信息技术与学科融合的教学设计8篇

信息技术与学科融合的教学设计8篇【教学设计】

信息技术（InformationTechnology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采纳的各种技术的总称。以下是我整理的信息技术与学科融合的教学设计8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术与学科融合的教学设计1

信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发同学爱好，提高参加度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验学问生成；准时巩固新知。

一、教学目标

1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体同学，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容

从实际教学需要动身，配备录音机、录像机、CD等视听材料，配备适量幻灯片、投影仪、电视、收录机、录像机、计算机等帮助设备，将极大地促进教学现代化。《基础教育课程改革纲要》提出转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学乐观参加、乐于探究、勤奋动手，培育同学收集和处理信息、猎取新学问、分析和解决问题、沟通和合作的力量。即新课程强调转变同学的学习方式，提倡建立具有乐观参加、乐于探究、沟通与合作特点的学习方式。应用现代技术编制的多媒体课件可以很好地反映新课程的一些概念，即应用现代技术可以促进课程改革的顺当进行，为课程改革供应平台。在教学中，将老师教学内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，将老师教学与多媒体演示相结合，将抽象问题详细化、好玩、静态问题动态化、简单问题简化，达到优化教学的目的。

三、教学活动

以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精致的景泰蓝工艺作品图，以增加同学的直接阅历和感性熟悉。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到争论系统bbs、在线测试、E-mail关心上。为支持同学自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作挨次相像的《活板》一课的课件，供应了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，供应了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究学问和协作讨论问题的力量，加速了同学创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的同学的学习。同学在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，准时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使同学成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课件用音乐陶冶同学情操，用动画激发同学爱好，用图片激活同学情感，用动感文字引起同学留意，这样不仅能调动同学的学习乐观性，增加同学对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。

四、教学评价

1．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；

2．能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效；

3．能有效进行个别化教学，真正做到敬重同学的个体差异，因材施教；能充分调动同学乐观参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4．能改善同学熟悉事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或大事的进展变化过程，有效地提示事物或大事的实质；5．能充分开发同学的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的进展；

6．能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会进展的需要，还是当前教育改革进展的要求，在我们的日常教学中都不行能置它于不顾，而必需借助于现代教育技术的渗透。

信息技术与学科融合的教学设计2

信息技术与学科融合的教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发同学爱好，提高参加度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验学问生成;准时巩固新知。

一、教学目标

1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体同学，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式交革。

二、教学内容

从教学实际需要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他帮助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。即新课程强调转变同学的学习方式，提倡建立具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲投与多媒体的示融为一体，将教学中抽象的间题详细化、枯燥的间题趣味化、静止的问题动态化、简单的问题简洁化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。

该课件为存储于wW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HIML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗通配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精关的景泰蓝工艺作品图，以增加同学的直接阅历和感性熟悉。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到争论系统bbs、在线测试、E-mail关心上。为支持同学自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。如:可以链接到与《景泰蓝的制作》写作挨次相像的《活板》一课的课件，供应了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，供应了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究学问和协作讨论问题的力量，加速了同学创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的同学的学习。同学在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，准时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使同学成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课件用音乐陶治同学情操，用动画激发同学爱好，用图片激活同学情感，用动感文字引起同学留意，这样不仅能调动同学的学习乐观性，增加同学对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖了非智力因素对学习的正面效应四、教学评价1.能充分开发、组合和利用名种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；

2.能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的星现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效；

3.能有效进行个别化教学，真正做到敬重同学的个体差异，因材施教;能充分调动同学乐观参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4.能改善同学熟悉事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观名呈现事物或大事的进展变化过程，有效地提示事物或大事的实质;5.能充分开发同学的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的进展；

6，能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教有的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教有模式。无论是现代科学技术和社会进展的需要，还是当前教有改革进展的要求，在我们的日常教学中都不行能置它于不顾，而必需借助于现代教有技术的渗透。

信息技术与学科融合的教学设计3

子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消退这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探究。

现在的教育方式消失多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探究适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种看法；只有听取多方面看法，全面了解状况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和胜利对我一样有价值。”在探究的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不行怕，失败是胜利之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。

