《行路难》(其一)教学设计

《行路难》(其一)教学设计诗词是的语言艺术。诗词经常用最精练的语言来展现世界的万千气象，形象而含蓄地抒发简单的思想感情。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。

《行路难》(其一)教学设计1

【教学目标】

1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

2.品尝富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解表达的思想感情。

3.培育喜爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【教学目标】

有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

【教学目标】

培育喜爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

《行路难(其一)》

【情境导入】

同学们,说起唐诗,不得不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞美他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今日我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

【新课解读】

一、初读诗歌,整体感知

1.有感情地朗诵本首诗。

(1)放录音,让同学听准字音,把握诗的诵读节奏。

(2)同学划出朗读节奏,留意朗读语气、语调及重音。同学自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

2.结合课下解释,同桌互译诗句的大意。

明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。

停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。

想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。

空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,突然又梦见乘舟从日边经过。

行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?

定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。

二、深化探究,研读品析

1.是什么缘由使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?

明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,伴侣们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的愁闷和肤浅的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之闭塞贤路,诗人悲愤、愁闷。

2.诗中哪些动作反映了当时的内心情感?

同学争论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。

3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?为何会有这种感受呢?

同学合作探究,老师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时的心情特别苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生气之时,却不能被皇帝连续任用,被赐金放还,患病打击之大,无以复加。他感到这境况如同想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的困难险阻,象征前途渺茫,令苦痛万分。

4.诗中借用历史故事有什么作用?

争论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,幻想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番宏大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍旧感到了生活的困难。展望将来,只觉前路坎坷,歧路甚多,要走的路,毕竟在哪里呢?

5.诗歌的最终两句表达了怎样的志向?

争论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却信任终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达抱负彼岸。突出表现了他预备冲破一切阻力,去施展自己理想的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的音。

6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情?

明确:借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人乐观、乐观、进取的人生态度和对抱负的不懈追求。

三、拓展延长

陶渊明的《饮酒》诗序中说:“偶出名酒,无夕不饮。顾影独尽,突然复醉。既醉之后,辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。

争论并归纳:《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的安静安详、闲适得意的心境;《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处的时代,社会动荡,民不聊生,虽有济世情怀却不能施展;李白身处大唐盛世,社会相对稳定,学子人人自奋,期望为国为民有所作为,故仍存乐观进取之心。

四、本诗小结

今日的学习让我们看到一个从愤懑中摆脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告知我们,面对困难的时候,请记住:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”其实,行路虽难,只要我们努力了,就会取得胜利。

《行路难》(其一)教学设计2

◎总体构思

这篇课文集录的五首古代诗词，涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动美丽，意境深邃悠远。从不同角度表述了的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导同学朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品尝诗歌的语言，领悟诗歌的韵律美和意境美，进而培育同学古代诗词的阅读、鉴赏力量，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导同学背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。

方案支配两课时。

◎教学过程设计

〖教法学法〗

古代诗词节奏明快，音韵美丽，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以同学的反复朗读、整体感知为主，引导同学在朗读中圈点批注，思索、联想，争论沟通，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。老师可用录音或课件帮助同学理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可支配同学课前预习。

〖教学过程〗

第一课时

一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋进展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌富强的象征。今日我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领会我国古代诗歌艺术的魅力。

老师板书课题：诗词五首

二、检查预习：

1.同学同桌先沟通，提出自己预习中不会字词，相互解答。

2.老师依据同学提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班同学朗读正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙(答案略)

三、导读〈行路难〉：

1.老师课件展现下列诗句，引导同学复习旧知，过渡到新学问：

(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关状况吗?

老师点拨：可以从以下几方面去谈

a.李白的生平、时代、代表作品;

b.有关李白的故事、传奇;

c.你对李白的评价。

同学思索，发言沟通，老师因势导入本课学习。

2.反复朗读，整体感知：

(1)老师示范朗读或放录音，同学初步感知。

(2)同学自由朗读，然后老师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?假如不合适，应当怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，老师不做结论，引导同学往下学习，让同学学习课文后再做结论。)

3.老师解题(课件展现，指名同学读或全班齐读)，关心同学理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在患病谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路困难，布满着政治上遭受

挫折后的抑郁不平之感。

4.同学自主朗读，疏通、理解全诗。

同学以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考解释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内沟通解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班争论解决。

5.同学自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及感情。

老师将同学在探究中反映的问题集中投影展现，师生共同探究。

(1)是什么缘由使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?

(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的冲突心境?

(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?

(4)最终两句诗表达了诗人怎样的志向?

同学小组争论，老师点拨。

要点如下：

(1)是浓重的愁闷和肤浅的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中_佞堵塞贤路，使诗人悲愤、愁闷。

(2)这二句用比方，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的冲突、苦痛心情。

(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人幻想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

(4)无论前路多艰险、多难走，诗人信任终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达抱负的彼岸。这两句布满这冲破黑暗，追求光明的乐观乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的抱负，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在逆境中激励自己努力进取的力气。

6.师生共同深化探究：

老师再提出问题(课件展现)，引导同学深化探究：

(1)李白是我国古代宏大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

(2)从全诗来看，其感情基调应当是怎样的?

