浅谈初中英语写作教学中对学生英语学科核心素养的培养 论文

浅谈初中英语写作教学中对学生英语学科

核心素养的培养摘要：英语学习需要培养学生学科核心素养，英语写作需要学生在知识积累

的基础上灵活且规范的使用语言，这也是英语核心素养的集中体现，中学一线英语教师在写作教学中要帮助学生克服难题，注重引导学生养成良好的语言习惯，

具备一定的语言能力和学习能力，运用英语进行思维，提升文化品格，不断培养中学生的英语学科核心素养。

关键词：写作教学英语学科核心素养影响因素写作培养时至今日，由于英语在世界经济领域和科技发展中的广泛应用，使其对中学

生的学习深造和未来发展产生巨大影响。对于中学生而言，英语学习不应该只是为了应付中考进行升学，而必须成为终身学习的重要内容。当前，社会上仍有个

别人质疑“英语学习是否必要”，这种错误理念实不可取，对于具有开放包容精神的中华民族而言，了解和掌握外国语言和文化，是文化自信的重要体现。

英语学习离不开语言英语学科核心素养的培养，广义的英语核心素养包括学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化品格等多个方面，培养学生的英语学

科核心素养，不仅为学生的英语学习打下基础，更能帮助学生开展专业领域的学习和交流，实现终生学习的目标。初中阶段作为英语核心素养形成的关键时期，

教师采用合理的教学方式，学生掌握正确的学习方法，则可使英语学习事半功倍。初中英语学习主要分为“听、说、读、写”四部分，而其中英语写作由于对词汇

量要求高、对语法准确性要求严以及牵涉的知识面广，是语言能力，学习能力，思维品质和文化品格的集中体现，一直是英语教学的重点和难点，也是学生学习

的痛点，而具备使用一门语言进行写作的能力，是语言核心素养形成的重要标志。一、学生在英语写作学习中出现的问题

在教学实践中发现，相较于听、说、读，学生的写作能力通常是最滞后的，初中生在英语写作中经常遇到诸多困难，归纳起来主要表现为以下几点：

1.表达困难

有的学生因为词汇量积累较少以及语法知识掌握不熟练，导致心里有想法但是不知道这个词英语怎么表述，或因语法知识欠缺不能正确的组词造句，无法陈

述文章，对这部分学生来说，如何凑齐文章要求的一百个单词都是很困难的事情。.文不对题

作文审题很重要，有些学生在英语写作中不注意或者不明白写作要求，或理解有偏差，盲目下笔，虽然洋洋洒洒写了很多，但是不符合作文要求，事倍而无

功。3.言之无物

初中英语写作基本上都是要点式半开放作文，最忌空洞，随意书写，写作的目的是让学生能够用规范的书面语言表述一定的内容或思想，个别学生虽然词汇

量和语法知识都达标，但是作文全是模式化的空话和套话，没有按照要点进行写作，词不达意，只写了部分内容或者只写自己感兴趣的要点，纵然没有词汇和语

法错误，仍然不是一篇合格的作文。二、影响英语写作能力的因素分析

作为第二语言习得的英语学习有其特殊性，它不同于其他以母语为载体的学科，学生在英语学习中会出现语言和文化方面的双重困境，影响学生英语写作能

力的因素有很多，既有学科本身原因，也有社会原因。1.母语影响

汉语属于汉藏语系，是孤立语，英语属于印欧语系，是粘着语，两者在语法方面差异明显，无论是我们学习英语，还是欧美学生学习汉语，适应一套完全不

同于母语的语法系统都是极大的难题，在学习过程中学生很容易受母语表达方式影响，出现“母语的负迁移”[1]。此外，汉语的记录方式和英语也有本质区别，

对于要求使用规范书面语的写作课影响明显。以动词为例，汉语里的动词没有时态变化，呈现在书面语上，无论是怎么表述，都不产生书写形式的变化，英语则

不然，处于不同时态下的动词书写方式也有区别，这对英语初学者来说，需要适应。

2.基础不牢

当今社会，人们对英语学习的热情空前高涨，英语课程在小学就已开设，从幼儿园阶段就开始学习英语的孩子不在少数，有些学生几乎同时学习汉语和英

语。伴随家长对于英语学习的重视，社会上的英语早教机构和辅导机构如雨后春笋般出现，但是由于这些机构的师资力量良莠不齐，有的从业人员没有接受过系

统的英语教学培训，甚至没有英语教师资格证书，他们通常以避免“哑巴英语”为由，只关注孩子的口语交际能力培养。这本无可厚非，但如果缺乏语法知识的