（一）以创新进展新的教育活力

国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培育的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新进展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰难、学科专业布局和人才培育机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力气和民间资本供应多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和力量，只有在相宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。改革，就是要靠教育治理体系和治理力量的现代化，来释放教育创新进展的活力，来为教育的创新进展供应更好的服务。管理者少一些方案思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多讨论不同阶段同学必需把握的核心内容、必需形成的核心素养，千方百计提高教学水平。

（二）信息技术对教学的优势

Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料我们可以在网络环境搜寻我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。

信息技术有利于同学进行主动的探究，以同学为教学的主体，切实提高同学的读、写、说的语文力量，进行学习，激发同学的主动性使同学在学习中提高自己，充分体现了同学的主体地位，培育了他们的阅读力量、思维力量培育，而同学的实践中化被动为主动。

（三）利用信息技术制造学习环境

多媒体教学可以激发同学的学习爱好，传统教学方式忽视同学的主动性、制造性，不把同学的认知主体作用很好地体现出来。很多强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人学问阅历的存储器，遗忘了同学是有主观能动性的、有制造性思维的活生生的人。

信息技术多媒体教学优势：

1.信息源丰富、学问量大、有利于怀境的创设。2．有利于提高同学的主动性、乐观性。3．个别化教学，有利于因材施教。4．互助互动，培育协作式学习。

5．有利于培育创新精神和信息力量的进展。

但新的多媒体教学也存在着一些问题老师的预备不足时，简单消失无法掌握的局面。在信息化教学模式中，老师作为住处源的地位有所降低。在信息猎取的过程中，老师的主要作用不是直接供应信息，而是培育同学自身猎取学问的力量，指导他们的学习探究活动，因此，老师在教学中的掌握支配地位明显地降低了，同学探究性学习的自由空间则更加宽阔。

（四）信息技术的沟通

信息技术可以使老师与老师之间的沟通沟通更加亲密，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对同学日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互沟通，共同提高。深化观看和思索学校同学管理中的胜利阅历及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的力量。

信息技术可以关注同学的思想和情感，同学在网络上或群里的沟通和心情可以使老师先一步了解同学老师获得同学的信任,从而“亲其师,信其道”关注同学情感易产生师生共鸣."教"和"学"是一对冲突的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得同学的信任,从而"亲其师,信其道",有利于同学和老师共同进展。

信息技术加强与家长的联系主动出示同学每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为同学制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，共性倾向等等。任何一种方式都有不行能是万能的，而当实行多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和老师彼此都能从对方那里学习有关同学教育的阅历和学问。

社会在进展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素养，“有教无类”不是说说而已，针对同学我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完善。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完善。

信息技术与学科融合的教学设计4

信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。

一、教学目标

1.使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体同学，因材施教、师生互动等问题。

2.通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教育在教学中得到突破性的进展。

3.提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容

从教学实际需要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他帮助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。即新课程强调转变同学的学习方式，提倡建具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问

信息技术与学科融合的教学设计5

【教材分析】:

初三熟悉分数，是对数概念的一次扩展。从整数到分数，同学的数学学习建立新的数学概念，是对数的熟悉质的飞跃。在学校阶段，分数单元将在三班级和五班级进行教学。三班级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让同学初步熟悉分数。五班级下学期，同学从感性熟悉到合理熟悉，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步熟悉分数的意义，探究分数的性质和四种运算方法。

【单元结构】:

【学情分析】:

分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。为了突破这个难点，在实际教育中，我们必需结合生活状况，利用几何学的直观和操作，渐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深同学对分数表现的部分-整体关系的熟悉。

【教育设计构想】:

第一部分:初步熟悉。

这里主要介绍几分之一的教育构想:教育几分之一时，从熟悉二分之一到四分之一到几分之一的挨次进行教育。

关于一半，以下想法进行教育

教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。也就是说，从行为表征切蛋糕开头，使用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展现，使同学的手工操作更加明确地表现给每个同学。之后，通过展现各种图形的二分之一来表现图形表征，让同学明确外形、大小不同的物体有其二分之一。最终转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。

