小学语文《匆匆》教学设计

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《匆忙》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。下面给大家共享《匆忙》教学设计，欢迎借鉴！

《匆忙》教学设计1

教材分析：

第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明白人生的哲理。《匆忙》是本单元的重点课文，是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精致，层次清楚，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导同学练习朗读、学习语言的佳作。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”依据这篇文章的特点我采纳了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导同学充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培育语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会反复表达的“时间一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

教学目标：

学问与技能目标

1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标

1.通过朗读，培育同学的语感，体会表达的思想感情。

2.读说写结合，培育同学感受美，观赏美的力量。

情感、态度与价值观目标

在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件

2、同学预备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看老师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。

（板书课题：2．匆忙）

二、初读美文，感知“匆忙”

1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？

6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出对时间的珍惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

（是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜亮的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！1898年诞生，1922年写作此文，当时24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）通过这个比方，你体会到了什么？（的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12、朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？

（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

（课件）（我赤——回去罢？）

愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告知我们什么？（不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

（不甘愿虚度此生。）（想干出一番事业来）。

谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？

14、不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是”）

四、课内拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的熟悉？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？

3、的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。由于我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

五、课外延长，升华“匆忙”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。（课件）

2、美文推举《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

《匆忙》教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆忙”的含义,体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学预备

幻灯片、音乐

教学过程

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙呢?这节课就让我们一起连续探究。（板书课题）

二、观赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆忙》。

提出要求：专心倾听，可以跟着录音默读，想一想：你听到的心声了吗？他想要告知我们什么？

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆忙，一去不复返”呢？请同学们仔细默读课文，勾画出你认为写的美丽的语句，多读一读，并简洁写写自己的理解和感受。

2.合作沟通：同桌沟通读后感受

3.全班沟通：沟通读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

老师引导同学有序地进行沟通，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：

（1）展现读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

（2）师相机点拨、范读，并引导同学从内容及写作方法两方面进行沟通；

（3）生感情朗读；

（4）多种形式读，达到熟读成诵。

【仿照课文进说、行写训练】

沟通“句3”时相机引导同学结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延长，懂得惜时。

1、阅读《留住今日的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆忙》中你喜爱的段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好支配自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

《匆忙》教学设计3

设计理念：《匆忙》是我国现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的简单心情。紧紧围绕“匆忙”二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的'时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表达了不甘虚度一生的剧烈愿望，给人以警醒和启迪。要让学校生体会表达的思想情感并受到肯定的启迪，的确存在肯定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导同学在朗读中体验真情，感悟语言美，让同学在自主猎取共性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4.感受课文的语言美，领悟并学习细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

教学过程：

一、创设情境，铺垫激趣。

1.指导同学看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆忙”是什么意思？用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

2.老师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代闻名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了许多珍贵的精神财宝。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清爽幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中学校语文教材。今日，我情愿与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆忙》。

3.启发同学谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

（通过播放录音，缩短课文与同学生活的距离，使读者与产生共鸣；通过了解谈感受，为同学进一步阅读供应课文背景信息，也为引发同学的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了同学的阅读欲望。）

二、体会意境，赏读自悟。

1.用自己喜爱的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

2.谈谈自读课文后的感受。

（从课文以“匆忙”为题看出是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，到处能感受到感叹时间易逝，人生短促，想珍惜时间，疼惜生命，有些作为。）

3.找一找运用了那些修辞方法来写。

A.比方句形象地说明时间一去不复返。在比方句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间消逝的轻松、快捷。

C.用对比的方法写时间的易失，给人剧烈的惋惜感。

D.很多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

5.引导同学对自己喜爱的段落深化理解，再与学习小组的同学沟通达成共识，最终组织全班汇报沟通。

（《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让同学主动获得共性体验，调动同学思维的乐观性，有利于自读自悟力量的形成。让同学在朗读中品出文中的“味道”。）

三、升华意境，探究共享。

1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发同学谈一谈是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时间匆忙呢。

（1）让同学结合要探究的问题再自由读课文，然后小组争论并进行汇报。