农村幼儿园周边资源的开发与利用-以民间游戏为例 论文

农村幼儿园周边资源的开发与利用—以民间游戏为例

【摘要】随着生活水平的提高，当下农村孩子活动的空间因不断加快的现

代化建设而被限制，孩子们生活的业余时间被大量高科技电子设备所包围，与同伴相处的时间大大减少，教师能够直视幼儿的所需，帮助孩子减少使用电子产品

的时间，能够全身心的投入游戏。我园地处农村，其周边文化历史悠久，在民间也流传着许多具有浓厚的生活气息、风格各异的民间游戏，因此把民间游戏作为

班级的特色，利用周边地域资源做为课程游戏进行思考和有效的研究。【关键词】

民间游戏

多样化

设计实施

一、研究缘起幼儿对民间游戏的兴趣缘与一次餐后活动“木头人游戏”引发民间游戏的探

索。案例：

午饭过后外面下起了雨，孩子们搬来了图书和积木开始玩起来了，可是过不了多久，积木、图书都在小凳子上，而孩子们已不在自己的座位上，只见聪聪小

朋友在说：“三三三，山上有个木头人，不会讲话不会动，动动就是木头人。”小朋友跟在他的身后也开始说起了童谣。当大家念完童谣，聪聪说：“到最后你

们可要装作木头人，一动也不能动，动的话被发现可要输了。这是我外婆告诉我的。”于是更多的小朋友放下图书和积木自发的跟在聪聪的后面开始玩“木头人”

的游戏。最后全班小朋友都在那里玩了。一次自发的民间游戏，是聪聪外婆教聪聪的，看来小朋友对民间游戏的兴趣

不是一般的高。民间游戏有着配以简短的童谣，带着节奏感，形式较为轻松，对于小班的孩子来说这样趣味性的游戏是非常吸引他们的。

民间游戏自有它自己独特价值存在，农村家庭的老一辈一代又一代的传承着，口口相处，具有一定的影响力。因为比较顺口、又符合孩子的年龄特点，不受

场地、空间的影响又能调动幼儿听说想等感官，能使幼儿手部肌肉群得到发展，提高其动作的灵活、准确性，促进幼儿左右脑的和谐发展。

二、研究内容（一）多途径收集幼儿园周边本土民间游戏资源

1.家长资源获得。

发放调查表，了解幼儿园周边本土文化中流行的民间游戏。地域历史悠久，文化底蕴深厚。自然也流传着许多本土的民间游戏。家长们根据自己小时候玩的

民间游戏已经问家中的祖辈询问那时候的游戏，根据现在孩子的特点进行删选。.网上、书本活动的民间游戏。

民间游戏缺失严重，光靠祖辈、父辈时留下的记忆的本土民间游戏已经不是很全面，在书籍和网上查阅了大量的资料，发现许多儿时的记忆。

3.寻访农村本地的民间老艺人。

我们邀请农村本地的园民间老艺人到我们班级讲讲当地古老的文化，讲讲他们小时候的玩具、民间游戏怎么玩的，让老师和孩子们进行民间文化的熏陶。

（二）游戏的选择

根据家长、书籍以及上网查阅资料我们收集了适合小班孩子的本土民间游戏。木头人》、《抢凳子》、《抓小鱼》、《跳房子》、《石头剪刀布》、《老狼老狼几点钟》、

点点罗罗》、《萝卜蹲》、《炒黄豆》、《击鼓传花》、《摇啊摇》、《打地鼠》、《地鼠《《笼》、《跳皮筋》、《红花红花几月开》、《老鹰捉小鸡》、《丢手绢》、《拍纸片》、《套

