2014版新苏教版小学四年级上册数学全册教案

第一单元升和毫升第一：认识容量和升简析本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、感受为主的教学方法。第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心升容量的大小，从感性上认识1升有多少。学情分析：已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为次理解“容量”的含义打下基之木”，是表面化的，很难进行次的理解。教学目标教学难点1升的观念的建立。教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的，体积是1立方教学过一、创设情境，导入新谈话：，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是和狮子正在进行的“喝酒决赛”。一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子气地嚷道：“你的小，我的大。所以我是冠军师：，认为他们谁说的有道理呢生1：一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以的肚量大，是生2：狮子用的比用的大，所以冠军应该是狮子二、探索领悟，认识容谈话:的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的。)这是大小不一的两个,这个是用的，而这是狮子用的。提问：同样是一杯酒，认为哪一杯多？生：大的里盛的酒多出示两个大小不一的1号和2号谈话：比较完了狮子和的容量，看看这两个，你觉得哪一个的容量大呢？生1：1号大。生2：2号大一些生1：我们可以先把1号装满水，倒入2号中，如果2号中水满时，1号中还有水话，说明1号的容量大，2号的容量小；如果2号里的水没装满，说明2号的容量生2：用同一个往里面倒水，倒得杯数多的那个容器量大生3：在这两个里都装满水，把水倒到有刻度的里，数字大的那个的容量大谈话：的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚谈话：比较完了那两个的容量大小，我们现在来这三个的容量大小吧！先猜一猜，谈话：现在请观察老师手中这个中盛了多少水。你能说出这个的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的水杯中。提问：说一说，这一大杯水可以倒几杯？1谈话：请拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多板书：升、L31谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、1谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？交流一下。1升大？谈话：看，老师给准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？14页四、总结评价，课外延1、，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么2、如果和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？教

容 第二教学目标1、让学生在量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升23、让学生练习用的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以4、培养学生探求新知的，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。教学准备：多课件一、提问：请回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都11升）升可以用什么字母符号来表示谈话：想不想自己动手制作一个1升的量器？（学生会高涨，急于表现自己哪个小组愿意汇报是怎样制作的1升水能倒满几纸杯？1升吗？谈话：要注意每天多喝水，预防疾病的发生。先让学生以前获得的感受与经验把一碗水与1升水进行比较，让学生充分自己的估计意见。1用量器盛1升水解决白菜博士问谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用量器量一量2谈话：下面检验的眼力怎样。各自作出判断，做在书上。3谈话：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想，怎样称出1升水的重量？谈话：这节课能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？关于容量的知识还有很多，下节课进一步学习。教 第三:（认识毫升教学目标教学准备：多课件、滴管、水、量杯、饮料等一．（一）请看，细心观察500毫升橙汁750ML250毫升豆奶100ML酸奶从这些里，你了解到什么？还有什么发现吗（二）看一看，，体验1毫1（三）这些小容器一定也见过。里面各有多少毫升（多出示：针筒、盐水袋、口服液、眼（介绍一下勺子的容量）每个小组都带来家里的小容器了吧。请拿出来吧。你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？呢?每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。谈话：通过刚才的活动，相信对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。（四）100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）2．4升 ）毫升（怎么想的？）2000毫升 9升 ）毫 5000毫升 ）100毫升 200毫升 250毫升……250毫升呢？100毫升呢？讲到现在，我可真渴啊！特别是看到带了这么多的饮料。能让我喝一口吗？喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。回家请家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升教学：第四（练教学目标900毫升○ 升 毫升 毫 估计几个常见的容器，并用的器具量一量，和自己的估计 第二单元两、三位数除以两位教学要求算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕的精神。1 提问：60÷20等于几?会口算吗组织分组交流口算的方法60÷2020X3＝603o)投有做对或没有做完的同学找一找的原因，将错误更正来 14写在哪千位上?为什么提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算 261问：5·3个一元就是多少元(5323、4、5选用作业设计。 2三位数除以整十数的教学要教学过 二创设情境，提出问题提问：420÷30得多少，能估计一下商大约是多少吗?42030大约是多少，1020(1)试着用竖式算一算。1的?1为什么要写在商的十位上30怎么来的?接下去怎么算(423011个十，应该写在个位上。验算，看看算的对不对。(3)：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的提问：为什么商的位数不同?(420÷40420÷50的前两位不够除。)(1)分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。四，巩固练习1比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同10245选用作业设计。 教学内容10页练习二教学过口算练的第1题l③几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法2 笔算练的第2题2完成练的第6引导学生仔细观察这，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下组织全班交流(5600÷30＝2015600÷3020，20+1＝21)。完成练的第3、5题选用作业设计。 4、三位数除以两位数的笔算(不要调商教学要1．96里最多有几个 190里最多有几个74里最多有几个2 274里最多有几个2． 51后再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人法出示例题图，请说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题?6天正好看完呢?6的，有什么好方法3230来进行试商，这样简单些。39看作多少来试商的小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。1发现错误，及时纠正。22。选用作业设计。 教学内容13页弄清题意。2224本书。选择法列式计算，并与同学交流= 想这题可以怎么验算6.7、9、10 教学要

