创意手工欣赏课教学设计课程开发方案

《手工欣赏》教学设计单元

创意手工课

单元课时

第一课时主题

欣赏课

总课时

6

陈菲菲、平珠琳手工课程的开设是对课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑背景分析

性，因而学生非常乐意参加。地方课程的开设，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活.1.运用剪、对折、粘贴制作吊饰；有目的的排列.学习2.在比较中,感受民间饰物造型、色彩、花纹特点;在探索中学习吊饰的设计方法;目标

在“尝试运用"中掌握制作方法。3.乐意与同学合作完成；对吊饰的串联与装饰发生兴趣.评价1.会正确运用纸材，准确运用点、线、色表现物体。设计学与教活动设计

2。能正确描述“剪、对折、粘贴”的制作方法,并能正确操作。一、观察与比较1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？相同：(1)简练的外形；（2）色彩对比鲜艳；（3）运用点、线、色装饰.不同：(1）材料不同；（2）悬挂的地方不同;（3)装饰图案有寓意。二、探讨与尝试1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题;2、学生互相研究解决问题；3、同一主题的物象形态选择;4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。三、创作与评价1、小组合作创作2、自评与他评。备注注：所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工.1《有趣的吊饰》教学设计单元

创意手工课

单元课时

第一课时主题

有趣的吊饰

总课时

6

陈菲菲、平珠琳手工课程的开设是对课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑背景分析

性，因而学生非常乐意参加.地方课程的开设，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活。1。运用剪、对折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。学习2.在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；在探索中学习吊饰的设计方法；目标

在“尝试运用”中掌握制作方法。3。乐意与同学合作完成；对吊饰的串联与装饰发生兴趣。评价1。会正确运用纸材，准确运用点、线、色表现物体。设计学与教活动设计

2.能正确描述“剪、对折、粘贴”的制作方法，并能正确操作.一、观察与比较1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？相同：（1）简练的外形；（2）色彩对比鲜艳；（3)运用点、线、色装饰。不同:(1）材料不同；(2）悬挂的地方不同；(3）装饰图案有寓意。二、探讨与尝试1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题;2、学生互相研究解决问题;3、同一主题的物象形态选择;4、尝试运用几何形进行有节奏的排列,感受节奏美。三、创作与评价1、小组合作创作2、自评与他评。备注注：所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。2《千变万化的帽子》教学方案单元

创意手工课

单元课时

第二课时主题

千变万化的帽子

总课时

6

陈菲菲、平珠琳手工课程活动为一部分有手工制作爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和背景分析学习目标

空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，培养他们的动手能力,思考能力和合作能力。1。展开联想，设计各种不同造型的帽子。2。利用各种不同的装饰材料装饰帽子。3。体验制作作品过程中的乐趣。评价1.会根据不同的材，料设计款式不同造型的帽子。设计

2.会根据根据材料的不同设计帽子的装饰品。一、创设情景,导入新课。1、学生戴上自己心爱的帽子.2、师生交流帽子的作用。3、揭示课题：千变万化的帽子。二、学习新知。1、欣赏帽子的图片。要求学生认真观察帽子的基本型和它们的装饰美在哪里.2、学生归纳出帽子的基本型和装饰美。3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并启发学生想出其他造学与型的作法.教活动设的作法。计6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤,教师再进行补充。7、作业要求：四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子.比一比，哪个小组做得又快又好。三、帽子展示会。1、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。2、你喜欢哪组的作品，为什么？四、课堂小结。备注注：所提供的教学方案模板为一般样式,在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。34、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。《小船扬帆》教学方案单元

创意手工课

单元课时

第三课时主题

小船扬帆

总课时

6

陈菲菲、平珠琳背景分析学习目标

折纸是我国一种传统的手工艺术.手工折纸富于变化，造型生动活泼可爱。实际证明,折纸是一个手脑并用的过程，并且充满想像力和创造力。一张小小的纸片，可以变化出千百种不同的形状,这就是折纸的乐趣.1。了解船的历史和种类。2。培养动手能力和观察能力、空间思维想象能力.3.能够独立制作出一艘帆船。评价1。会和同桌正确叙述船的发展历程和种类。设计

