小课题研究培训心得

Word第第页小课题研究培训心得小课题讨论培训心得1

这个寒假，老师进修学校组织开展小课题讨论，以前的我从不做教学方面的讨论总是感觉没有方向，如今参加后有豁然开朗的感觉。

教授从三个方面具体论述了小课题讨论的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：〔1〕小课题讨论是一项每一位老师都有力量完成的事情。它取材于教学实际，加入老师自我的思考后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题讨论是促进老师职业进展的重要途径。〔2〕小课题讨论是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高同学的课堂参加性、激发学习热忱，改善教学效果的一种良好的`方式。所以从这一层面上理解，小课题讨论是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。〔3〕小课题讨论是教育教学成果的表达的重要形式，它的适用性、普及性较高在肯定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题讨论是教育教学改革的切入点。

除了以上对小课题讨论的理解，我认为在以后的小课题讨论中，需要做到：

〔一〕小课题讨论的选题表达教学中的弊端，或是为解决教学问题而生；

〔二〕小课题的问题提出后需要经过查找资料、访谈或者是阅读文献等猎取资料的形式来得到问题解决的策略与方法；

〔三〕具体制定策略或方法得以实施的步骤，最重要的是结合教学实际，实时表达在教学过程中；

〔四〕坚持运用策略与方法，并准时收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性，并可依据实际状况加以改良。

〔五〕整理资料并提升到理论高度，对课题讨论的结论用理论加以证明。

最终，我想说的是通过这次课题培训，使我明白了小课题讨论的目标、内容和方法。使我明白了功夫在平常，留意平常资料的收集。总之，课题，让我们有了进步、让我们有了自信、让我们有了成就感。

小课题讨论培训心得2

初识小课题是在闫德明博士的《问题、课题、案例――基于行动的小课题讨论》的专题讲座上。闫德明博士幽默幽默的讲座，让我了解到一线老师对教育教学讨论的困惑来自于对教育科研的敬畏，同时也让我明白了中学校老师的教育科研应当是以课堂为现场、以教学为中心、以老师为主体、以解决实际问题为核心的小课题讨论。小课题讨论真正让教育讨论回来到了教育一线，回来到了我们这些老师身上。这让我有了当家作主的豪气，真正讨论一些属于自己的东西，做一个真实的自己的想法。对于像我这样一个在学校老师岗位上混了20年的老师来说，真的好想有个老师带着我进步。然而，一路走来，我清晰地熟悉到没有人可以教你，一切都得靠自己的努力和钻研。直到20xx年2月1日，当我参与了台山市学校骨干老师培训班进行的关于《小课题的讨论》的培训学习，使我真正走进"小课题"，最终找到了自己的方向―――做个真实的老师，做个真实的自己。小课题为我的教育人生注入了一剂强心剂。

通过学习，我对小课题有了更深层次的了解。小课题讨论也是科学讨论，也符合教育科研步骤：发觉问题―――选题―――做题―――结题―――成果沟通推广。同时，通过对小课题讨论的学习，我把握了小课题讨论的常用方法：调查讨论、读书和文献查阅、行动讨论、叙事讨论、案例讨论、课堂观看。我发觉，其实在我们的日常教育教学活动中，也或多或少的运用过这些方法来讨论我们的教育教学。只是由于自己对教育科研学问的运用不太清晰，所以才对教育科研敬而远之。小课题培训活动，为我也为我们一线老师把握科学的讨论方法起到了重要作用。我可以毫无疑问地说：小课题培训帮我获益良多，让在教育教学中游刃有余，让我享受到了教育科研的乐趣。

小课题讨论培训心得3

寒假的第一天，闫德明教授为骨干班老师进行了《问题？课题？案例――基于行动的小课题讨论》的专题讲座。

倾听了讲座，使我们知道了小课题讨论是指中学校老师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，主动主动进行实践改良的一种课题讨论方式，相对于大课题讨论而言，小课题讨论具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分确定小课题讨论成果前提上，在充分提炼小课题特色和亮点基础上，建议讨论问题进一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展现尽量量化或者使用直观材料。从而进一步做好小课题讨论，提高老师专业化水平，形成浓郁的学习讨论文化气氛。