浅论高中地理学习兴趣的培养 论文

浅论高中地理学习兴趣的培养

摘要：在新形势下，为了满足新课程教育教学改革的需求,地理教师要不断地学习教学理论,拓宽教学思路，深耕教材,使用富有趣味的教育教学方法,有

意识地去启发、引导、培养学生的地理学习兴趣，让广大学生充分领略地理学科的魅力，使他们愿意去学地理，才能学好地理。

关键词：高中地理教学;学习兴趣;培养引言：美国的教育学家布鲁纳曾经这样说过：“没有兴趣，也就没有发现

和发明。”只要学生学起来感兴趣，才能主动去接触所学的知识并产生深入了解和学习的想法，所以兴趣是教师引领学生进入科学殿堂的钥匙。为了使学生爱上

地理这门学科，调动他们在课堂上的学习兴趣,教师就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，使用所有可行的教学手段，激发学生的学习兴

趣,这样就可以使学生从“要我学”变成“我要学”，从而提高学生的学习效果。下面我就地理学科的具体特点结合教学中部分心得，谈一谈如何来激发学生学习

地理的主动性，培养学习地理的兴趣。一、高质量准备开学第一课，埋下兴趣的种子

从古至今人们都说“好的开始是成功的一半”。教师在教育教学中，要抓住这个“开始”，组织好并上好开学的第一节课。好的开学第一课是埋下学生对地

理内容兴趣的第一颗种子。比如，我是这样上高一新生的开学第一课的：首先播放一段简短的快闪进行幽默风趣的自我介绍，让学生对老师产生兴趣；其次通过

PPT展示——美食与地理、旅游与地理、服饰与地理、体育与地理和居住与地理等等我们身边的地理常识，让学生在身边的地理知识中畅游；最后再进行一下高

中地理内容、学习步骤和相关要求的介绍。这样一方面学生对老师有所了解，另-1-

一方面也对地理学习产生了兴趣，兴趣就是最好的老师。激发了学生的兴趣，教师的教学也可事半功倍。

二、认真设计课堂导入，诱发兴趣地理教师要选择导入与地理知识的结合点，灵活利用情境教学法，提高新课

导入的艺术性，这样能启发学生产生浓厚的学习兴趣，使之保持满满的求知欲。如讲«地球的历史»一节时可以这样设计：首先，课件展示梁龙骨架照片和体型数

据。其次，提出疑问—这么庞大且曾广泛分布于北美洲大平原上的梁龙为何今天消了？1.5亿年以来，北美大平原地理环境发生了的变化？最后，进一步提出

问题—地球这颗太阳系既普通又特殊的行星自诞生以来可能发生过怎样的变化？又比如，在讲«地质灾害»这一节时可这样导入：第一步播放«唐山大地震»的

地震视频选段，进而用低沉的语言说:“在短短的数秒之内，百年城市唐山的建设变为废墟，造成16万多人伤残，7000多家庭断门绝烟。”此时此刻，我想同

学们都迫切地想知道地震是如何产生的，为什么会有这么大的危害呢，地震时我该怎么办？再比如，讲«常见地貌类型»这一节时可以直接通过课件展示张家界喀

斯特地貌图片、长江河流地貌图片和西北风沙地貌图片，再提问：这些地貌是怎样形成的？经过这样启发性的导入，学生在一堂课中都带着满满的求知欲，同时

也做好了接受新知识的心理准备。三、有效创设问题情境，激发兴趣

在课堂教学过程中，为了让学生主动的参与课堂教学，汲取更多的地理知识，有效的创设问题情境就是一个很实用的教学方法，这样能让学生充分融入情境，

加强师生交流。这里所谓的“有效”，就是在问题设置时难度要适中，同时要让学生感觉到问题的设置和前面所学的知识有一定的联系，这样才能让学生有话可

说。学生也能通过自身的努力获得成功的体验，从而增强自信心，增强思考兴趣-2-

和学习兴趣。比如，在讲地球偏向力的时提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞

穴。在讲生物对环境的适应性时提出：非洲大草原的猴面包树树干粗壮，里面为什么会储存满生命之水呢？这样营造一种积极思考并有话可说的轻松氛围，从而

激发学生强烈的学习兴趣。四、营造和谐课堂环境，培养兴趣

“以人为本”的课堂理念，宽松、民主、平等、和谐的课堂环境是新课程理

念要求，以此来促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中从知识的灌输者变为学生学习的引导者，尊重学生的主体地位，鼓励学生要勇于创