练习三151～511、12题。通过提高题练习，培养学生观察、发现规律的意识和能力教学过程3：每组题在计算时有什么相同，有什么不同提问：计算下面一行时要注意些什么?(I；一位进几。)15X15682、4、6选用作业设计。 教学内容13——20

练习三教学要求：通过练习巩固不用调商的除法计算方13题。14、18、1916、17 教学要

6三位数除以两位数的笔算（四舍调商第一 ：下面的括号里最大能填几 ”或“< 1、2、3、4的两位数除法。18指名，引导学生列出算式：272÷34＝ ①提问：272÷34可以怎样试商?3430试商?934306，272306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。)44小时，可用“四舍”商与原来除数相乘；如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调试，直至余数小于除数为1～41234选用作业设计教 6三位数除以两位数的笔算（五入调商教学内191、2、3、4题。教学过程免费资源绿色圃中小学教育网 课件||试指名，让学生口述思考过程”或“< 指名，让学生口述判断的理由 4．5、6、7、8、9时该怎样试商。9指名，弓I导学生列出算式252÷36＝ ①提问：252÷36可以怎样试商?3640试商，你估计商应是几6对吗?为什么636，和除数相等，所以商要改成?。5、6、7、8l的整十数来试商。41、2、3、4123选用作业设计。 教学内

20215—13题引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思掌握计算方法提高计算水平，并锻炼克服的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学过5然后两位同学交换，同桌，看哪一位同学估计得最准。6、7以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最可能是几，商可能是多少?组内同学讨论分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计得准。学生练习812、13(2)根据图中的信息，可以解决这两个问题吗?(2个问题)9——11选用作业设计。 教学内2214—20题，思考题。决问题的能力，并锻炼克服的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。141516 1819题。17题。 根据这样的算式，请计算一下正确的商应该是多少。11选用作业设计。 O让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的。O 0？出示例题：篮球的单价是50元，带了900元，可以买多少个?提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想能不能使900÷50的笔算变得简单些，10。谈话：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?说计算过程，我把它写下来谈话：现在如果篮球的单价降为40元带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?“2提问：想．余数应该是几?为什么?提问：像480÷20这样的题目过去也会口算，谁能说一说，现在的口算与过去的口算相比，在O；如果竖式中有余数，要把0 教学内容：25

练习教学要求：1.进一步掌握利用商不变的规律进行除法的简便计算想被除数和除数是同是乘或除以相同的数吗（同时相同）指名3——78、910题 教学内容271—6题

8整理与练习12(2)估计一下它商大约是多少3514 教学内28～297～13题，思考题。教学过7(1)3～487请先估计商的最可能是几910 四、教学“?”学生全班交流，教师结合。11-13选用作业设计。 教学内容 教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序教学过程节公园、街道到处结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示例1场景图）旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。过渡语：观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金9？（蓝色）10？（红色）25？（2示要求）[先猜一猜]仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能的解[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有的学生，作适当调整。]引导：已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意们小组的意见介绍给全班同学？[学生站 推想计算（1）（○表示蓝花，●表示红花）15教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（花15÷2=7（组）……1（盆）152？7？1 2、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰等睛发现生活的的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。四、引导，全课总这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。在我们生活中还有许许有规律现象，等待着我们进一步的探索。教学第三单元观察物1、观察物体（一教学目标请分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状⒉刚才的形状分别是由4个小不同的正方体拼成成的但由于拼摆的方法观察的位置不同我们在各个面看到的形状也不太相同这节课我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆进一步学如何观察物体。⑴想，此时从正面看，你看到什么⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想还有些什么其他摆法想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律提问：此时再分别从正面、侧面观察，看到的形状一样吗？为什么1⑵学生独立完成，如学生有可让学生先摆一摆⑶集体订正⑴按要求请先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察4 2、观察物体教学目标⒈请依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么⒈让照样子摆一摆⑴请分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察2⑴提出要求，使明确 练教学目标教学过程 说一 233下面的几张分别是谁拍的？连一连 4 教学目标

