教育心理学(中学) 简答论述题(含答案) 题库

教育心理学（中学）简答论述题题库1、简述学生心理发展的基本特征。连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性2、常用的精细加工策略有哪些？记忆术做笔记提问生成性学习利用背景知识，联系实际3、简述心智技能形成的三个阶段原型定向原型操作原型内化4、简述态度与品德形成的三个阶段依从认同内化5、中学生容易产生的心理健康问题有哪些？焦虑症抑郁症强迫症恐怖症人格障碍与人格缺陷性偏差进食障碍睡眠障碍6、群体动力表现在几个方面？群体凝聚力群体规范课堂气氛课堂里的人际交往与人际关系7、谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持？（要适当论述）深度加工材料有效运用记忆术进行组块化编码适当过度学习合理进行复习及时复习分散复习反复阅读结合尝试背诵8、学习策略训练方法有哪些？指导教学模式程序化训练模式完形训练模式交互合作模式合作学习模式9、简述影响迁移的主要因素（要分析）相似性原有认知结构学习心向和定势10、 简述如何有效地进行学生的操作技能培训。准确地示范与讲解。必要而适当的练习。充分而有效的反馈。建立稳定清晰的动觉（略有展开1分11、 常用的组织策略有哪些？列提纲利用图形系统结构图流程图模式或模型图网络关系图利用表格一览表双向表12、 什么是课堂纪律？课堂纪律有哪些类型？课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控则教师促成纪律集体促成纪律任务促成纪律自我促成纪律13、 学习策略训练应遵循哪些基本原则？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。14、 简述卢姆认知领域的六个教学目标。知识、领会、应用、分析、综合、评15、 （进行心理辅导时影响学生）行为改变的基本方法有哪些？强化性代币奖励行为塑造法示范法惩罚法自我控制法16、 如何有效地进行复述？（常用的复述策略）利用无意识记和有意识记排除相互干扰整体识记和分段识记多种感官参与复习形式多样化画线17、 影响问题解决的主要因素有哪些？问题的特征已有的知识经验定势与功能固着个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观18、 简述加涅的学习结果分类智慧技能认知策略言语信息动作技能态度19、 简述教师成长的历程（按顺序，各点展开）关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段20、 合作学习在设计与实施上必须具备哪些特征分工合作密切配合各自尽力社会互动团体历程21、 埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机各是么？基本的信任感对基本的不信任感自主感对羞耻感与怀疑主动感对内疚感勤奋感对自卑感自我同一性对角色混乱22、 简述如何有效地进行知识概括。配合运用正例和反例正确运用变式科学的进行比较启发学生进行自觉概括23、 举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德？（各个论点展开，举例）有效的说服树立良好的榜样利用群体约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚24、 如何培养学生创造性人格？保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力给学生提供具有创造性的榜样25、 影响人格发展的社会因素有哪些？人格发展是个体社会化的结果，影响因素有：家庭教养模式学校教育同辈群体26、 资源管理策略有哪些方面？学习时间管理学习环境的设置学习努力和心境管理学习工具的利用社会性人才资源的利用27、 结合实例分析如何应用有效的教学措施促进迁移。精选教材合理编排教学内容合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识性（例子分析，各点分析展开）28、 简述影响态度与品德学习的条件。外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体内部条件：认知失调；态度定势；道德认知29、 简述马斯洛的需要层次说。生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要30、 影响问题解决的主观因素。动机水平对问题的分析表征已有的知识经验定势与功能固着信息加方式。31、 学生认知方式差异主要表现在哪几个方面？活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格场独立与场依存沉思型与冲动型辐合型与发散型32、 心智技能的特点有哪些？对象具有观念性执行具有内潜性结构具有简缩性33、 培养心智技能的措施有哪些？激发学习的积极性与主动性注意原型的完备性、独立性和概括性适应培养的阶段特征，正确使用言语34、 学习与教学有哪些要素？学生教师教学内容教学媒体教学环境35、 简述教育心理学的作用帮助教师准确地了解问题为实际教学提供科学的理论指导帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究36、 如何提高知识直观的效果？灵活选用实物直观和模象直观加强词与形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程37、 有效测验的基本特征。信度。指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定，一致的程度。区分度。指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。38、 影响创造性的因素有哪些？环境，学校与家庭是影响创造性的重要因素。智力，高智商虽非高创造性的充分条件，但是是高创造性的必要条件。个性，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，具有独立性等。39、 什么是个别化教学，它包括有几个环节？个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括四个环节：诊断学生的初始学业水平或学习不足。提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。c)d)40、a)

