《孙权劝说》教学设计-1

《孙权劝说》教学设计《孙权劝告》选自《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的目的是想让后人通过历的一些的失吸取教训从而更好的治理国家。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《孙权劝告》教学设计1

一，导入。

同学们，今日我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关学问。关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文

1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要留意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁情愿给大家展现一下你的朗读才能啊?

5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!

孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝说，多读史书、兵书，进步甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占据荆洲。不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主见联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，连续与刘备维持和好关系

6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下解释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来

请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人.

目相看):用新的眼光来看待.盼望同学们能把它们积累下来，并娴熟运用。刮目相待(刮

三、研读赏析

理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内争论这几个问题。

1、孙权是如何劝吕蒙学习的?

2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?

3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?

好，现在我们来解决这几个问题：

1.孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不行不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不行推辞.孙权劝学可谓善劝.

2.文武双全,有勇又有谋.

3.运用了对话的描写方法

本文的亮点就是对话描写，我们再认真揣摩一下：

1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气

(1)“不行不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)

用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝说的不悦，有责怪的意味

(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用?现身说法，言辞恳切

2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。

(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明白什么?非常惊异。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。

(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?得意、骄傲。

3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我信任，这一次，同学们肯定会读得更好!

四、拓展延长

小组争论这样几个问题：

1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?

3、学了课文，你明白了什么道理?

明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最终一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步.

读书学习能使人聪慧，更有力气。我们可以通过读书，增长学问，陶冶情操，让自己成为全面的人。

劝人要讲究策略

要擅长听取别人的看法

要爱才但不能忌才

开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书

不能总拿老眼光看待人和事

不能找借口轻言放弃……

五、背诵课文

同学们对课文把握的不错。现在请同学们依据提示背背课文，看谁背得又快又准1

六、课堂练习

请看大屏幕，谁能回答这些问题?

七、总结

同学们把握的真不错。我们来小结一下。

八、布置作业

古今中外有很多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。

《孙权劝告》教学设计2

一、学习目标：

1.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。

2.体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

3.同学懂得“善劝”“好学”的重要性。

3、学习刻苦治学的态度，提高自己的学识修养，重视学习，养成读书的好习惯。

二、学习重点难点：

(1)积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的意思。

(2)体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

三、教法学法设计：

1.朗读法。引导同学反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2.表演法。领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3.争论法。研讨“善劝”“好学”的重要性。

4.竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发同学的比学赶超意识。

四、课时支配：一课时

五、教学过程:

(一)、导入新课：

《伤仲永》写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今日我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。(板书题目)

(三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。)

(话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。)

(三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐蔽在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中潜伏被俘杀。这就是历出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今日要学的《孙权劝学》会告知我们这个缘由的。)

这篇文章选自《资治通鉴》，司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事特别熟识，我们一起来熟悉司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。

(文中故事发生时间大约是汉献帝建安15年，即公元210年。这一年吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝，此时的孙权可以说是失去了一支臂膀，以后更要倚重吕蒙，所以对他真诚地提出了学习的要求，寄予了厚望。)

(二)、初读熟读课文

1.范读。老师范读了解一下文章，听的时候留意把握字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。

2.齐读课文，熟识内容。

(1)理解下列列词语的意思

当途：当道，当权辞：推辞治经：讨论儒家经典涉猎：扫瞄群书，不作深化讨论见往事：了解历史。

(2)理解下列成语并学会运用。

吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙;比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是转变旧看法，用新眼光看人。

(3)理解下列重点句子的含义。

①蒙辞以军中多务。(倒装句)

理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎么知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

(三)、精读疏通文意(竞赛法)

翻译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。

概括情节：孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)。

(四)、研读赏析文章

1、分析语言(分组表演阅读)

①“不行不学!”应当是怎样的口气?

用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”应当怎样表达?

“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。

③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”应当怎样表达?

反问句，语重心长，言辞恳切.鼓舞吕蒙求学。

总结：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批判，最终现身说法，读书的好处，表现出他的善劝。

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感得意、骄傲，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

2、人物形象(研讨法)

孙权：善权，从自身动身。吕蒙：善学，虚心。鲁肃：敬重有学识的

3、正面描写和侧面描写相结合：本文通过写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。

(五)、积累词句。

(一)解释下列加点的词。

1.蒙辞以军中多务()2.但当涉猎()3.见往事耳()4.即更刮目相待()

(二)翻译下面文言句子。

1.卿今者才略，非夏吴下阿蒙!

2.土别三日，即更刮目相待。

六、布置作业

《孙权劝告》教学设计3

[教学目标]

1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章的内容和主旨，背诵课文。

3.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。

4.明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。

[教学重点]

1.识记重点字词，理解文章内容。

2.学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语

[教学难点]

体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、成语导入，激引爱好

提问“士别三日，刮目相看”的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?(吕蒙)，那么咱们今日就来学习《孙权劝学》一文，看看吕蒙是怎样做到了“士别三日，刮目相看”?

