惹祸的根源呀，人家使坏你也跟着使坏，怎么心胸狭小得这样厉害！要让我教给你办法，一定在每晚都派人过去，偷偷地为楚国兵营在夜里好好地浇灌他们的瓜田，不要让他们知道。”于是梁国士兵就在每天夜间偷偷地去浇灌楚兵的瓜田。楚国士兵早晨去瓜园巡视，就发现都已经浇过水了，瓜也一天比一天长得好了。楚国士兵感到奇怪，就注意观察，才知是梁国士兵干的。楚国县令听说了这件事很高兴，于是详细地把这件事报告给楚王。楚王听了之后，又忧愁又惭愧，把这事当成自己的心病（忧虑），于是告诉主管官吏说：“调查一下那些到人家瓜田里捣乱的人，他们莫非还有其他罪过吗？这是梁国人在暗中责备我们呀。”于是拿出丰厚的礼物，向宋就表示歉意，并请求与梁王结交。练什么 课时作业文言实词（时间：60分钟分值：68分）题组一基础练.下列各组句子中，加点的词语意思有相同的一组是（）（3分）①单于使卫律召武（苏武）受辞.《②臣以供养无主，辞不赴命A -③我从去年辞帝京④明于治乱，娴于辞令①贫贱有此女，始适还家门<②处分适兄意，那得自任专B ,.③而吾与子之所共适④彼且奚适也①自可断来信，徐徐更谓之<②低眉信手续续弹- . ③海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求④信可乐也①操军不利，引次江北《②控蛮荆而引瓯越…,八",,③引赵使者蔺相如④以稍陵迟，至于鞭维之间，乃欲引节解析C项，①使者，指媒人。②随意，随便。③④的确，实在。A项，①口供，引申为“审讯”。②辞谢。③辞别，离开。④应酬的言辞。B项，①出嫁。②适合、依照。③享用，享受。④到。D项，①后退。②连接。③延请。④自杀。答案C.下列各组句子中，加点词的解释有误的一组是（）（3分）1①戍卒叫，函谷举（攻占）AI②杀人如不能举（尽）.①数月之后，时时而间进（有时，偶然）*②谗人间之，可谓穷矣（离间）*①汝真女子之见（见识，见解）*②生孩六月，慈父见背（偏指“我”）*①臣诚恐见欺于王而负赵（欺负）*②胜负之数，存亡之理（失败）*解析D项，①负：辜负，对不起。答案D.下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（）（3分）A.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻•・B.白露横江，水光接天•・C.臣所以去亲戚而事君者•・D.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也•・解析A项，古义：儿女亲家。今义：因结婚而产生的夫妻关系。B项，古义：白茫茫的水汽。今义：二十四节气之一，在9月7、8或9日。C项，古义：包括父母兄弟在内的内外亲属，重在父母兄弟。今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员，主要指旁系亲属。答案D.解释下列成语中加点的实词。（14分）（1）伐罪吊人： *⑵细大不捐： *⑶洒扫庭除： *⑷聚讼纷纷： *⑸何患无辞：*（6）严惩不贷： .（7）克日成功： *⑻无所适从： *（9）信手拈来： *（10）童山秃岭：（11）登峰造极：*（12）无稽之谈： *（13）日薄西山：*（14）尸位素餐： *答案（1）慰问（2）舍弃（3）台阶（4）争论（5）担忧（6）宽恕，饶恕（7）约定或限定（8）到，去，归向（9）随意（10）秃的，没有草木的（11）到达（12）查考，考核（13）迫近（14）不做事情，空占职位.下列各句中，加点词的活用现象与其他三项不同的一项是（）（3分）A.其曲中规*B.素善留侯张良*C.是以区区不能废远*D.严大国之威以修敬也*解析A项，形容词活用为名词，弯曲的弧度。其他三项均为形容词活用为动词。B项，与……友善。C项，远离。D项，整饰。答案A.请解释下列加点词的意思。（5分）（1）冀得一归觐： *⑵辅周则国必强，辅隙则国必弱： *⑶须其力疲，乃可击也： *（4）周穷振乏，家无余财：*⑸此两家常折券弃责：*答案（1）拜见。（2）不周道，疏漏。 ⑶等到。 ⑷通“赈”，赈济。（5）通“债”，债务。题组二语段练.阅读下面的文言文，完成文后题目。