儿童家庭教育指导案例分析1-7及解析

儿童家庭教育指导案例分析1及解析案例分析：东东是个可爱的3岁男孩儿，爸爸妈妈在家里给他养了两只漂亮的小鸟，他每天按时按量给小鸟喂小米和水，照顾的很精心，还经常问妈妈有关小鸟的问题，妈妈为了更好地回答儿子的问题特地买了饲养和照顾小鸟的书籍。看到孩子那么喜欢小动物，爸爸妈妈也格外关注动物方面的知识，经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。渐渐地东东了解了好多有关小动物的知识。一天，东东在小区花园看到一个与他年龄相仿的小男孩儿提着小兔笼子玩，就凑了过去，问那个男孩在哪里买的小白兔，喂了多久了？小男孩说上午去集市爸爸给买的，说着从口袋里拿出一块巧克力开始喂兔子，东东赶紧阻拦，说：“不可以哦，妈妈的书上说，不要给小小的兔子喂巧克力，也要少吃水果和蔬菜，小兔子会拉肚子、生病的，可以吃兔粮哦。”小男孩一听赶紧把巧克力收了回去，说：“哦，不可以啊？爸爸买兔粮了，我忘了带下楼。”看到儿子认真的模样，妈妈站在旁边开心地笑了。问题1.东东的爸爸妈妈是采用的什么方法对东东进行教育的？2.这些方法运用对孩子的成长有什么好处？参考答案：（1）东东的爸爸妈妈是采用的兴趣诱导法和实践操作法对东东进行教育的。兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。儿童的学习在很大程度上是受兴趣支配的，东东爸妈利用了东东的积极兴趣，带领东东探索无穷的未知世界，引导其学习向有益的方向发展。实践操作法是指在家庭教育中，家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。儿童只有通过实践，才能获得各种直接经验。东东通过饲养小鸟，了解了小鸟；通过户外对动物的观察，父母的引导，东东对动物世界有了诸多认识，积累了比较丰富的知识。（2）这些方法的运用有助于孩子有效地保持、深化自身的兴趣，积累生活、学习经验，培养其动手动脑能力，从而更快更全面的发展。

儿童家庭教育指导案例分析2及解析案例分析六岁的甜甜曾经按照父母的意愿开始学习书法,在父母的督促下,她每天进行书法练习,虽然在书法上有了一点进步,但是在学习时总提不起精神来。一段时间后,她父母也觉察到了这一点,便找她谈话。她向父母说出了自己的真实想法,说自己的最大兴趣是学拉小提琴。父母非但没有训斥她,反而尊重她的选择,满足了她的要求。正如孔子说的那样:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正因为有了兴趣,她学拉小提琴非常自觉,并且在弹奏的过程中融入了自己的情感,把每首曲子都表现得淋漓尽致。问题甜甜父母的教育方式是怎样的？有什么特点？参考答案：在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。本案例就集中体现了家长教育方式的积极和消极影响。甜甜父母身上并存着专制型和民主型两种教育方式。甜甜的父母初期按照自己的意愿让甜甜学习书法，偏向于专制型教育方式。专制型教育方式的家长教育出来的孩子会有几种截然不同的性格：一种是过于敏感，易受暗示，不能很好地表现自己，缺乏主动性；还有一种是反抗性强，行为粗暴，言语过激，喜怒无常；再有一种就是自私自利，不能很好地与别人相处。在专制方式下，甜甜已经有不能很好地表现自己，缺乏主动性的行为特征了。当甜甜的父母发现孩子的问题，学习书法打不起精神，就主动与孩子沟通，根据孩子的喜好让孩子学习了小提琴，从而使孩子产生了积极的行为表现，这是甜甜父母运用民主型教育方式的体现。对民主型教育方式的家长教育出来的孩子进行家庭教育时，总是事半功倍，省心省力；父母与孩子之间很容易沟通，相互理解、相互尊重。这样的孩子往往会表现得性格开朗，积极向上，情绪稳定，思想健康；与人相处和谐，与父母的关系良好；宽容大方，懂事讲理；遇到困难时从容面对，在生活中所表现的态度是自信、独立；能站在别人的立场为别人考虑等等。

儿童家庭教育指导案例分析3及解析案例分析2岁多的豆豆是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个"毛病"扳过来。妈妈看到豆豆特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和豆豆玩儿起了"争当小白兔"的游戏。妈妈对豆豆说："知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。"豆豆当然想当小白兔了，竟和妈妈"抢吃"起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了豆豆挑食的坏毛病。豆豆因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。问题1.豆豆妈妈是通过什么方式让豆豆喜欢吃蔬菜的？2.好的生活习惯需要怎样逐渐养成？参考答案：豆豆妈妈通过豆豆喜欢的游戏活动引起豆豆对吃蔬菜的兴趣,并不断变换游戏,引起孩子持续的关注,最终养成良好的生活习惯的。0-3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：1.教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。2.充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用。在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。3.好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要揠苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。