2。能根据正确的制作方法独立制作一艘帆船。一、船的知识船是水路主要运输工具。我们知道的都有哪些船呢？世界上最早的船可能就是一根木

头，人们试着骑到水中漂浮的较大的木头上,从而想到了造船。中国是世二、揭示课题—折纸帆船老师这里也有一些船，他们是用什么做的呢?你们都认识吗？（纸做的；渔船、双体船、小船）今天老师要教大家折另外一种船——帆船（出示示范作品)三、示范制作步骤学与教活动设计

我们的这艘大帆船跟双体船长的一点也不一样，但你们知道吗,大帆船是在双体船的基础上变化发展而来的。1、首先把你们长方形的纸裁成正方形，裁剩下的长方形纸不要扔掉，我们把它利用起来做成船帆.2、你能把双体船折成有舵的船吗？3、整理4、做帆教师边讲解示范边巡视指导.四、学生作品展示教师选出部分折的较好的作品进行展示，指名1～2名学生对折帆船步骤进行简单的归纳、总结。五、思考与实践（教师把浸了油的小船放入水中)怎样才能使纸做的小船放在水里不沉呢？（学生课后实践）备注注：所提供的教学方案模板为一般样式,在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。4《服装设计师》教学方案单元

创意手工课

单元课时

第四课时主题

服装设计师

总课时

6

陈菲菲、平珠琳背景分析

通过手工制作课，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，一个善于挖掘美的脑，一双善于创造美的手,可以让学生在各方面的能力都得到提高。学习1。学习运用不同的材料制作服装。目标

2。知道生活中有许多可以再利用的东西，萌发惜物的意识。评价1.运用不同的材料正确制作服装。设计

2。运用工具进行服装裁剪、拼贴。一、参观小小时装店：（课前准备)（1）引导学生观察各种时装和民族娃娃服装的装饰特点。“这些服装有什么特别的地方？”(2)引导学生寻找服装的对称、圆、边、条纹、线、图形、不规则等装饰的方法。(3）引导学生用各种形容词来表达穿上这些服饰后的感受。二、想像讨论：学与教活动设计

如果你是设计师你想设计什么款式的服装方？三、操作指导：

?有什么特别的地（1）运用各种材料进行装饰想像,引导学生讨论一些制作技巧,剪时要小心，不要剪坏。（2)大胆地运用工具进行服装裁剪、拼贴。四、欣赏表演：我的服装是怎样设计的，用什么材料和采用怎样的装饰特点，体现什么特色.学走台步，展示自己设计的服装。备注注：所提供的教学方案模板为一般样式,在诸要素齐全的情况下,可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工.5《团纸画》教学方案单元

创意手工课

单元课时

第五课时主题

团纸画

总课时

6

陈菲菲、平珠琳“手工课"的开设主要是针对学生的兴趣爱好,锻炼学生的动手能力和想象能力，背景分析学习目标

为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间,使他们的一技之长得到充分的发挥和展示,丰富学生的课余生活。1．通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，对立体造型艺术有一些基本的了解。2．根据想象、创造,将皱纸团包成各种简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘接组合成不同造型的小艺术品。1.是否发解掌握各种立体造型的构建方法及简单的构建原理，能否熟练的运用“团”评价“包”的方法，制作一件立体的纸作品。设计

2.各种材料在组合使用效果的分析，如何运用各种材

料，工具，进行美术课的教学内容的拓展.一、课前准备1。收集平时制作纸工，美化教室时剩余的皱纸，彩色手工纸的边角料,废料,准备剪刀，胶水,小镊子等。2.收集一些运用各种纸张制作的纸立体造型作品.3.收集艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片,便于在课堂上交流，讨论。二、课堂教学1。通过欣赏艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，引导学生学会欣赏立体造型艺术，了解立体造型艺术基本的构建原理。学与

2.学生大胆想象，创造，用皱纸团包各种简单的造型，选择几个教活造型进行粘贴组合，采用“团”，“包”，的方法，每人制作一个动设纸立体造型或小组集体创作一组纸立体作品。计