（4分）尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹：至公也。.墨者有巨子腹;，居秦。其子杀人，秦惠王令吏弗诛。腹坏许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，巨子可谓公矣。（取材于《吕氏春秋・去私》）对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（1）至公也（ ）（2分）A.到达 B.极、最C.至于 D.导致⑵忍所私以行大义（）（2分）A.忍耐 B.容忍C.对……狠心 D.抑制解析本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。（1）文中的“至公也”是评论尧、舜禅让的行为是天下最公正的。此处的“至”表程度，是“极、最”的意思。⑵“忍所私以行大义”的意思是墨学大师腹忍痛杀掉自己的儿子来推行大义。这里的“忍”是“忍痛”“对……狠心”的意思。答案（1）B（2）C【参考译文】尧有十个儿子，但是不把王位传给他的儿子却传给了舜；舜有九个儿子，但不传位给他的儿子却传给了禹：他们最公正了。墨家有个大师腹"住在秦国。他的儿子杀了人，秦惠王命令官吏不杀他。腹瞥没有答应秦惠王，就杀掉了自己的儿子。儿子是人们所偏爱的。用对自己的儿子狠心的方式来伸张大义，腹;可称得上大公无私了。.阅读下面文段，试找出其中的通假字并解释其义。（3分）建元六年，安国（指传主韩安国）为御史大夫。匈奴来请和亲，天子下议。大行王恢议曰：“汉与匈奴和亲，率不过数岁即复倍约。"安国曰：“今匈奴负戎马之足，怀禽兽之心，迁徙鸟举，难得而制也。得其地不足以为广，有其众不足以为强，自上古不属为人。汉数千里争利，则人马罢，虏以全制其敝。且强弩之极，矢不能穿鲁缟，击之不便，不如和亲。”于是上许和亲。答：①②③答案①倍，通“背”，违背。②罢，通“疲”，疲劳。③敝，通“弊”，害处。【参考译文】建元六年，韩安国担任御史大夫。匈奴派人前来请求和亲，皇上交由朝臣讨论。大行王恢议论说：“汉朝和匈奴和亲，大抵都过不了几年匈奴就又背弃盟约。”韩安国说：“现在匈奴依仗军马的充足，怀着禽兽般的心肠，迁移如同群鸟飞翔，很难控制他们。我们得到它的土地也不能算开疆拓土，拥有了它的百姓也不能算强大，从上古起他们就不属于我们的百姓。汉军到几千里以外去争夺利益，那就会人马疲惫，敌人就会凭借全面的优势对付我们的弱点，况且强弩之末连鲁地所产的最薄的白绢也射不穿，发兵攻打匈奴实在是很不利的，不如跟他们和亲。”于是皇上便同意与匈奴和亲。.阅读下面的文言文，完成文后题目。（6分）大天而思之，孰与物畜而制之？从天而颂之，孰与制天命而用之？望时而待・ ・之，孰与应时而使之？因物而多之，孰与骋能而化之？思物而物之，孰与理物而・・・勿失之也？愿于物之所以生，孰与有物之所以成？故错人而思天则失万物之情。・・・（节选自《荀子・天论》）（1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）A.大天而思之.大：尊崇，形容词活用为动词。B.孰与物畜而制之*物：把……当作物一样，名词作状语。C.因物而多之*多：与“少”相对，指数量多。D.思物而物之*物：把……当作物，名词的意动用法。解析C项，这里的“多”应是形容词活用为动词，意为“增多”。答案C⑵对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）A.孰与骋能而化之 骋：施展。*B.孰与有物之所以成 有：掌握。*C.故错人而思天 错：错误。*D.则失万物之情 情：本性。*解析C项，“错”与“思”相对，也应是一个动词，通“措”，放弃。答案C【参考译文】与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样畜养起来而控制它呢？与其顺从天而赞美它，哪里比得上控制自然的变化规律而利用它呢？与其盼望、等待天时，哪里比得上适应天时而役使它呢？与其依顺万物的自然繁殖而求它增多，哪里比得上施展人的才能而使它按着人的需要有所变化呢？