引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。容许学生以自己的速度向前学。简述学习的心理实质。学习指人和动物在生活动程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化学习表现为行为或行为潜能的变化学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习是由反复经验而引起的。41、 举例说明，如何激发学生的学习动机（激发学生学习动机的方法有些？）创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力。（联系实际举例说明）42、 试比较专家型教师与新教师的异同。课时计划去做，不能预测计划执行时的情况。课堂教学过程差异。执行，而新教师课堂规则含糊，不能坚持。吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法。适当的教学方法。把它当做必经的步骤。自动化的常规程序。新教师缺乏或不会运用教学策略。重课堂中发生的细节及自己上课的有效性。43、简述中学生品德发展的基本特征。伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想自我意识增强道德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德发展趋向成熟44、什么是课堂管理？影响课堂管理的因素有哪些？课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。影响课堂管理的因素有：教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望45、 简述布鲁纳的认识——结构学习理论。学习的方式是发现学习学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构。教学的原则有动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。46、 什么是学习？人类学习和动物学习的本质区别是什么？学习是凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。知识人类的学习是通过语言中介作用进行的。人类的学习是一种有目的的，自学的，积极主动的过程。47、 布卢姆将教学目标分为几大类？其中认知目标有哪几个层次？布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大类。认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次（析六点）48、 简述中学生伦理道德发展特征。伦理道德发展具有自律性，言行一致具体体现在：形成道德信念与道德理想；自我意识增强道德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善49、 简述操作技能形成的几个阶段。的定向映象的过程。操作的模仿。即实际再现出特定的动作方式和行动模式。定型的，一体化的动作。（展开分析）50、 分析影响课堂气氛的主要因素。由于教师在课堂教学中起着主导作用，影响课堂气氛的主要因素有：教师的领导方式教师对学生的期望教师的情绪状态（2）51、 结合实例分析如何培养和提高学生解决问题的能力？提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识间联系，建立网络结构教授与训练解决问题的方法与策略结合具体的学科，教授思维方法外化风格，进行显性教学提供多种练习的机会培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题鼓励学生多角度提出假设鼓励学生自我评价与反思（例子分析）52、 简析态度与品德的关系。联系：态度和品德的实质是相同的。成的。区别：二者所涉及的范围不同价值的内化程度不同（可展开阐释）53、 结合实例分析如何采用发现教学策略。发现教学，又称启发教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学策略一般要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，学生利用所提供的学习材料，提出问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，仔细评价所获得的结果，并引出结论。发现教学的教学设计原则：教师要将学习情境和材料性质向学生说明；要配合学生的经验，适当组织材料；要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。（可以选一条原则进行分析）54、 儿童认知差异表现在哪些方面？这种差异向教学提出了改革的要求，认为适应儿童认知差异的具体教改措施有哪些？请结合实例加以说明。儿童的认知差异主要表现在认知风格差异和认知能力差异。教学改革的具体措施主要有：能力和知识水平分组教学形式。学方式，自学辅导教学等。教学手段、技术的改进，如程序教学、计算机辅助教学等。55、 简述教师成长和发展的基本途径。观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩分析，学习优秀教师的专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力；教学；学策略可以通过专门化的训练，交给新教师；因此，他提出的教师成长公式为：经验+反思＝成长。56、比较三种直观方式的优缺点，谈谈如何提高知识直观的效果。一、知识直观的类型式。优点：实物直观与实际事物联系比较密切，能很快地发挥作用，真实亲切，有利于提高学生的学习积极性。缺点：难以实出本质要素。优点：突出本质特征，扩大直观范围。缺点：与实际事物之间有一定距离。一种直观形式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制。缺点：不够直接鲜明，完整、稳定。二、 如何提高知识直观的效果灵活选用实物直观和模象直观加强词与形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程57、 学习动机与学习效果的关系表现在哪些方面？中介，表现出既一致又不一致的关系。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致好，则学习效果差（负向一致。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致好，其学习效果也可能好（正向不一致。58、 简述操作技能的形成阶段。操作的定向。操作的模仿。操作的整合。（1）59、 教学评价与测量及测验的关系表现在哪些方面？教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，而测验是测量的一个行为样本的系统程序。这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。60、简要分析意义学习产生的条件。意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）者自身因素（主观条件）的影响。之内的。知结构。其次，学习者必须具有积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须使新知识获得实际意义，使认知结构或旧知识得到改善。61有效地促进学生的知识保持。根据记忆规律，教师的这种做法是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。有效地促进学生的知识保持的方法有：深度加工材料有效运用记忆术进行组块化编码适当过度学习合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵。62、 简述个体自我意识发展过程。1作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来。3理自我基本成熟；社会自我：3成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。社会自我到少年期基本成熟。觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。63、学生的认知方式差异表现在哪些方面？