圈》、《打年兽》、《黑白配》、《抬轿子》、《脚尖脚跟脚尖跳》等二十三个游戏，这些游戏都是根据游戏的趣味性、又比较有幼儿园本土特色文化、适合小班孩子

的年龄的特点整理出来的。三、民间游戏多样化研究设计

（一）用轻松、愉悦的环境激发孩子参与的兴趣

说起“跳房子”游戏，对于我们老师、小朋友的爸爸妈妈、甚至是老一辈来说是最为熟悉不过的了。跳房子也叫跳方阵、跳方格，是一种传统的民间游戏，

其玩法更是多种多样。可“跳房子”游戏作为一种传统体育项目，规则简单，幼儿易学易懂，还可以训练幼儿的眼、手、脚的协调性、躯体的平衡能力及下肢的

肌肉力量，深受孩子们的喜爱。在天晴的时候户外场地是一个不错的选择，大大的环境让孩子非常的任意撒

欢，教师可以在不同的时间段进行调整，天气冷的时候可以选择太阳下游戏，天气炎热的时候可以选择阴凉的地方开展。这样的场地也给我们分组教学带来了便

利，孩子人多，在丢石子的时候有排队现象，在大大的操场上设置许多个房子，有蘑菇房、有尖尖的宝塔房子、有半圆形的房子，孩子更自主的参与到游戏中去。

下雨的时候我们选择了四楼的多功能厅，这样大的场地无不让我们的孩子感到乐趣。

（二）用情境游戏提升孩子的游戏能力

1.故事导入情境，让幼儿乐在其中。

在开展民间游戏中开始多采用故事引入的方式来进行课程教学。如此，幼儿便徜徉在想象的世界中，是极具趣味性享受的。我们把运动活动的学习内容设计

成一个较为完整的故事，通过完整的故事情节展开活动，引导幼儿积极参与，达成教育目标。

2.游戏模拟情境，让幼儿更有成就感。

人们常常把游戏视作解决儿童问题的灵丹妙药，也有人把游戏看作是由儿童过渡到成人式工作的一种行为。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、

自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跳、爬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。

3.扮演体会情境，让幼儿规则逐步养成。

在运动中，赋予幼儿一定的角色，幼儿便会有一种角色感。《抓小鱼》的扮演，给予幼儿一定的使命感、责任感，幼儿会为了完成任务，克服困难、接受挑战。

在小鱼扮演者中小鱼随音乐的节奏进行游戏，规则意识逐步的养成。情境游戏中，幼儿在没有身心负担的情况下自然的展开了学习行为，这样的学习模式让学习

“看不见”，孩子们乐在其中。

三）用可操作的材料启发孩子自主创编（民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它其有浓厚的趣味性和娱

乐性,这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。如何发挥民间游戏自主操作、自主创编的游戏能力，这值得我们深思。

四）用唱游律动活动形式增加民间游戏的趣味性（幼儿唱游律动活动还肩负着一个最大的功能和特点,那就是矫正幼儿不良的

身体姿态,养成良好的走、跑、跳、坐、站等基本动作和体态的形成,为幼儿今后的发展奠定良好的基础。由此看来,在民间游戏中结合唱游律动活动对促进幼儿

身体正常发育、机能协调的发展、形成良好的身体形态都具有重要的意义和作用，在有趣的歌谣和夸张的动作模仿中,幼儿能够积极思维、大胆想象并模仿出动作

的轮廓,这对幼儿掌握身体基本动作、开发思维、养成良好的学习习惯起着积极的桥梁作用。

四、研究成效通过整理、开展、实施、删剪我们整理出适合幼儿年龄特点以及过于简单复

杂、不适合操作的民间游戏，在整理出的民间游戏中，我们将它渗透到孩子一日活动的各个环节之中。

（一）趣味民间游戏活动增强体育锻炼

我们把《跳房子》、《老狼老狼几点了》、《打地鼠》、《老鼠笼》、《抓小鱼》归类于户外活动类。这些户外民间游戏不断增强孩子的运动量，一些体弱多病的孩

子之前经常请假，现在开展了民间游戏，孩子们体能上进步不小，随着动作由易到难，孩子坚持性也一步步提升，培养了艰苦耐劳的良好品质，体弱多病的孩子

也逐步减少，幼儿彼此之间还养成合作互助形式。（二）一日活动过渡环节中利用民间游戏培养规则意识

木头人》、《炒黄豆》、《击鼓传花》《剪刀、石头、布》、《黑白配》、《抬《轿子》、《脚尖脚跟脚尖跳》等这些民间游戏不需要老师准备什么材料、人数灵活、

场地自由，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最为重要的是，这些游戏既可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，减少了幼儿消极等待的现象，也减少了过渡控

制和干预的现象，避免了幼儿一些乱跑、无所事事、争执的消极行为。（三）区域中渗透民间游戏，培养孩子谦让分享的意识

区域活动是幼儿喜爱的游戏，在游戏中幼儿会碰到些问题，比如：在益智区

谁先玩卡片接龙，这时候小朋友可以用《石头、剪刀、布》胜负的办法解决谁先第一玩。三人游戏的时候小朋友就会用《黑白配》解决第一、第二和第三玩的问

题。在角色游戏中孩子角色分配出现矛盾也会用同样的方法解决，用商量轮流、交换或者合作等方式解决玩具争抢、不会分享等问题培养孩子谦让分享的意识。

五、我们的反思虽然民间游戏带给孩子和老师别样的精彩，深入挖掘有效的教育价值，但在

环境呈现，熏陶稍显不足。在实践中渗入区域活动不是很丰富，特别是区域活动中的角色游戏，没有真正融入。在多样化设计中个别游戏没有想到多样化的玩法。

还需要在后续活动中逐一去解破和完善。【参考文献】

[[[[[[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M],2010.6

2]赵