浅谈高考一轮复习中英语词汇复习 论文

浅谈高考一轮复习中英语词汇的复习摘要：随着英语考试改革的不断推进，对英语教学的要求也在不断发生着变化。对于英语的学习，我们一直强调听说读写四个方面的重要性，然而这四个方面的学习基础就是关于词汇的学习。近年来在高考英语命题中对于学生英语知识的考查也在发生着改变，逐渐淡化了语法知识，强化了语境理解力，这就要求我们加强对英语词汇的学习，因为词汇的把握在语境理解中起着重要的作用。因此，为了让学生们高考中取得优异的成绩，高考一轮复习中词汇的复习是重中之重。关键词：高考一轮,词汇复习,英语成绩在近十年的英语教学生涯中，总是听到一些学生抱怨学习英语真的很难，英语单词记不住，英语学不会，慢慢地对英语学习也失去了兴趣。但是到了高三阶段，他们就开始慌了，面对一次又一次的考试成绩和打击，他们就会问：“老师，我英语这么差该怎么办啊？”“老师，我想好好学习英语，通过一轮复习，我还有希望吗？”……每当这时，我总是对他们说，相信自己，只要一轮复习中你们努力，好好把基础知识打牢，一定可以在英语学习中取得很好的成绩。作为高三英语教师，我们都深知一轮复习的重要性，对于英语的一轮复习，词汇的重要性随着近几年高考命题的变化也逐渐突出了。尤其从2016届以来，高考一轮复习中词汇的复习尤为重要，因为从这年开始安徽省退出自主命题加入全国卷考试一，这样的挑战对我们的高考复习提出了更高的要求。英语全国卷中有两个题型---语法填空和短文改错，这对语境理解力的考查更加凸显，那么我们对词汇的复习，尤其在一轮复习中对词汇的复习要更加重视，为接下来的二轮和三轮复习打下坚实的基础。英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这句话充分体现了词汇的把握在语境中所发挥的重要作用。下面，笔者就结合自己今年在高考一轮复习中对英语词汇的复习方法，谈一下自己的一些感受。一、背景的分析今年我带了二个毕业班的英语课，有一个过渡班和一个普通班。现在就学生的英语学习情况做一下分析，一个过渡班有55人，英语考试的及格率达到90%，12优秀率53%，而一个普通班有56人，英语成绩的及格率在56%，优秀率28%。这样的一个数据提示我在日常的英语教学中一定不能采取统一的教学模式，要学会运用灵活的教学方法去分层教学。很多学生在英语学习中非常积极的，对英语学习有着浓厚的兴趣和热情，但是英语学习成绩一直不是很让人满意。这种现象在我所带的普通班里十分突出，有些在班级总分前十名的学生，英语却考不及格，这样的情况让人很担忧。在高三一轮复习中我发现，很大一部分学生在高一、高二学习的过程中词汇量积累不足，在英语考试中直接影响其完形填空的答题及阅读理解能力，而且在全国卷中语法填空和短文改错更加加深了英语考试的难度，因为这些题型是最能体现学生词汇量和语言分析理解能力的。当然，学生词汇量的不足也会影响听力、书面表达的考试。于是在高考一轮复习过程中看到许多学生整天抱着单词本和书本一直不停地背啊背，但是在实际练习的过程中效果仍然不明显，用学生的话说“单词、句型和短语总是背了忘，感觉背的很熟，可是不懂的怎么运用它们。”由此可见，学生的词汇复习往往只重视对单词的记忆，很多学生对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分地运用和交流。那么在高考的一轮复习中对词汇的复习就要从注重记忆和运用的结合，让学生能够把日常所记住的单词、短语和句型在平时的练习中加强运用，这样才能加深记忆，并且提高语言的综合运用能力。二、复习方法词汇的学习一直是英语教学的中心，也是衡量英语学习水平的根本。在高中阶段的英语学习中，我们从高一开始在阅读中讲解单词，到高三复习中让学生在语篇中理解单词，目标都是为了让学生不要单纯地去记单词，而是要学会在语境中去学习，提高学生的英语语言运用能力。从普通高等学校全国统一考试说明中，我们可以知道对“语言知识”的要求是：“要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个单词和500个习惯用语或固定搭配”。这就要求我们在高考一轮复习中加强词汇的复习，达到高考对词汇部分的要求，让学生能够真正做到不仅记住了单词，还能够充分地运用到练习中和考试中。下面在这里就谈一谈我的几点做法。1.结合书本，抓好必修，用好选修高中阶段总共学习了八本英语教材：5本必修和3本选修。