(板书二、题目、作家作品简介

(一)这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。[课本P112页解释]

1.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史实，人们可以从这本书所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到珍贵的阅历，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级供应政治借鉴。司马光编纂此书的目的就是为统治者治国供应历史阅历和教训。

2.司马光(1019-1086)：字君实，北宋政治家、史学家。

(二)文中的几个人物：孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将.鲁肃，三国时吴国名将。字子敬，临淮东城人。

(三)写作背景：在的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素养。孙权劝吕蒙留意学习的故事就发生在此时。

(四)题目解说：《孙权劝学》写的就是吕蒙在孙权的劝告下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的进步,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

那么，孙权毕竟是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容;留意听的时候要把握字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。

三、读译课文，理解文意

(一)读一读

1.请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。同学评议后，强调易错字音、难读语句。

字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

几种句式的朗读:

主谓句中主语与谓语之间要停顿,如“权/谓吕蒙曰”，“蒙/辞以军中多务”，“大兄/何见事之晚乎”;

动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如“见/往事耳”;

四字句一般是2/2节奏，如“但当/涉猎”，“与蒙/论议”，“士别/三日”，“结友/而别”，总之，朗读时要以不读破句为前提。

3.给课文画上朗读提示符号。(见课本记号)

4.齐读课文，熟识内容。

(二)译一译

同学结合课下解释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。

1、文中消失的几个古今异义词

①博士古义：古代讨论经学的官职名称今义：学位的一级

②但古义：只，仅仅今义：转折连词，但是

③见古义：了解今义：观察

④及古义：到了??的时候今义：以及

⑤过古义：到今义：经过

⑥更gēng古义：重新今义：更改、更正

(或gèng更加)

2、重点句子的含义

①蒙辞以军中多务。(倒装句)

理解：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。②但当涉猎，见往事耳。

理解：不过是要你广泛扫瞄群书，了解往事罢了。

③卿言多务，孰若孤?

理解：你说事务多，谁能像我(有那么多事务)?

④卿今者才略，非复吴下阿蒙!

理解：(从)你如今的才能和谋略(看)，(你)不再是(当时)吴下的那个学识尚浅的阿蒙了!

⑤士别三日，即更刮目相待。

理解：一个人跟你几天不见面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

⑥大兄何见事之晚乎!

理解：兄长怎么熟悉事物(或明白事理)这么晚啊!何：怎么，为何。

(三)说一说

请同学理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开头学习，学业大有进步的故事。全文紧紧围绕一个“学”字来绽开故事情节：.

孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学并与蒙结友(侧面描写)。同学依据这一思路再次朗读课文，熟识课文内容。

(四)议一议

整篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?那么请大家把人物对话部分先挑出来，然后体会一下人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

1、请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

(1)卿今当涂掌事，不行不学!(揭示学习的必要性)

“不行不学!”应当是怎样的口气?表现了怎样的心理?

(用双重否定的形式，语气坚《孙权劝学》教案决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见朗读时应体现语重心长,谆谆告诫的口吻，“不行不学”应重读强调。)

(2)孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。(揭示学习的目的、方法)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了人物怎样的心态?

(“邪”表示反问语气，译为“吗”，强调并不是要吕蒙讨论儒家经典，当专管经学传授的学官，而是有别的目的。“见往事耳”应重读强调。同时联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。朗读时应留意体现这一点。)

(3)卿言多务，孰若孤?(委婉批判，揭示学习的可能性)这是一个反问句，对吕蒙辞以多务的理由加以彻底否定。同时，运用对比、反问，“孰若孤”要重读强调，语重心长，言辞恳切。

孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，谈读书好处意在鼓舞吕蒙求学，)

(五)演一演

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

【小结】

四、课外延长，体验反思

《孙权劝告》教学设计4

教材简析：

《孙权劝学》是义务教育课程标准语文试验教材七班级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文对话言简义丰，生动传神，富于情味，是同学所务必体会的重要方面。

教学目标：

[学问和力量]

连续培育同学阅读浅显文言文的力量，理解积累文言文词汇。

[过程和方法]

培育同学朗读、翻译及自主、合作、探究的学习力量。

[情感态度和价值观]

启发同学学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入

(播放三国相关视频资料)

(看一段视频，解一段历史)

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特别的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权毕竟有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

(多媒体显示课题)

(板书课题)

二、背景简介

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的学问吗?

(指名介绍)同学介绍自己搜集的资料。

2、老师明确作家、作品(多媒体显示图片、文字资料)

三、一读读通课文

1、读准字音(多媒体显示需留意读音的字词)

请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读(提示同学留意听清字音和停顿)。

4、全班齐读。

四、二读读懂课文

1、依据课文下面的解释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、多媒体显示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

五、三读读出语气和感情

1、多媒体显示图片及孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气?明确：语气确定，语重心长，现身说教。

(同学练读、指名读、全班读)

2、多媒体显示图片及鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气?

明确：鲁肃：惊异、赞美。吕蒙：骄傲、得意。

(同学练读、指名读、全班读)

3、老师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点?

同学自由回答，老师评价、点评、确定。

4、在上述基础上，要求同学当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

5、全班齐读。

六、延长拓展

学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

同学自由发言，老师点评。

七、结束语

通过本课的学习，我们应当熟悉到我们必需不断地学习，才能直立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，盼望大家在学问的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!

板书设计：

孙权劝学

孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

(语重心长)(骄傲、得意)(惊异、赞美)

关爱部下虚心接受看法爱才

好学勤学、刻