《怀疑与学问》教学教案课件

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《怀疑与学问》教学教案课件《怀疑与学问》教学教案课件

教学目的

1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法，语文教案－怀疑与学问。

2．熟悉“怀疑”、“思考”对做学问的重要意义。

教学要求

1．指导预习，要求同学找出论证过程中讲道理和举事例的句子。

2．学习本文明白朴实、简洁精确、通达流畅、长短适宜的语言。

教学重点

1．理解举例论证、道理论证的运用2．理解论证的层次和过渡句的作用

教学难点

1．本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证。

一、第4段“我们信它，由于它‘是’；不信它，由于它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传奇的话，不论信不信，都应当经过一番思索，不应当随任凭便就信了”之因；

二、第5段“因怀疑而思考，因思考而辨别是非；经过‘怀疑’‘思考’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的.重要性；

三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒散。这样的脑筋永久是被动的，永久不能治学。只有经常怀疑、经常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新创造的基本条件”；四、第6段“古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也经常抱怀疑的态度，经常和书中的学说辩论，经常评判书中的学说，经常修正书中的学说”）起来的，学校三年级语文教案《语文教案－怀疑与学问》。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新创造的基本条件”。）

2．本文的语言有什么特点？

（本文的语言明白朴实，简洁精确，通达流畅，长短适宜。）

教学过程

一、导入新课。一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，擅长提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今日我们要学习的这篇谈论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

三、老师带读课文关心同学扫清字词障碍

四、布置阅读思索题。

为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思索题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。思索题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

思索题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？

思索题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？

思索题四：哪些地方用了对比论证？

五、同学分组阅读课文，考虑思索题的回答，着重考虑思索题一。

六、讲解文章的结构层次。

这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

讲解：这篇文章有6段，分两个部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点究竟是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。

七、逐段讲解课文。