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服（120cm~129，130~139，140~149）23比如成绩：90A，7080B，60C，60D……1（出示）（50A，40B，30C，20D演示：“？”了解空气污染指数的一些3、现在想知道我国一些大城市的空气质量现状吗？（出示p.72第2题）4、再来看一份我们比较熟悉的城市——在2004年4月整个月中的空气质量情你能评价一下2004年4月份的空气情况吗？在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：、贵阳、桂林、海口边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些，让学生感受美。教 练习教学内容：442—72、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计成绩可能是多少吗？（只要估计了解我国代表团在第24~30届运动会上获得金牌的数量，完成统计图第24届运动会韩国汉城5枚第25届运动会西班牙巴塞罗那16第26届运动会亚特兰大16枚第27届运动会澳大利亚悉尼28枚第28届运动会希腊雅典32枚第29届运动会中国51枚第30届运动会英国伦敦38枚 第二条形统计教学内容：第49—教学目标11或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的教学准备：光盘，事先好4大河流的长度教学过程我们以前认识过条形统计图，简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的。学生轻声阅读“？”追问：89（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）5（1）（2）（3）最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有200212（1）（2）2827长江6300千米，5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米 教学重点教学难点培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。3456 运动与身体教学目标教学重难点1教师：，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错点名读3060秒。130602112、选两名同学进试，其余学生记录活动数据60秒，测脉搏一分钟跳动次数。四、教学“”学生自己阅读“教学：第五单元解决问题的策略第一解决问题的策略教学内容：第56—57页的例题及“练一练（板书课题：解决问题的策略（一）1、出示生活场景图，、、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？3本 185本 ？31853 18元5 2、解决问题1：用去多少元？2（二） 42÷6=7（本）或30÷5=6（元 “想想做做”第1题（字典图。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并 第二解决问题的策略（2）教学内容5860教学目标2、掌握类似两积和（差）的问题，提高解决问题的能昨天的课上我们学习了解决问题的策略，说说解决问题具体的策略有哪几种（列表，画箭头，画线段图等2教学教学内容：练习九8-18教学要求：1.2、进一步掌握类似两积和（差）的问题，提高解决问题的能力8134.14-16 第六单元可能1、使学生进一步体会发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公教学过程算赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是那你觉得怎样放球就公平了呢？（交流：出示一格，分别填入各组的数1234561红球和要放得一样多。由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。（3（第3题）牌游戏。你认为这个游戏公平吗？为什么？三、？在比赛的时候，常用抛硬币来决定开场。你认为公平吗？为什么？10教 教学内容：67-68教学目标：1.进一步体会发生的可能性体验等可能性游戏规则的公平性能辨别游戏规则是否公平一、快速1-5摸出红铅笔的可能性大？（5142）7（单数几个？双数几个8教 教学目标