儿童家庭教育指导案例分析4及解析案例分析小囡现在4岁多了，很喜欢看书。这主要是因为在她很小的时候，妈妈就带她开始阅读。从“小手撕不破”的识物图画书，到配上大图画的小故事，后来家里都快没有可看的图书了。最近幼儿园正好在开展早期阅读教学活动，一本本图文并茂的绘本书，立刻缠住了小囡的视线，每次妈妈都会和小囡一页一页的看，并把故事情节讲给小囡听，小囡听得津津有味，听到精彩的地方还会拍手大笑，听到伤心的时候她也会不开心，睡觉的时候还会问：“妈妈，为什么会这样子的呢？”小囡已经会随着故事的发展表达自己的情感了。如在绘本阅读《小老鼠分果果》后小囡学会了和别人分享，在吃东西的时候都会说“等一下，我也要给9楼的姐姐吃的”。在听完绘本图书《我永远爱你》后，她经常会讲一句话“妈妈我爱你”并且在妈妈脸上亲吻一下，表达她最纯真的情感。小囡妈妈平时也尽量给提供女儿更多的阅读机会，有时逛逛书店，有时听听录音，有时看看电视。阅读培养了小囡良好的看书习惯，懂得了阅读要一页一页看；阅读培养了小囡的表演能力，能根据故事的情节进行简单的表演。问题本案例是3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导中语言发展方面指导“在阅读中发展孩子的语言”的表现：阅读对儿童语言发展的作用：首先，阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。其次，阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美，发展连贯的讲述能力提供了机会。第三，在阅读中能培养出孩子对文字的敏感。怎样帮助儿童阅读：首先，在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。其次，每天最好有相对固定的亲子共读的时间。第三，开展多种形式的亲子共读活动。在多种形式阅读中，孩子逐渐认识到阅读的意义,掌握了阅读的方法，获得了文字阅读能力。而且,长期与图书相伴，阅读成了孩子生活的一部分。这种良好的习惯和情操，使孩子受益终身。联系案例、自我认识从略。

儿童家庭教育指导案例分析5及解析案例分析某幼儿园老师说：刘xx，女孩，4周岁，据父母讲孩子诊断为自闭症，我们姑且称之为有自闭倾向。她见到老师、小朋友不打招呼，即使在家长提醒后问好或说再见也并不看老师。该幼儿喜欢玩某样东西，就会反复操作，持续3、4个小时也不厌烦（可能时间允许的话还要长）。喜欢爬到窗台上看风景（我害怕极了）。每逢幼儿园离园时间，趁老师不小心出了教室门就往外跑。喜欢玩蹦蹦床、飞机，跳多长时间都不累，在飞机上成站立姿势任由飞机旋转，一点也不晕，怀疑前庭迟钝。喜欢吃的东西，别的东西被人拿走不在乎，吃的东西不行。脾气有点儿躁，有时会莫名其妙的对着镜子发脾气。但她对音乐歌曲敏感，喜欢唱《想唱就唱》。学歌曲时，常常是班里的孩子还在学唱，她已经先学会了。她记住的东西，即使是20种不同的蔬菜名称，也会按照原来的顺序背给你听。问题1.幼儿园老师怎样帮助家长对自闭症儿童进行家庭教育指导？2.可以对本案例中谈到的孩子采取哪些有针对性的教育措施？参考答案：1.幼儿园老师帮助家长对自闭症儿童进行家庭教育指导可以从以下几方面入手:（1）细心观察，及早发现，寻求专业帮助；（2）家长要调整好自己的心态，积极地面对孩子的问题，积极地进行辅助的教育；（3）在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症儿童进行一定的训练；（4）为孩子营造温馨的生活氛围，积极地寻找孩子可以接受和被接受的介入方式；（5）培养患儿的社会交往技能。2.本案例的患儿对音乐歌曲敏感，学歌曲比较快，记东西非常准确，这都是其特点和优势，老师和家长可以根据这些特点对其进行训练，并利用家庭和幼儿园两个环境，帮助和教育健康孩子理解和容忍患儿的特殊行为，鼓励患儿多接触其他健康孩子，从而培养其语言能力和社会交往能力。

儿童家庭教育指导案例分析6及解析案例分析2岁半的毛毛马上要上幼儿园托班了，在一个炎热的下午，幼儿园托班王老师满头大汗地到了6楼毛毛的家门口，按下门铃后，里面的木门打开了，一位女士隔着铁门问道：“你找谁？”王老师答：“我是毛毛的老师，今天来家访。”女士谨慎地说：“我们不知道你要来家访，也没有做什么准备，不巧的是，我们正要出门去奶奶家。您有什么事情，尽快说吧！”王老师说：“也没什么大事，就是下个星期一带孩子来报到时，最好让孩子随身带上自己喜欢的玩具。还想和您沟通一下孩子的情况。”女士说：“好的，谢谢您，王老师，沟通只能下次了。不好意思。”王老师无奈地与母子“再见”后，转身挥汗下楼去了。问题王老师的家访行为有什么不正确的地方吗？应该怎样进行家访？参考答案：家访是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式，主要目的是让教师了解幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。家访活动应该目的明确，准备充分，并且注意到一些细节的处理，如：准备小礼物、提前预约时间、教师着装、征求家长同意使用技术设备等。应该运用多种方法，多途径、多角度地获取信息。应该在家访后整理分析家访情况并及时向家长反馈，活动完整性较好，有始有终。王老师家访应该提前预约时间，家访内容也应该提前告知家长做好准备，采取这种“突袭”的方式往往会出现意外后果。另外，如果家访时间无法确定，又急需解决某一问题也可取采取其他手段交换相关信息，如：打电话、发邮件、发短信、发微信等等。

儿童家庭教育指导案例分析7及解析案例分析中国孩子撞到了桌子，她哭起来了，中国妈妈会说：“小宝不要哭，妈妈打这个桌子，都是桌子不好，把我们宝宝碰痛了”而日本的妈妈会把孩子带到桌子旁边，说：“再走一遍，再走一遍”，第二遍他就会从桌子旁边走过去了，妈妈马上说：“一个小孩撞到桌子，有三个理由，第一跑步冲的太快，来不及刹车；第二个，头一直低在地上，没有注意看；第三个，心中不知道在想什么，你是哪一个？”问题中国妈妈和日本妈妈的不同做法对孩子的成长会产生什么影响?你认可那种