到了四分之一，主要是让同学打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展现报告，让同学感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。同学展现报告时，使用希沃授课助手，展现同学不同方法，比较评价。

总结:二分之一、四分之一……这样的分数叫几分之一。

本部分练习题奇妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。

练习20个第一个问题:

从同学到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培育了同学的数学语言表现力。

练习20个其次个问题:

让同学在一体机上克隆，拖动已知的方形画这个图形，同学惊异地发觉构成的图形就像俄罗斯方块一样，他们深刻体验到原来的嬉戏中含有数学学问，增进对数学的爱。

练习20个第8个问题:

将图形的涂装部分平移、旋转操作，转换为图形整体平均分数后的一部分或几部分，可以用分数表示涂装部分。这些在一体机上进行的交互操作，更直观地表现了思索问题的过程。

又如补充的扩展练习题:

让同学经受独立思索，说明道理后，老师去除紫色遮布，显示两个尺子的长度，验证同学的推想，处理这样的练习题，看起来很神奇，同学更感爱好。

其次部分:简洁计算。

在教育的简洁计算中，同学为什么和分母分数一起削减，分子一起削减，分母肯定会有这样的疑问。

用数字结合思想回答这个问题是最直观的。例如，为什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

只要将右图重叠在左图上，表示加上两个分数的过程，就能说明这个算理。

另外，在教育的1~几分之几的时候，让同学明确。此时，1可以看到成分子和分母相同的分数(这个分数的分母和减分的分母相同)来解决问题。在此之前，先演示1=分子分母相同分数的过程，然后用移动色块的操作来表示减法的过程。

第三部分:简洁的应用。

教育例1(1)时，许多老师的反馈是，这个剪子没有让同学感受到这个整体的1是从一个物体变成了一堆物体，还是平均分成了4个正方形。我在设计这个例子的教育环节时，让同学深刻体验到这一点，合理地把他们掉进了这个小陷阱。

首先提示(1)中的图1，同学当然意识到平均分成4个方形，其中1个是其中的1/4。然后，我把事先拼好的这四个小方形拖拉分开，分成四个方形。这时，我问孩子们:现在是吗？四个正方形一个小正方形？1？什么？就这样掉进了陷阱。之后的操作，调用图形，或者用笔直接将4个正方形包围在一起，说明假如这个时候把这4个正方形看成一个整体的话，其中一个正方形占四分之一。完善实现了整体1从一个物体到多个物体的自然过渡。

例题中(2)调用EN5课程模式下的笔中苹果图案，现场生成6个苹果素材，展现6个苹果整体，平均分为3个，1个是多少完整的过程。

例如，2:有12名同学，中间是女孩，男孩。男女各有多少人？这种求一个数的几分之几是多少的问题，在初三阶段可以通过整数除法和乘法的学问来解决。教育时马上生成12个图形素材作为这12个同学，一边操作一边演示这个过程:将12个同学视为一体，平均分为3个，其中1个是女性，12÷3=4(名)其中2个是男性，12÷3×2=8(名)，使同学利用图形这个直观表象认知后进行数学语言的说明，进行列式计算，更加深刻理解，把握要求1个数量的几分之几的方法。

也就是说，在分数这一单元的教育中，信息技术的融合，使老师在教育中利用几何学的直观和操作，构筑行为表征到图形表征到符号表征的认知过程，使同学简单理解分数的意思，为今后进入高班级同学更刻、系统地学习分数的相关学问奠定了坚实的基础。

信息技术与学科融合的教学设计6

研修主题

通过对信息技术、学习方式转变和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本课程进行研修。

研修目标

1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本讨论的技术支持。

2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本讨论的理论支撑。

3、通过对身边师德故事的学习以及自我的反思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本讨论的情感支撑。

学习内容

1、学习信息技术学问，主要学习Word文档的编辑、图片的编辑、视频的编辑、Flash模板的制作、微电影的制作。

2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。

3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣扬的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。