同学思索，探究，小组争论。全班沟通，老师点拨，最终归纳。

要点如下：

(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：a，巧用历史故事、典故;b，夸张的描写，形象的比方;c，跳动式的结构。

(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。

同学先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导同学回到开头关于这首诗的读法问题，让同学自己总结、体会。

四、导读《凉州词》

1.同学个人自主朗读课文，老师指名朗读，大家评议其朗读状况。

2.同学参考解释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间沟通解决。

3.老师集中点拨同学疑而未决的主要问题。

(1)题目中的“词”应当如何理解?

(2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围?

(2)说说你对后两句诗的理解?

(3)在朗读时，如何把握全诗的感情基调?

同学争论，沟通，老师点拨后，予以归纳。

要点如下：

(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。

(2)一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的喧闹场面。而其次句又使我们仿佛听到了督促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热闹而又紧急、悲壮的氛围。

《行路难》(其一)教学设计3

李白的诗富于自我表现的主观抒_彩非常浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气概。李白诗中常将想象、夸张、比方、拟人等手法综合运用，从而造成奇妙异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的缘由所在。李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌中最鲜亮的艺术特色。下面是无忧考网为大家带来的李白《行路难·其一》及赏析，欢迎大家阅读。

行路难·其一

唐代：李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。(羞通：馐;直通：值)

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(雪满山一作：雪暗天)

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。(碧一作：坐)

行路难!行路难!多歧路，今安在?

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文

金杯里装的名酒，每斗要价十千;玉盘中盛的精致菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下;拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川;要登太行，莽莽的风雪早已封山。

像吕尚垂钓溪，闲待东山再起;又像伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么困难，多么困难;眼前歧路这么多，我该向北向南?

信任总有一天，能乘长风破万里浪;高高挂起云帆，在沧海中勇往直前!

解释

行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。金樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金为饰。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

玉盘：精致的食具。珍羞：宝贵的菜肴。羞：同“馐”，美味的食物。直：通“值”，价值。

投箸：丢下筷子。箸(zhù)：筷子。不能食：咽不下。茫然：无所适从。

太行：太行山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。这两句表示诗人自己对从政仍有所期盼。碧：一作“坐”。忽复：突然又。

多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处?岐：一作“歧”，岔路。安：哪里。

长风破浪：比方实现政治抱负。据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。”会：当。

云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆似乎出没在云雾之中。济：渡。

创作背景

公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担当翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白_出京，伴侣们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的困难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

文学赏析

诗的前四句写伴侣出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。“嗜酒见天真”的李白，要是在平常，由于这美酒佳肴，再加上伴侣的一片盛情，确定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了;拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。

接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的困难险阻，具有比兴的意味。一个怀有宏大政治理想的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。但是，李白并不是那种脆弱的性格，从“拔剑四顾”开头，就表示着不甘消沉，而要连续追求。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之中，突然想到两位开头在政治上并不顺当，而最终最终大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王;一位是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经受，又给诗人增加了信念。

“行路难，行路难，多歧路，今安在?”吕尚、伊尹的遇合，当然增加了对将来的信念，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的困难。离筵上瞻望前程，只觉前路坎坷，歧途甚多，不知道他要走的路，毕竟在哪里。这是感情在尖锐简单的冲突中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种乐观用世的剧烈要求，最终使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了布满信念与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”他信任尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫(que)所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达抱负的彼岸。

这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气概格局。其重要的缘由之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、简单变化。诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉好像是一个欢快的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的剧烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而突然得到君主重用。诗人心理上的绝望与盼望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在?”四句节奏短促、跳动，完全是急迫担心状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要连续探究追求的简单心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了昂扬乐观的调子，信任他自己的抱负理想总有实现的一天。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大抱负理想的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。

思想感情：抒发了怀才不遇的愤慨，也表达了人生前途布满乐观的豪迈气概。

《行路难》(其一)教学设计4

教学目标：

1、通过对诗歌的反复诵读，培育同学提高对语言美的感知力量;

2、通过品尝诗歌的意境美、韵律美、以提高同学审美情趣和制造美的力量。

3、把握诗人在诗中表达的感情

教学重难点：语感的培育和诗歌表现手法的学习。

教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法

教具：多媒体帮助教学

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入

老师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了很多宏大的诗人，他们就象满天星斗一般，在灿烂的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

出示对联：

千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

同学：李白。

老师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今日让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

天宝元年，42岁的诗人经伴侣举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丢失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，始终没有得到正式官职，最终竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

二、整体感知

(一)读一读

1、播放配乐诗朗诵。(要求同学留意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

2、老师范读。

3、同学朗读。(要求读准、读顺、读熟)

4、个别同学朗读。

5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

(二)品一品

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

极言宴饮的丰富、奢华。

前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮来宾，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

回首往事，展望前程，眼前出现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不行以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

两大典故：

商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

行路难，行路难!多歧路，今安在?

