《儿童诗两首》名师教学设计-1

《儿童诗两首》名师教学设计教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。

《儿童诗两首》名师教学设计1

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。

【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限飞行，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让同学朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学建议】

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2、鼓舞大胆想象，如：

《我想》一诗，同学通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、借鉴诗歌写法：

同学自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，准时抒于笔端。

【教学目标】

1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

3、背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

【教学难点】

比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

【教学过程】

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢?

(这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解同学的内心世界，拉近师生间的距离。)

⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?抓紧去读读吧。

(生带着问题自由朗读诗歌。)

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗(留意“丫”、“汲”的读音)。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。

(师随机板书。)

3、精读诗歌，进入情境：

⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

(读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，同学大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……)

⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

⑵生沟通自己的发觉：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠--”“长呀，--”这样的语句。老师引导同学小结：

⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷同学质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵观赏沟通佳句，如：

“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分?

⑵沟通感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

⑷仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

⑸生动笔习作，老师巡察。

⑹沟通作品，师生互动点评。

三、总结延长

童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。

【练习设计】

1、我的幻想是……

2、仿照课文尝试写首诗歌。

【补充资料】

爱之歌

黑塞

〖德国〗

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，

一只黄金鸟，飞向你，

歌声响亮，翅膀斑斓，

它对你唱一支爱之歌，

它唱着我给你的歌。

这或许对你有用。

《儿童诗两首》名师教学设计2

教学目标：

1.借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点：

引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

同学搜集喜爱的儿童诗

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首(板书)共享童年的欢乐

二、初读儿童诗，整体感知

1.自由读诗，读通顺，读流利。

2.找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，沟通学习

1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2.指名同学读自己喜爱的诗

你最喜爱哪首诗?为什么?

预设：《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙幸福。表示动作的词既精确     又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年欢乐

3.小组内读诗，

4.全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1.老师配乐朗读，同学闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

五、感情朗读，背诵诗

1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延长

1.沟通课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗

3.办儿童诗主题手抄报

9儿童诗两首

我想

小手——安在桃树枝上

脚丫——接在柳树根上

眼睛——装在风筝上

自己——种在土地上

口语交际?习作二

第一课时(口语交际)

教学目的：

1.在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。

2.通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发同学对生活的喜爱。

3.培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。

4.打开同学思路，为后面的习作做预备。

教学预备：

1.《童年》歌曲。

2.能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程：

1.激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快;童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出来，和同学共享。

2.同桌间就近沟通。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。

3.全班汇报。

(1)在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说态度和语言习惯。

(2)另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。

同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4.自由组合，深化练说。

让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5.课外延长，生活中说。

让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时(习作)

教学目标：

1.学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。

2.通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现共性化。

3.记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学预备：

1.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2.师预备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程：

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1.指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。

2.拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互沟通)

3.老师简要提示。

①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……)②要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，争论写法

1.老师念范文《童年趣事》。(同学人手一份)。

范文略

2.老师出示争论题目(先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。

(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?好玩吗?

(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你共性的好玩的事吗?假如有请立刻写下来。

五、快速习作，老师巡察

1.老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2.在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、同学自改，二次作文

1.同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2.二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有共性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍)，随后同学其次次作文。

回顾?拓展二

教学目标：

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2.积累名言警句。

3.激发孩子们课外阅读的爱好，乐观开展课外阅读。

教学时间：一课时

教学过程：

一、沟通平台

1.同学自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来争论。

2.同学汇报：略。

3.老师引导同学说自己的独特发觉与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来与大家共享。

4.生再沟通。师生共同评议。

5.老师小结：写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出当时的感受，传达出的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜爱的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1.自由朗读句子，读通顺、流畅。

2.指名朗读、齐读。

3.竞赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。沟通评比。

4.谈理解：同学自由读背后，对句子会有体会，老师引导同学谈对句子的理解。老师适当评价，不要讲得太多，同学有疑则答。在各小组沟通基础上，全班沟通，弄懂大致意思即可。

5.生沟通：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。

6.诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导同学诵读。

7.课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋

1.老师诵读，激情引入：老师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发同学的爱好。

2.师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?待同学回答，老师点明：这是苏联作家高尔基的小说《童年》。老师出示课前预备的《童年》这本书。大家有爱好读吗?本周，我们将开展一个读书沟通活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头预备吧!