实施方案

1、每天按要求学习网络国培课程

2、乐观参与坊内探究活动，争论分析校本研修课题。

3、按时记录自主学习心得做好积累。

4、写一篇论文对研修成果进行总结，共享成果

预期成果

1、自觉转变教学方式，增加对老师职业的自我情感熟悉。

2、能够把握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。

3、写一篇研修成果论文。

信息技术与学科融合的教学设计7

为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的有用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，老师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以转变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了同学对课程内容的趣味性。

1．便利教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展现给同学，教学过程显得不流畅，同学往往不能像预想的那样乐观主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师供应了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板使用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，老师可以敏捷便利地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，同学参加度很低。而交互式电子白板平台可以依据教学实际状况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，依据需要敏捷地进行编辑、组织、展现与掌握，使教学的敏捷性大大增加，同学有了更多到白板前展现、表现、练习和合作的机会，参加的乐观性提高了，参加的方式更加多样了，更有利于培育同学的乐观探究、主动建构的力量和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引同学留意力，提高同学的学习爱好。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动供应了技术上的便利，促进了以同学为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对详细的细节内容进行放大、标注、聚光灯照耀、截取图像等，引起同学关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐蔽功能可用来一次又一次地刺激同学回答问题，从而使学问和概念在演示中更加清楚明白，拓展了同学思索问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，关心同学理解、建构学问。

4．准时反馈，便于老师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织同学回答选择题，计算机系统能快速统计得出答题状况，便于老师依据答题的正确率了解同学把握学问的状况，准时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当同学有好的表现时，获得一张新颖好玩的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对同学评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以便利地储存教学内容，便于老师反思、共享，同学回顾复习

交互式电子白板可以将全部操作过程和结果都储存起来，便于形成共性化的授课纪录，成为老师的重要课程资源，关心分析同学的思维过程，为今后的授课、反思供应参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于同学巩固以前的旧学问和内容，促进同学对新学问的学习。

这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展现给同学，教学过程显得不流畅，同学往往不能像预想的那样乐观主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师供应了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板使用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有老师注意对主干学问的梳理和回放，在同学脑海里很难留下对所学学问的深刻印象，会弱化同学对重点学问的把握，传授生字时会选用挂图的形式。

将来是以网络的全面深化运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边快速绽开，成为人们猎取学问的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增加课程吸引力，激发同学探究学问的爱好，加深并巩固同学对学问点的熟悉，促进同学自我学习力量，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际状况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。

6、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础

首先，学校教学要想胜利地搞好微课，必需要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必需认清社会教育网络化进展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校内，并时刻留意保持与教育改革同步。

学校必需全面开通校内网，这样才可以充分共享网上资源，准时了解教育教学信息；校内服务器也已供应了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华高校多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校内高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的同学，达到取长补短的效果。

以上完善的校内网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。

信息技术与学科融合的教学设计8

随着教改以及有效教学的深化，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体老师提出了更高的要求，这就使得老师信息技术的应用消失了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合消失了难以化解的冲突，下面我就如何提高老师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

一、运用

“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥同学的主体作用。传统教学过程以老师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是老师事前支配好的，同学大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以同学为中心、老师为主导的交互式学习环境。留给同学自主权、选择权，让同学依据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥同学的主体作用，潜移默化中培育了同学发觉问题、解决问题的力量。

2.刺激多种感官，激发学习爱好。利用可爱的动物卡通、悦耳的音乐剧烈的刺激同学的视听器官，引出的问题更激发了同学的学习爱好，触发了孩子在整堂课中都乐观动手、动脑，以探究他们的奇怪   心。最终巩固练习环节老师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮同学找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，同学留意力集中，爱好深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与进展传统教学过程中教学形式多以老师讲授为主，课堂上，同学只记结果而不讨论结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者同学创新思维的进展，成为批判、探究精神进展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代进展的需要和有效提高同学的素养、创新力量，详细表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

(2)、课程实施基本以课堂、老师、书本为中心，难以培育创新精神和实践力量。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同同学的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚老师课堂设计力量。

计算机作为帮助手段引入课堂教学，计算机基本学问与技能的把握需要一个较长的循序渐进的过程，假如老师和同学把握信息技术的基本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和