与其思慕万物而使它成为能供自己使用的物，哪里比得上管理好万物而不失掉它呢？与其希望万物能自然生长出来，哪里比得上掌握万物的生长规律呢？所以放弃人的努力而只寄希望于天，那就不能理解万物的本性，也就不能去利用它了。10.解释下列文言文中加点词语的意思。（4分）鞠咏为进士，以文学受知于王公化基。及王公知杭州，咏擢第，释制大理・・评事，知杭州仁和县。将之官，先以书及所作诗寄王公，以谢平昔奖进，今复为•・・吏，得以文字相乐之意。王公不答。及至任，略不加礼，课其职事甚急。鞠大失*所望。于是不复冀其相知，而专修吏干矣。其后，王公入为参知政事，首以咏荐。人或问其故，答曰：“鞠咏之才，不患不达。所忧者气峻而骄，我故抑之，以成其德耳。”鞠闻之，始以王公为真相知也。（1）释褐为大理评事： •・⑵知杭州仁和县： *⑶以谢平昔奖进： •・⑷课其职事甚急： *答案（1）脱下粗布衣服（2）掌管（3）往常（4）督促【参考译文】鞠咏考中进士，他凭文才得到王化基的赏识。等到王化基做了杭州知府，鞠咏也被提拔，被朝廷封为大理评事，后任杭州仁和县知县。鞠咏赴任前，先写了一封信和一首诗寄给王化基，以感谢王公往常对他的栽培奖进，（又说）这次在王公手下为官，能够以诗文往来同乐等内容。王化基却没有给鞠咏回信。鞠咏到任后，（王化基）并未给予他任何特别的礼遇，而考察督促鞠咏的政事却非常严格。鞠咏大失所望。在这种情况下鞠咏不再奢望得到王公的额外关照，而是专心治理县事。后来王化基入朝被任命为参知政事，他到职后首先推荐鞠咏。有人问他原因，王化基回答说：“鞠咏有才干，不用担心将来不显达。我所担心的是他气盛和骄傲，所以我才有意压制一下他这种情绪，以使他的品行更高尚。”鞠咏听到这些话，才认识到王化基是真正的良师益友。题组三综合练（2019浙江省嘉兴市高三模拟）阅读下面的文言文，完成11〜15题。（20分）独庵集序高启诗之要：有曰格，曰意，曰趣而已。格以辨其体，意以达其情，趣以臻其妙・ ・也。体不辨则入于邪陋，而师古之义乖；情不达则堕于浮虚，而感人之实浅；妙不臻则流于凡近，而超俗之风微。三者既得，而后典雅、冲淡、豪俊、幽婉、奇险之辞，变化不一，随所宜而赋焉。如万物之生，洪纤各具乎天；四序之行，荣惨各适其职。又能声不违节，言必止义，如是而诗之道备矣。夫自汉、魏、晋、唐而降，杜甫氏之外，诸作者各以所长名家，而不能相兼也。学者誉此诋彼，各师所嗜，譬犹行者埋轮一乡，而欲观九州之大，必无至矣。盖尝论之，渊明之善旷而不可以颂朝廷之光，长吉之工奇而不足以咏邱园之致，皆未得为全也。故必兼师众长，随事摹拟，待其时至心融，浑然自成，始可以名大方，而免夫偏执之弊矣。余少喜攻诗患于多门莫知所入久而窃有见于是焉将力学以求至然犹未敢自信其说之不缪也欲求征于识者而未暇焉。同里衍斯道上人，别累年矣，一日，自钱塘至京师，访余钟山之寓舍，出其诗所谓《独庵集》者示余。其词或闲放驰骋以发其才，或优柔曲折以泄其志。险易并陈，浓淡迭显，盖能兼采众家，不事拘狭。观其意亦将期于自成，而为一大方者也。间与之论说，各相晤赏，余为之拭目加异。夫上人之所造如是，其尝冥契默会而自得乎？其参游四方有得于识者之所讲乎？何其说之与余同也。吾今可以少恃而自信矣。因甚爱其诗，每退直还舍，辄卧读之不厌。未几，上人告旋，乞为序其帙首，辞而不获，乃识以区区之说而反之。然昔人有以禅喻诗,其要又在于悟，圆转透彻，不涉有无，言说所不能宣，意匠所不可构。上人学佛者也，必有以知此矣。毋遄其归，尚留与共讲焉。.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）A.趣以臻其妙也A.趣以臻其妙也.B.而师古之义乖*C.各师所嗜

*D.浓淡迭显*解析迭：交替。答案D臻：极尽。乖：违背，不协调。师：学习。迭：屡次。.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（3分）［格以辨其体［格以辨其体AI敛费财以送其行*|随所宜而赋焉B1若属皆且为所虏*［访余钟山之寓舍C1师道之不传也久矣*［访余钟山之寓舍C1师道之不传也久矣**解析A项，以：连词，表目的，用来。B项，所：助词，放在动词前，与动词组成所字结构；与“为”组合，表被动。C项，之：结构助词，的；