久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急迫，适应诗情的快速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向将来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越宽阔的海面，向远方驶去……

用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比方施展政治理想。

三、重点赏析

(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有示意我们缘由吗?在哪里?

【引导明确】诗人食不下咽的缘由是由于诗人此时心中布满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

(三)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的抱负无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比方进行说明。

(四)我们说盼望越大、绝望越深，诗人李白的政治抱负难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了盼望之光，幻想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍旧感到了生活的困难。瞻望将来，只觉得前路坎坷，歧路甚多，要走的路，毕竟在哪里呢?

(五)我们一起来把这首诗的最终一句齐读一下。

【老师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的困难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达抱负的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对抱负执着的追求。

四、总结

这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳动式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

同学再次读这首诗歌，背诵。

五、作业

比较阅读李白的《将进酒》。

完成课后习题。

《行路难》(其一)教学设计5

一、教学目标。

1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀盼望的思想境界。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3、通过学习，提高同学的古诗鉴赏力量。

二、教学重点：目标1、2

三、教学难点：目标3

四、教学方法：自主合作探究法、朗读法。

五、教学课时：1课时。

六、教学过程：

（一）、导入新课：

他时而高歌《大鹏赋》，时而长叹《行路难》，在抱负的极顶与现实的蜀道上翻山越岭，一身路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的执拗与坚决。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁，然后直步浪漫主义巅峰。开元盛世虽然没有为他进行盛大的剪彩仪式，但他以其灵魂深处的奇伟超拔、视野迥殊，使大唐因成就冠绝千载，天下仰风，而成为中华文学史上光风霁月的一段历史风骨。余光中先生曾赐予他高度的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。同学们知道他是谁吗？

今日我们就来学习他的一首古体诗《行路难》

（二）背景资料：

“行路难”是乐府古题，“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

李白的《行路难》共三首，它们主要抒发了怀才不遇的情怀。

唐玄宗天宝年间，李白受命入长安。但没有得到施展政治理想的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年，（公元744年）李白不得不离开长安的时候。

（三）“读”近文本：

1、让同学畅谈初读诗歌后的感受。

2、勾画关键字、词，指导朗读。

（1）留意字音：金樽zūn珍羞xiū投箸zhù歧qí路

（2）通假字：羞直

（3）难理解的字：云帆济

3、听朗读录音。

四、“读”进：

同学们：我们读文是为了阅人，由于诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依，它是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游，那么在诗中你看到了一个怎样的李白？

这是一个—————————的李白

（要求：试从句意理解或字词品尝的角度，来说说你的感受）

此主问题需突破以下学问点：

1、比方的运用。

（1）冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”。在同学点到此句时具体给同学介绍李白长安三年的经受，通过他的诗句来还原他曾经的风光荣耀以及后来的悲愤屈辱。提示“塞”应读“sè”，取堵塞之意。

（2）同学思索：这句当中的“冰塞川”“雪满山”应如何理解？

师言：这里实际上是比方的修辞，用“冰塞川”“雪满山”喻指人生旅途中的重重阻力。抒写了在长安城历经仕途险恶的深切体会，想有所作却事与愿违，有志的抱负和现实难伸的冲突。体现出的苦痛心情。

（3）放李白长安三年的一段视频，直观再现他的孤独郁闷

2、典故的作用。

（1）何为典故？有何作用？

师言：用典。（亦称用事,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比方,而增加词句之含蓄与高雅者,即称“用典”。）诗人借用吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边的典故，幻想自己有朝一日也能够像古人一样为朝廷所重用，实现自己建功立业的愿望。

同学们：李白不需要怜悯，由于李白从来没有暮年，就如杜甫从来没有青春一样，他仅仅把宫廷当成了一场豪奢的审美穿越，他禀承了中国传统文化的抱负人格，既有道家的且放白鹿青崖间的避世情怀和潇洒的心境，也有儒家的狂飙突进的济世思想。这绝不是老师的一家之言：

（大屏幕出示：龚自珍说：“庄，屈实二，不行以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不行以合，合之以为气，又自白始也。）

（2）学问卡片（一）：用典以传情达意

典故：文献典籍中的词语或故事。

用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”意。用典的效果：精练语言，避直就曲，生动高雅；体现着我们的文化传统。

《行路难》一首因用典而情义深长的诗。

（3）创设情境，加深同学对典故的熟悉。

（士别三日刮目相看；冯唐易老，李广难封；完璧归赵）

3、警句的作用。

这句诗表现了诗人怎样的志向？同学举手回答。

师言：这句诗布满着冲破黑暗追求光明的乐观乐观的精神，信任自己最终肯定能够实现自己的抱负和理想。诗人借用古人言论表明自己的抱负，这句也常被后人作为座右铭，作为在逆境中激励自己努力进取的力气。

（大屏幕出示：“风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影