3.我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四-五则精彩片段。

4.同学分组争论，如何开展读书沟通活动。

5.待同学分头读书后，组织开展读书沟通评比活动。留意引导同学从多方面去沟通收获与体会。假如同学没有这本书，沟通其它反映童年生活的书籍也可以。

《儿童诗两首》名师教学设计3

教材分析

人教版课标试验教材五班级《儿童诗两首》，是本册教材其次组中的最终一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。

设计理念

《儿童诗两首》是作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言美丽明快，前一首孩子气十足，动词用得很精确     ;后一首用了打比方的方法，富有形象感。依据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特别位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，削减束缚，为同学制造自主学习的机会。引导同学通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求同学边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。

同学状况分析：

本班同学共42人，男生23人，女生19人，同学都是四周农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。同学整体感悟不深，浮于比较表面的东西同学能较简单地体会到，而对于较深层次的内容同学很难感悟出来。其次是同学的整体朗读水平一般。

教学目标

1.学问和技能目标

(1)通过自学，熟悉本课生字。

(2)鼓舞同学在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来。

(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标

(1)通过朗读儿童诗，同学能体会儿童丰富的想象力。

(2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

3.情感态度和价值观目标

感受童年生活的欢乐。激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。

教学重点：引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

教学难点：试写儿童诗。

课前预备：布置同学预习儿童诗。

课时支配一课时

教学过程

一、谈话引入，板书课题

1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。信任大家童年时都会有过幻想和一些欢乐的时间吧!请讲给大家听听，一起共享一下吧!(同学畅所欲言)

设计意图从同学熟识的童年生活入手，为同学营造一种沟通的氛围，能激发同学学习诗歌的爱好，并能够为同学后面的仿照写作作了个铺垫。

2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1.师：这两首诗也许讲了什么内容?请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(同学自由读文)

2.先小组内读诗、互评、相互正音。

3.师生沟通这两首诗的也许内容。

三、赏读诗歌，进入情境

(一)读诗文，晓诗意

1、老师配乐朗读，同学闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?请边读边想象画面?

4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情?

(生配乐朗读后沟通体会，师依据同学的回答，板书：美妙的愿望童年生活的欢乐)

〔设计意图〕

这一设计意在通过老师的启发、引导、点拨，唤醒同学的心情、情感，让他带着自己的真实之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

(二)品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点?

(1)说一说：生沟通自己的发觉：

①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

(2)读一读：指导同学反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

(3)读出最喜爱的画面，师生评一评。

(4)师又问：有那么多的幻想，说明白他是个什么样的孩子?

(是个有丰富想象力的孩子师板书：丰富的想象)

(5)引导同学结合自己的生活阅历，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过很多的幻想，鼓舞同学用“我想”接着将诗写下去。

设计意图

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给同学自由想象的空间，让他们仿照着也尝试创作自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

(6)同学自由创作，表情达意。

(7)沟通作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的疑问，

牵着自己的幻想。

冲啊，冲??

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

听呀，听??

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起唱歌。

晃啊，晃??

尝尝白云像不像棉花糖。

(8)师生共同评一评，读一读。

2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉?

(预设同学回答：我感觉到写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)

(1)师：你在画上都看到了哪些镜头?

(师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水)

(2)再读诗歌，感受诗意。

(3)品一品：观赏沟通佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样安静。”

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

(4)画一画：

师：把你最喜爱的其中一个镜头简洁地画下来，画完后，说一说自己为什么喜爱?

设计意图

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以依据本诗的特点，在同学熟读诗歌的前提下，要求同学作画，能更好地理解诗的意境。

(5)展一展，读一读：要求同学作画完毕后，面对全班展现出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2.观赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想/

像花一样开放。/

有一群花朵说:我们想/

像鸟一样飞行。/

有一群孔雀说：我们想/

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

静静地、渐渐地

滚进圆圆梦里面??/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨刺眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3.自由读诗，练习把自己喜爱的一首诗背下来。

五、板书设计

儿童诗两首

我想童年的水墨画

美妙的愿望街头阅读

丰富的想象溪边钓鱼

江上戏水

欢乐童年

《儿童诗两首》名师教学设计4

其次单元以“永久的童年”为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导同学感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。同学便可从“主题”的需要动身，积淀“主题”学问，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙;一是进行语言的积累，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确     又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙;一是进行语言的积累，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。

学情分析：

引导同学通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

学问与技能：

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

教材分析：

教学重点

引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

教学难点

通过品读领悟儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，协作电教媒体，让同学在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发同学丰富的想象力与对美的憧憬和追求,进一步关心同学理解课文内容，深化领悟课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

(一)创设情境，激趣导入

1.此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?

2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?抓紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)

(二)初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗(留意“丫”、“汲”的读音)。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。(师随机板书)

(三)精读诗歌，进入情境

1.那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?

有感情地朗读。

(四)赏析诗歌，领悟写法

1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

2.生沟通自己的发觉：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。老师引导同学小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

(一)自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

(二)理解大意

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.同学质疑，释疑。

(三)赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

3.感情朗读。

(四)鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分?

2.沟通感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

4.仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

5.生动笔习作，老师