必修内容是我们新课标所要求掌握，选修内容是为了扩大学生的阅读量，增加学生词汇量。在英语的学习中。我们一直以来都在强调用好课本的重要性。教材是打好学生基础的最好途径。英语基础知识的在一轮复习中的复习效果会直接影响到学生英语能力的提升。所以在高三一轮复习必修部分的内容我从教材的话题入手，通过篇章复习相关重点词汇，并且注意到在讲解中加入有关词性的变化，加强学生从多个方面对单词的掌握和短语的理解与运用，从而提高学生在真实语言环境中运用语言的能力。在必修部分的复习中，我还加强了对学生词汇部分记忆的监督和考察，根据班级和学习情况的不同，我采取了了不同的教学方法。在过渡班的教学过程中我采取了运用多媒体教学和讲解结合的方法，增加了课堂的容量，调动了学生自我学习的积极性。而在普通班的教学中，我则采用引导和鼓励式的教学方法引导他们积极主动去记单词，把单词的默写多元化，让学生体会到词汇学习的快乐，而不是枯燥无味的单词讲解。在选修部分的复习中，注重学生阅读能力的培养，每节课留出15分钟的时间让学生自主处理书本上的阅读材料，挖掘其高考的考查要点，引导学生在篇章阅读过程中领悟高考的考点。对于复习过程中不断复现高频词汇和句型，我要不厌其烦地告诉学生这个短语的意思及所搭配的时态，慢慢就会给学生呈现出比较完整的语言知识网络，让他们逐渐地形成系统的知识网络，提高语言的综合运用能力。2.优化语篇限时练习，强化词汇记忆在高考复习过程中，我们都会有这样的感觉，永远有做不完的习题和试卷，那么如何能够用好这些资料是我们教学中要做的选择。高三复习的时间紧迫，尤其是在一轮复习中，我们更能感受到这一点，因为一轮复习是打基础的，是所有高三复习的关键。而高考一轮复习中词汇的复习又是英语学习的学知识重中之重。所以精心筛选符合学生实际水平的练习材料，帮助学生学会巩固和运用所点。这是我们高考一轮复习中教学中的重点。所以，我每周都会抽出2-3节课的时间来给学生做限时阅读训练，这些阅读材料与复习进度一直的阅读理解和完形填空，还有一些是在网络上节选的一些有关社会热点的材料，通过给学生15-20分32钟左右的限时练习，完成相关题目，并且画出重点单词和短语来加深记忆，这样的限时练习才会更加有效，学生对于词汇的复习也会更有信心。3.讲练结合，扩大学生词汇量在高中前两年的词汇学习中，教师在课堂上给学生讲解着词汇的用法，引导着学生去学会运用所学内容，提高语言运用能力。然而在高考一轮复习中，教师要分清楚讲解和练习的主次，就像在复习过程中对学生进行课标重点词汇的复习一样，也要分得清主次。正如高考说明指出：词汇是重点，要让学生理解并学会运用。词汇通常分为三个层次：(1)高考说明重点词汇，要求学生掌握并灵活运用。(2)话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读。(3)因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。所以针对这样的词汇要求在一轮复习中，我在课堂上把讲解部分的比例在缩小，而是让学生合作学习和练习的比例在上升。在教学过程中，我把高考词汇要求的第一个层次的词汇强化讲解，督导学生记忆，这是采用小组听写和纠错查词相结合的方法来加以巩固。对于第二和第三层面考察的单词，我在复习过程中更多的是引导学生通过小组合作的方式通过阅读练习比赛，小型写作游戏的方式来达到识记和运用的目的。这样的讲练结合是我们班级进行的很好，学生的英语学习积极性也得到了极大提高，词汇的学习与考查也不再是学生害怕的难题了。这样的学习也为学生在接下来的英语复习中奠定了坚实的基础，增加了学生英语学习的信心。4.词汇教学的反思在词汇的教学过程中，我们一直都在探索，希望能够创造一个快乐轻松的学习环境，不在让词汇教学那么的枯燥乏味，尤其在面对高考的一轮复习中，这更是我们应该做的。面多着高考英语对词汇的考查在逐步加深，这就需要我们要探索出更多更有效的方法来进一步提高英语词汇教学。在高考英语的复习过程中，词汇的复习要贯穿我们英语教学的始终。在教学过程中，教师要认真研读高考说明，把握高考出题动向，掌握更好的教学方法来服务于高考词汇的复习，注意到系统复习的重要性，多学习，多总结，多思考，同时也要重视词汇在语境中的考查，多去摸索，这样才能是我们的高考英语词汇复习更有成效，学生们在高考中才能取得优异成绩。总之，通过对教学实际的分析和教学方法的探索让我深切认识到要想在高考42英语考试中取得满意的成绩，不让英语