中秋教学设计

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作为一位无私奉献的人民老师，时常需要预备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的中秋教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、背景描述

中秋节是我国的传统节日，这是一个团聚的日子，但我所任教的班级是寄宿性质的，同学寄宿在校，中秋节也在校度过。早在几日前，就有同学向我提出能不能在中秋之夜赏月，又有同学在日记中流露出思念的心情。如丁威在日记中写道：“又是一个中秋节即将来临，回想起在家的日子，和爸爸、妈妈一起看电视，一起‘工作’，一起外出??太多太多的一起。今年的中秋节，我多想和爸爸妈妈一起赏月，一起吃月饼，一起观西湾潮。”宋昌飞写道：“中秋节那天，人们会提着月饼回家去，街上是一片回家的喜悦，我将在学校中度过中秋节，那天，我要把祝愿送给爸爸妈妈，送给朋友们。”

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表述的过程。写作力量是语文素养的综合体现。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减同学对写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。提倡同学自主拟题，少写命题。”课标强调“内容真实、感情真实、自主表达”。中秋节让同学思念亲人，怎样把这种情感真实、自主地释放，诉之于笔下呢？

由此，我设计了《月到中秋》作文指导课，培育同学用适合自己的表达方式表现真实的生活，抒发个人的独特感受的力量。

二、教学过程描述和设计意图

（一）、教学过程和设计意图

1、创设情境

黑板中间写着“月到中秋”四个大字，左侧画着柳条，其中模糊可见一轮黄色的圆月，古筝曲《汉宫秋月》轻轻荡漾。一切显得是那么富有诗意。

师：八月中秋桂子飘香。今晚，我们未能和家人共度这个团聚的日子。但我们将在班级这个大家庭中，度过一个别致而难忘的中秋节。古往今来，月亮使得多少文人墨客写下了脍炙人口的诗篇、美丽的文章。请同学们把前几日收集的关于月亮、中秋的诗句、文章片段献出来。

（设计意图：叶圣陶先生在他的《作文论》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感兴，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地兴奋地说。”教室的布置，古典的背景音乐，深情的语言，创设了一个比较富有诗意的，能引人遐思的情境，是为了能激发同学的内心感受，为下面的教学铺设情感基础。）

2、同学沟通收集的材料

同学将收集的'材料进行沟通，不但要大声朗读，而且要读得有感情，其他同学留意听，什么地方给你留下深刻印象，引发了你的共鸣。

(设计意图：刘勰在《文心雕龙》中讲：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”，诗句、文章都表达了的情感。同学将材料通过有感情地朗读，进行沟通，耳闻目睹心思，能使文字的意境再现眼前，为写作供应情感上的依据和一些文字材料。)

同学特别兴奋，竞赛式地展现材料，收集到的材料分三类：

⑴词语。如“春花秋月”、“清风明月”、“烘云托月”、“众星拱月”。

⑵诗句。如“举头望明月，低头思家乡”、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。

⑶文章片断。如“月亮像一个大方的姑娘，羞羞答答地从云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下窥视，一扭身，消失在空中。空中就像挂着一盏光明的灯，四周都被镀上了一层银白色。”

3、布置观看任务

4、师生赏月

同学在接触了文字材料后，特别想去亲眼目睹中秋月，领会中秋的意境，这时赏月，能最大限度地激发同学的奇怪和情趣。来到操场，月亮升上来了，在同学的欢呼声中，让他们说说观看到的景色。陈平说：“看，月亮静静地从楼顶上露出光净雪白的脸，把银色的光辉撒向大地，真是‘月到中秋格外明’啊！”陈加威说：“月亮真淘气，我走，它也跟着走，你们看，它大方了，躲到树枝中间去了。”

同学宁静地谛听四周的声响，他们听到了风吹过树木的呜呜声，墙角秋虫的鸣叫，远处传来的淡淡的音乐声??

同学坐在长廊上品尝着月饼。师：在这布满了思念的夜晚，说说你想对在远方的亲人、伙伴说的话。同学杨盈盈说：“爷爷，上个月您的脚摔坏了，不知现在怎么样了，我在学校里很想您。中秋节的月亮特殊圆，特殊亮，我多想您早点康复。”徐文纬是班里的小诗人，她说：“中秋的晚上，月光皎洁。我把祝愿送给父母，祝他们身体健康；我把祝愿送给从前的伙伴，祝他们时刻欢乐；我把祝愿送给老师和同学，祝大家万事如意。”余慧说：“我唱支歌给爸爸妈妈，祝他们中秋欢乐。”悦耳的歌声在操场上荡漾??

（设计意图：中秋之夜进行赏月活动，能积累同学的生活感受。文发与情，情出于境。只有在某种特定的环境，刺激的思维器官，即客体对主体产生或正或负的作用，才能使主体产生情。要使同学的作文写出真情，面对景、物，还应激发情感。）

5、协商写作内容和表达方式

（回到教室）师：假如要以今晚的活动来写作文，可以写哪些内容呢？同学说，可以写中秋夜景，献诗句的活动过程，对亲人的祝愿，同学们吃月饼的样子??至于用什么方式表达，同学更是喜形于色，有的说写记叙文，有的说写诗歌，擅长于自编自导自演小品的郑哲一脸得意地说：“我可以编写一个跟中秋有关的小品，再演出来。”

（设计意图：《课标》指出：“为同学供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。提倡同学自主拟题，少写命题作文。”设计这样的教学环节，主要是考虑到“人与人之间的差异性是普遍的，肯定的，每个人都有与他人不同的共性特点。所以，要面对全体同学，最好的方法是因材施教。在教学过程中贯彻个别对待原则，讲求一把钥匙开一把锁。”（柳斌）”作文教学也是如此。让同学选择写作内容和表达方式，有利于开启他们的心灵，激发写作爱好，展现共性。）

6、同学写作

7、讲评和修改

8、延长

师：生活是我们写作的源泉。我们要学会观看生活，感受生活，写真实、富有情感的作文。

(二)、设计总意图

多年来，同学习作基本上是遵循教材内容和课时支配进行的，是按审题、立意、选材、组材、初稿、讲评、修改等环节在老师的指导下成文的。同学虽然也在参加，但大部分同学仍处于被动地位，对作文不感爱好。《月到中秋》作文指导课，想在同学自主表达真实生活、真情感上做一些尝试。

在教学设计上，先支配同学献关于月亮、中秋的诗句和文章片段的活动，摆脱枯燥的审题惯例。活动的进行并不是让同学就活动写活动，局限在一个小圈子里。同学收集的材料可以为赏月、习作供应材料上的预备，积累写作素材，体验中国文学的美和深远的意韵。

努力使同学产生真实的情感。赏月、吃月饼，都是同学喜爱的事情，能激起同学的“内心的感兴”，在感兴之际，老师顺势引导，提出把所见、所闻、所感即时表达的要求，其“内心的感兴”就会形成表白的欲望。

设计中