(1）组织小组讨论，尝试。游戏：比一比,赛一赛，哪组团包的造型最多。(2)利用皱纸团包各种造型时,引导深长注重抓住各

种物体的外形特征,要求所选择的造型的外形应以简洁，形象为主。三、教学拓展1。集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立体造型的作品,展示在自己的班级或专用教室内。2.学生用旧报纸制作的团包的纸立体作品，再根据学生个人的喜好，用水粉色或丙烯颜料，将其涂上不同的颜色.备注注：所提供的教学方案模板为一般样式,在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工.6《剪贴画》教学方案单元

创意手工课

单元课时

第六课时主题

剪贴画

总课时

6

陈菲菲、平珠琳“手工课”的开设主要是针对学生的兴趣爱好，锻炼学生的动手能力和想象能力，背景分析

为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，丰富学生的课余生活。学习1。学习运用不同的材料制作服装.目标

2.知道生活中有许多可以再利用的东西，萌发惜物的意识。评价1.运用不同的材料制作服装。设计学与

2.运用工具进行服装裁剪、拼贴.一、参观小小时装店：(课前准备）（1）引导学生观察各种时装和民族娃娃服装的装饰特点。“这些服装有什么特别的地方？”（2）引导学生寻找服装的对称、圆、边、条纹、线、图形、不规则等装饰的方法。（3）引导学生用各种形容词来表达穿上这些服饰后的感受。二、想像讨论：“如果你是设计师你想设计什么款式的服装？有什教活么特别的地方？”动设计