第七单元整数四则混合运算（包括附录部分1、不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算⒈列式⑴28与32的和是多少 ⑵60减去17的差是多少⑶16乘5的积是多少 ⑷6和8相乘得多少出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要⑴出示例题图：提问：这家文具店哪些商品？每件商品的单价分别是多少⑵出示问题：买了3本笔记本和1个书包，一共用去了？请试着自己解答提问：是怎样解答的？先算什么？再算什么的提问：15+2015表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去，必须要知道什么？⑷请试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式2⑴出示问题：买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元⑵请列出综合算式，并想综合算式应按怎样的运算顺序计算50、18、2108页，想想做做教 2、不含括号的混合运算（除法和加、减法的混合运算教学目标110926（自己问题也要完成） 3、含有小括号的混合运教学目标，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了100元，帮老师算算剩下的钱我5元一双的袜子几双？用分步骤的方法进行计算的，那么我们能否用一个算式来解决这个问题呢？今天学习新的知识（100－80）÷5”后，立即表扬这样的学生，并让学生开始第34页。2让学生分感受需要改变这个综合算式的运算顺序组织讨论在过程中你明白了什么？你学到什么？2位学生板演，其余学生完成在书上，最后校对结果并再一次明确运算顺序。1122233342就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误情况，并错误同学的错误，明确为什么要用小括四、简单总结，完成作业P35“想想做做”第3题和第5题 4、含有小括号的三步混合运教学目标（841－41）÷25×4讲评学生容易有的错误（1）（2）（3） （1）（2）（3）周六的数学小组男生有25人，有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？）板书：男生＋=总人现在我们要改遍这题“周六的数学小组男生有25人，一共有多少人这两句不变，把“有15人”这句信息不直接告诉，可以怎么说？（比如：比男生少10人）这样比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变“25“25－10人数比的2倍少5人“15×2－5，“15， 教学：教学目标

（1）（1（1（2：不能随意改变运算顺序，依据一定的运算规律。4p.42 教学过程一、讲评昨天的回家作业（p.4206÷0”3 ]，416、7、8 含有中括号的混合运教学目标3、培养学生认真、严谨的惯合唱组：84航模组：男生8人，62“84（8＋6）×2（指导读先指名结合每一步算式的意义说，再：同样是括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变：540÷3＋62540÷（36×2540[（36）×2]23三、学生自己阅读，了解“？”教学：练习十二教学目标 ⑴出示请算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的⑵出示 请算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的⑶出示（120＋150）÷90 请算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的2⑴出示请分组分别进行计算⑵①出示题目列表。提问：通过这，你知道了哪些信息？根据这些信息，要求的是什么问题②请列综合算式来计算③指名请说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式②独立完成 练习十二教学目标学生运用知识灵活解决问题的能力。 ⑴出示题目：请一线一组地算一算⑷组织分组举例，并证实以上的结论8⑴请独立完成，可以不计算，通过观察比较9教学第八单 垂线与平行教学要教学过程免费资源绿色圃中小学教育网ht 提问：射线是怎样得到的?射线的另一端可以继续延长吗?它的长度可以确定吗?说明了射线是有限长还是无限长?(板书：无限长)(4)把射线和线段，它有什么特点?(板书：直的，只有一个端点)(5)教师介绍：手电筒、的光线都可以看成是射线。学生举例。(2)把直线和射线、线段，直线有哪些特点?(板书：直的，没有端点，无限长)出示一个点，请分别画一条过这点的直线、射线和线段。出示两个点，请同时过这两点画出一条直线导人：(出示角的图形)认识这些图形吗?名称是什么?想：角是怎样组成的图形?(板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。) 2教学要（教师小黑板出示①量角器是什么形状的?180111(板书：度：)10格标上一个数，o*～180‘～180109090看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，量角的方法，并量一量0指名说说在用量角器量角的时候，我们都应什么?11请用量角器在书上量一量。2(1)量好后，将结果填在括号里说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么3选用作业设计练习十教学内81～83页它有几圈刻度4指名，集体订正们都应该什么?5678-12你认识这些图形吗?说一说?指名13指名四、学生自主阅读“选用作业设计 角的分类和教学内84～85页。3045度、6090请说一说量角的方法有哪几步?量角时要注意什么请在小组里用活动角做出我们认识的这些角。(小组活动，教师巡视请再将这些角的样画在本上(90度)提问：什么样的角称为直角?钝角呢?(板书：直角：90度继续转动活动角，使它的两条边变成一条直线。(90180度)学生量出乎角的度数。(板书：180度提问：想：一个子角等于几个直角呢?为什么?小结：1平角：2直角。小结：的定义，是360‘。(板书：：360度)提问：和平角、直角比，它们有什么关系?为什么?小结：1：2平角：4直(锐角<直角<钝角<平角<，或者>平角>钝角>直角>锐角)请尝试着去画一个60‘的角。请试着用量角器画出书上的角 练习十教学内87～88页L3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。124个点肯定是在同一条直线上。提问：什么叫锐角、直角、钝角、平角和412起各转动了几分?1215分就形成直角；转动30分就形成平角；转动1小时就形成51、／2、／3提问：直角和平角有什么