跟进，学生虽然能说上几句英语，但知其然而不知其所以然，与培养英语素养的要求差之甚远。同时，如果刚开始接触一门语言时老师教授的知识有错误，很容

易产生第二语言学习错误的“化石化”现象，这种错误甚至会伴随学习者终身，很难改正[2]。更需要警惕的是，一些学生通过不规范的校外培训，认为自己具

备了一定的英语能力，在七年级重新进行英语基础学习中认为自己已经明白了，错过了再次系统化学习的机会，造成一知半解，影响深入学习。

3.过度依赖电子产品

今天的中学生出生并成长于网络时代，网络给他们的生活和学习带来诸多便利，也带来一些隐患。特别是智能手机的普及以后，不少家长反应孩子变得懒惰

了，遇到学习问题不愿意自主思考，都是从手机应用里找答案，有些学生的英语作文写作也是如此，只知道用手机在进行单词的翻译，在把相关单词随意链接组

合起来，甚至丝毫不符合英语的语言习惯，更有甚者简单粗暴的从网上抄录范文，敷衍了事，知识很难入脑入心。

三、在初中英语写作教学中对学生英语学科核心素养的培养

当代中学生与以往相比有明显的自我意识，他们乐于接受新事物，同时也有很强的怀疑精神，这一变化对一线英语教师提出了更高的要求。在课程教学改革

实施过程中，结合新课标，每一位英语老师都要认真思考如何上好英语课，从听说课，语法课，到阅读课再到写作课，英语一线教学教师需要在不同的课程上关

注学生英语学习的差异化策略，关注到英语学习的各个环节，并且在日常教学中逐步落实英语学科核心素养的培养。

1.注重语言知识的积累和运用

语言学习是一个旷日持久的过程，日常积累是基础，写作课是英语学习的常态课和基础课，这就要求老师在平时教学中关注学生语言知识的积累，引导学生

养成良好的语言学习习惯，在日常学习中能够触类旁通的进行课外知识的讲解，以提高学生的知识储备。学生有了单词、短语和句子做基础，培养他们思考如何

形成书面语，启发学生把语言落实到写作中，以读促写，关注逻辑，培养写作策略。

2.加强文化知识学习与传承

语言是文化的表现形式之一，文化是语言的根基，学习一门语言而不去了解它背后蕴藏的文化知识，是很难有所大成的。当前初中英语教学中重语言轻文化

的问题仍然很突出，而相关文化知识的缺失，很容易让文章索然无味。所以，在写作教学中，英语教师要重视文化知识的传播，尤其是培养学生的跨文化交际意

识。学生学习英语若脱离其文化品格的培养，英语写作教学目标的达成是不可能的。[3]

3.培养英语思维习惯

斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景、用词以及词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的

思想交流成为可能。”[4]初中生在英语写作过程中最容易犯的错误就是用汉语思考，再将句子翻译成英语，按照汉语思维习惯进行谋篇布局，实际上这不利于

提高英语写作能力的提高。语言是思维的载体，要想学好一门外语，就要像使用该门语言为母语的人一样思考，一样运用，才能真正掌握它。因此，培养学生的

英语思维尤其重要。4.提高英语学习能力

英语写作使用的是书面语言，要求格式规范，主题明确，词汇正确，语法准确，语义通顺。它提供一个主题，需要学生根据自己的知识储备，将其写成一篇

符合规范的文章。写作要避免格式化和同质化，但学生心中也要有一个基本的框架，在准确理解要求的基础上，科学的布局谋篇，正确的使用词汇，规范的运用

语法，灵活的遣词造句，把想法落实到写作中去，同时学会在写作过程的检查，再修改再润色，提高作文的完成度。因此在写作教学中老师要教会学生如何审清

题目要求，列出提纲，遣词造句，进行适当的补充，规范的书写以及检查修改，在写作教学中教师要加大面批的力度，采取范文精讲，学生自评，学生互评，师

生互评等多种多样灵活的方法开展教学，使学生克服写作的畏难情绪，让学生喜欢写作也乐于写作，不但加强写作学习，使每一位学生的文章都能“漂漂亮亮”，

成为高分作文。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，英语学科的核心素养的形成绝

非朝夕之功，英语教师在日常教学中，要有意识的通过写作实践帮助学生启迪思想、培养能力，提高认知水平，真正的领悟英语学科的精髓，学生的核心素养才

能有所