三、操作指导：（1）运用各种材料进行装饰想像，引导学生讨论一些制作技巧，剪时要小心，不要剪坏.（2)大胆地运用工具进行服装裁剪、拼贴.四、欣赏表演:我的服装是怎样设计的,用什么材料和采用怎样的装饰特点,体现什么特色。学走台步,展示自己设计的服装。备注注:所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。7“创意手工学院”校本课程开发方案创意手工,是根据自己的想象力,通过自己动手,将各种零散的材料或者是废弃的物品做成自己喜欢的工艺品;它既能锻炼学生的动手能力,培养学生的环保意识,还能培养学生的创造性思维和想象力;“创意手工学院”校本课程,即以创意手工为核心开发出来的校本课程;本方案从开发背景、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面入手,具体阐述“创意手工学院”校本课程的开发事项;一、课程开发的背景“创意手工学院”校本课程的开发,目的是锻炼学生的动手能力,培养学生的创造性思维、想象力和环保意识,激发学生对创意手工的兴趣,激励学生的学习热情、促进学生的全面发展;“创意手工学院”校本课程为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间,使他们的一技之长得到充分的发挥和展示,以点带面,促进全校的美术活动;进一步了解美术的基本知识,提高学生的欣赏水平及创造能力;同时让学生在活动中体验创作的乐趣;一锻炼学生的动手能力现在的学生大都面临着繁重的学习压力,每天都对着枯燥的课本,学习的都是一些文字的理论知识;导致了许多学生动手能力差,在手工、组装等方面能力比较薄弱,这样是不利于学生的综合发展的;手工制作是一门讲究手眼协调的技能,有助于开发大脑智能,使学生知道手工制作是我国的一种创造性艺术,并掌握一些简单的手工制作的方法,从而培养学生的形象思维能力和动手能力;通过自己动手做手工工艺品,可以锻炼学生的动手能力,能够在制作的过程中,发现自己动手制作的乐趣,并且能让学生获得一项技能,为以后的学习和工作打下基础,懂得如何创造性地美化自然、美化生活,同时还能培养学生耐心专心的习惯和积极向上的生活态度;二培养学生的创造性思维、想象力和环保意识由于手工制作材料多样以及可塑性强等特点,激起了学生的创作、活动的兴趣,所以学生对于手工制作可以说是情有独钟的;人区别于其他动物的本质之一就是其拥有创造的能力;创造能力并不是少数人或者个别人所独有的,而是每个人都具有的;而创造能力能否得到发挥,与创造品格的培养有着很大的关系;手工制作能够培养学生多方面的能力,尤其是对于学生创造能力的培养,有着很大的促进作用;通过创意手工制作,增强学生审美能力,陶冶学生的情操;多动手,使想象力、发散思维和创造热情得到迅速提高;三促进儿童发展前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上;只有让孩子在操作中动手,动脑,多种感官参与活动,才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展;而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调,有利于全面开发学生大脑,有利于全面开发学生创造力;这种符合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值;1.促进生理机制发展脑科学揭示脑左右半球有相对分工,左脑是语言逻辑的优势半球,主管逻辑性心理活动,如逻辑记忆、逻辑思维；右脑则是非逻辑性心理活动场所,主管情感、情绪、形象记忆、空间知觉、直觉、艺术欣赏等;左右半球在学生的创造活动中各司其职,缺一不可;但长期以来,教学过程的着眼点更多的是在逻辑记忆上,而忽略了直觉、灵感、情绪学习,这使右脑的开发和左右脑的沟通显得薄弱;手工制作便需要左右脑的同步合作沟通来完成;手工制作的过程中,调动了儿童的全部感官的活动,既是左右手的合作协调,同时也是手与脑的协调训练;学生通过实际操作,有了感性认识,才会激发创作欲望与灵感,通过材料工具的选择搭配,完成原有的设计意图,从而达到完美的设计效果;这与进化论中人到猿的进化过程中手的进化促进脑的进化是一致的;2.促进心理健康发展在小学时期,由于大脑皮层的发育成长,学生脑的活动能力大大加强,兴奋过程与抑制过程逐渐平衡;他们更好地接受外界刺激,更好地控制自己的行为,他们的思维想象不断发展;在认真快乐地动手制作中,学生的情感、意志力、个性品质都得到培养,从而达到陶冶情操、启迪智慧、身心全面发展的目的;3.促进智力发展手工制作中主题与材料的开放性,使学生的创作个性得以最大限度地发挥;他们不受行为模式的定型,不受规范习惯的束缚,只有大胆地尝试,因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔,最充分地表达现有水平,用手工制作的方法对想象中的东西进行创造,在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力4.促进交往能力发展在手工制作过程中,往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助,这就锻炼了孩子的交往能力,与人沟通交流的能力,和团结协作的能力;二、课程目标与内容“创意手工学院”校本课程的核心目标,是锻炼学生的动手能力,培养学生的创造性思维、想象力和环保意识,激发学生对创意手工的兴趣,激励学生的学习热情、促进学生的全面发展;为了达成这一核心目标,本课程考虑学生发展水平和兴趣,在原有美术课的基础上,将这一课程分为纸艺、黏土陶艺、旧物改造、编织四个部分;学生可根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程;具体内容见表1;表1“创意手工学院”课程内容教学内容纸艺黏土陶艺旧物改造

具体实施1.剪纸剪纸樱花、剪纸公鸡等2.折纸鸽子、蝴蝶、手工纸盒、纸相框等1.橡皮泥2.黏土3.陶艺1.贴画布、果壳、铅笔屑2.易拉罐作品等3.废旧衣服制作环保袋等编织

1.编手绳2.编项链3.中国结三、课程实施的方式依据课程目标和内容,“创意手工学院”对不同的课程实施不同的教学方式;首先,老师向同学们介绍这门手工的历史,例如剪纸的历史,让同学们对纸艺有个初步的了解;然后给同学们展示优秀的剪纸作品;老师先给同学们讲步骤,一边讲的同时,同学们一边实操;讲解完之后就让去看看有哪些同学有困难的,给予指导;接着是讲同学们分成几个小组,小组合作完成一个纸艺作品,这个作品可以自由发挥,可以是纸灯笼,也可以是纸屋子;下课前每个小组上台展示他们的作品,并分享他们的创作理念;课外还要布置一个作业,自己回家做一个手工作品,下节课展示;采用自我评价、学生评价和老师评价三种评分形式,评出三个优秀作品,给予奖励;旧物改造课程,老师先让同学们回家收集废旧的物品,例如旧衣服、旧