认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。64、简述建构主义学习理论的基本观点。知识观。建构主义强调知识并不是对现实的准确性表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境的学习历程；学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。65、操作技能培养有哪些要求？中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。会逐步提高。正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。66、简述罗森塔尔效应。经验实验：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。他们对小学生做了（实际上只是普通的智力测验各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8现，这些学生的学习成绩和智力确比其他学生进步快。实验效应：十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的语言似乎自动地应验了。这种教师期望的语言效应就称作罗森塔尔效应。67、 试论影响迁移的主要因素。相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习。般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。调节，控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。极的，这需要学习者首先意识到定势的双重性。68、简述布鲁纳认识——结构学习理论的学习观。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观点如下：东西，以便他们“发现”自己的认知结构。化的一种检验。69、怎样激发学生的学习动机？学生努力克服，而又力所能及的学习情境。度紧张和焦虑。学习动机，保持学习的主动性和积极性。的学习行为会产生影响。70、简述影响问题解决的主要因素。等因素的影响。关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中71、a)b)c)d)72、a)b)c)d)e)73、a)b)74、a)b)

的问题解决主要通过其实现的，因此定势必然影响问题解决。简述影响课堂管理的因素。教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常监督人的行为有无越轨。班级规模。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班内的学一越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝取力，教师掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。试论如何提高知识直观的效果。（论述题）灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。以表述。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。律。培养学生的观察能力。在直观过程中，教师通过一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察要求学生做观察记录或报告。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。简述经典条件反射的基本规律。获得与消退。当条件刺激先于无条件刺激出现，间隔时间很短（几乎同时出现复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，并最终消失。刺激相类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程。发散思维的主要特征有哪些？发散思维是创造思维的核心，其主要特征有在个：流畅性。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。变通性。灵活性指个人而对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能c)75、a)b)c)76、a)b)c)d)e)f)77、a)b)78、a)b)c)

随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。简述学校情境中的成就动机成分。学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。是一种指向学习任务本身的动机。地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）里得到赞许或许可。高创造性者具有哪些个性特征？一般认为，高创造性者具有以下个性特征：具有幽默感；喜欢幻想；有独立性。简述教师特征与职业成就的关系。教师的认知特征与职业成就之间的关系：在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性、罗辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力是影响教学效果的主要认知特征。教师的人格特征和职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。试述班级群体动力的表现及利用。班级动力是指影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和。教师要善于利用这些群体动力。群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。教师要了解群体的凝聚力情况，帮助形成认同感，引导所有学生在情感上加入群体，另外表扬和鼓励强化凝聚力，形成力量感；群体规范，是约束群体内成员的行为准则。群体规范通过从众合学生保称为引导学生行为的指南。教师应自觉地帮助学生形成良好的规范。课堂气氛，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占消极的和对搞的三种类型。积极的课堂气氛有助于知识学习、也促进学生的社会化过程。教师在课堂教学中起主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。79、 简要分析学习策略的概念。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略的四个方面特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。学习策略是有效学习所需的。学习策略是有关学习过程的。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。80、 认知发展与教学的关系表现在哪些方面？认知发展制约教学的内容和方法。教学促进学生的认知发展。关于最近发展区。81、 简述成就动机理论的主要观点。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成