新，敢于探索，大胆质疑。当学生质疑老师或书本的观点时，不要马上对学生的观点进行评价，应鼓励大胆质疑，再和学生共同探讨，以获取正确结论。课堂中

关心学生、爱护学生、尊重学生、从学生的角度出发，这样还能充分调动课堂中的情感因素，在课堂中营造良好的情感氛围，学生也能够“亲其师而信其道”。

教师教学的感染力和学生学习的吸引力因而增强，学生的学习兴趣也会得到培养。另外，教师在日常生活中与学生不断的进行情感交流也是不错的方法。如课

后参加学生的课外活动，课间多与他们进行知识的交流，等等。融洽的师生关系利于营造和谐的课堂环境，是一种巨大的学习动力，也会激发学生学习的激情，

达到提高教学质量的目的。五、综合运用教学方法，巩固兴趣

在地理教学过程中，地理教师应采取灵活多样的教学方法开展教学。长期依靠单一的方法教学，容易使学生学习产生疲惫感。课堂中教学方法灵活多样可以

使学生对学习保持新鲜感，把学习状态调整到最佳。比如，可以将一些古诗文、歌谣、谜语、谚语等各种趣味语言穿插到教学中。例如：把“坐地日行八万里，

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巡天遥看一天河”穿插到地球公转自转的课堂中；在分析我国新疆温带大陆性气候特征时可引用民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；将李白的«将进酒»

中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入到水循环的课堂中；引用唐诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明气候的垂直分布，等等。又比如，

可以穿插一些趣味故事进行教学。例如讲«地球的宇宙环境»这一节时，“宇宙”的概念对学生来说可能比较陌生，但教师结合«西游记»中孙悟空一个跟头能翻十

万八千里的故事，问“孙悟空是不是到了天边呢？不能，即使他再翻千个万个跟头也不能到达天边。这样给学生塑造“无限大”的时空概念。再比如，可以借用

地理教具（地球仪、挂图）和多媒体课件辅助教学。例如讲解喀斯特地貌时，运用多媒体课件的动态效果，直观地展示喀斯特地貌景观的形成过程的动态过程；

讲解气象灾害时，播放2021年7月的河南洪涝灾害和台风“烟花”的相关视频，这样也可使学生学习起来兴趣十足。

六、积极开辟第二课堂，拓展兴趣为了适应教学改革，进行素质教育，积极开辟第二课堂是非常有必要的。教

师可以根据学生的身心特点和特长，组织配套的课外活动。这样不仅锻炼学生的能力，还开阔了学生的视野。学生有了进步和收获，感受到了知识的力量和成功

的喜悦，增强了自信心，自然就会提高学习兴趣。地理教学中第二课堂的内容和形式是丰富多样的，例如进行地理知识竞赛游戏、野外拉练、参观访问、社会调

研等多种形势，从而拓展兴趣。还可以通过组织学生进行乡土地理调查，让学生了解自己家乡的变化和发展历史。同时，结合乡土地理的部分案例，如河道污染、

土地污染，生活垃圾处理等，对学生进行环境观的启发，培养学生的环境保护意识。通过参加这些活动，既巩固了学生所学地理知识，也使学生的身心得到全方

位的发展。综上所述，兴趣是学生最好的“老师”，它是学生在学习过程中核心的内部

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动力。把培养兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生自觉地、积极主动地进行学习活动，而且还能起到开拓思维、开发学生潜力的作用。教师通过激发、培养学

生的兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学，变被动者为主动者，形成教与学的良性互动，学生也能感到学习使我快乐。这样“寓教于乐”，让学生感到学习是

一种享受，地理教学会事半功